教育管理本科畢業(yè)論文（精選9篇）

　　大學生活又即將即將結束，大學畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗大學學習成果的形式，畢業(yè)論文要怎么寫呢？下面是小編收集整理的教育管理本科畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇1

　　[摘要]近年來，在媒介融合的背景下，新聞傳播類專業(yè)的高職教育和應用型本科教育的人才培養(yǎng)模式都受到一定程度的沖擊，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足這一行業(yè)的需求發(fā)展。職教與應用型本科的教育銜接勢在必行。新聞傳播類專業(yè)在二者教育間怎樣更好地銜接，從而提高學生的知識水平和實踐能力，是值得教育工作者思考和探索的重要問題。

　　[關鍵詞]新聞傳播專業(yè);高職教育;應用型本科教育;銜接模式

　　當前，新聞傳播類專業(yè)的高職院校畢業(yè)生作為新聞傳播行業(yè)準高技能人才，不同程度地存在供需結構性失衡的突出矛盾。其外在表現(xiàn)為人才規(guī)格結構與就業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)結構、技術結構不相匹配;內(nèi)在表現(xiàn)為畢業(yè)生缺乏新技術應用轉化能力和面向未來的職業(yè)發(fā)展能力。近年來這一矛盾更加突出，這迫切需要轉變高校的新聞傳播教育模式，進行高職高專與應用型本科教育的合作銜接，大力推進學生知識能力轉型升級，以適應產(chǎn)業(yè)升級變化與高新技術的縱深發(fā)展。

　　一、加強廣西高校新聞傳播類專業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接研究的意義

　　(一)能提高學生專業(yè)素質，增強學生自身的就業(yè)競爭力

　　現(xiàn)在高職、高專的學生很多都想接受本科教育，這其中有兩方面的重要原因。一方面，由于社會對學歷的不斷看重，文憑顯得十分重要，許多學生不想在“起點”就輸給別人。另一方面，許多新聞傳播專業(yè)的學生讀完大專出來以后，發(fā)現(xiàn)所學的知識不夠用，缺乏實踐技術，于是希望再考取本科以增加自己的專業(yè)素質。若廣西高校新聞傳播類專業(yè)的職業(yè)教育與應用型本科教育能夠有效銜接，設置好教學模式和教學課程，不僅可以拓寬高職學生“專升本”的升學通道，提高學生的專業(yè)素質，滿足終身教育的需要，還可以促進高職院校與應用型本科院校的合作，提升勞動者的職業(yè)能力，促進廣西新聞傳播類學生就業(yè)數(shù)量和質量的提升。

　　(二)完善廣西新聞傳播專業(yè)高職教育的層次結構

　　我國高職教育在21世紀進入飛速發(fā)展時期。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才結構和需求的轉變，高職教育變得越來越重要。我國職教主要定位于�？茖哟危�許多院校都與應用型本科教育銜接，但就廣西而言，受各種原因的影響和各種條件的制約，本科和高職的教育銜接得不夠，這種教育模式的發(fā)展遠遠跟不上經(jīng)濟社會的現(xiàn)實需要。在新媒體的迅速發(fā)展和媒介融合時代的時代背景下，社會需要的是復合型的人才，而高職教育所培養(yǎng)的學生達不到這個要求，因為高職教育的層次結構出現(xiàn)了問題。若廣西高校新聞傳播類專業(yè)的職業(yè)教育與應用型本科教育能夠有效銜接，更好地消除“層次差異”，完善高職教育的內(nèi)部層次結構，優(yōu)化學生資源，就能有效促進廣西新聞傳播學專業(yè)高職教育的發(fā)展。

　　(三)促進廣西新聞傳播專業(yè)應用型本科教育的科學發(fā)展

　　隨著我國高等教育進入大眾化時代，高職教育的發(fā)展帶動了整個教育的大眾化，并得到越來越多的重視。新聞傳播專業(yè)是一門無論是在理論知識上還是在實際操作上要求都很高的學科。技能型的高職教育與知識型、應用型的本科教育的有效銜接，能促進廣西新聞傳播專業(yè)應用型本科的科學發(fā)展。加強廣西高校新聞傳播類專業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接研究，準確定位，體現(xiàn)“有效銜接”與“實用性”，與時俱進，科學制定人才培養(yǎng)方案，加強實踐與教研研究，構建新聞傳播類專升本各專業(yè)的結構合理的課程體系和行之有效的教學方法，探索適應新時期社會需要的專業(yè)方向、辦學模式，對提高本科院校新聞傳播類“專升本”學生的專業(yè)素質，促進廣西新聞傳播專業(yè)應用型本科教育的發(fā)展，無疑具有重要的指導意義和促進作用�？梢姡�我們需要加強對我區(qū)高校新聞傳播類專業(yè)的“專升本”人才培養(yǎng)模式研究，探尋其內(nèi)在規(guī)律及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、銜接方式，構建其人才培養(yǎng)模式，并切實加強其辦學針對性的研究。

　　二、新聞傳播類專業(yè)高職教育與應用型本科教育銜接存在問題

　　廣西高校新聞傳播類專業(yè)“專升本”的培養(yǎng)模式起步晚、辦學時間不長，可以說一切都還處在探索之中。目前，在我區(qū)高校新聞傳播類專業(yè)的“專升本”教學實踐中，從課程銜接到教學管理上都存在許多問題。

　　(一)人們對高職教育認識上的誤區(qū)，致使二者銜接不暢

　　人們普遍認為高職教育是沒有含金量的教育，與本科教育、研究生教育不在一個層次上。一般來說，高職教育的高考錄取分數(shù)線為�？凭�，是按分數(shù)錄取相應的中層次學生，這些學生的高考成績并不突出。作為學生家長，也會認為自己的子女在接受高職教育后，今后的發(fā)展前景不明朗。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學歷的要求逐步提高，高職教育的發(fā)展又遇到一個大的瓶頸。正是因為人們的這種傳統(tǒng)思想，高職教育發(fā)展很緩慢，導致高職教育與應用型本科教育的銜接也較為緩慢：一方面，報名“專升本”的人數(shù)有限;另一方面，學校在這方面的投入也不夠。

　　(二)高職本科在入學辦學理念上存在分歧，缺乏共識

　　現(xiàn)在不管是在廣西，還是在其他地區(qū)，高職學生入學本科，都要通過本科學校的“專升本”考試，同時本科院校還會看考生高職�？齐A段的成績。如考生在高職學習的每科成績需在及格以上，參加“專升本”考試的成績需在70以上，英語考試需通過四級或在390以上等，全部符合條件者才能進入本科院校。雖然這些條件對本科學生來說并不算高，但對高職高專的人才培養(yǎng)來說仍存在負面影響。在入學方面，高職和本科生源本來就不一樣，現(xiàn)在這種“專升本”的入學方式同樣也缺乏科學性。高職與本科銜接教育，最終的目的就是實現(xiàn)高職�？婆c本科的縱向貫通，有效銜接，提升高職人才培養(yǎng)層次，其職業(yè)性的'類型特征不能缺失。但在試點過程中，高職院校和應用型本科院校還只是定位自身的學校教育和人才培養(yǎng)模式，在高職本科教育上缺少共識，辦學理念不明朗。[3]

　　(三)二者在專業(yè)課程設置和教學方法上不能進行有效對接

　　在廣西新聞傳播學專業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接過程中，比較突出的問題就是二者在專業(yè)課程設置和教學方法上的重復與不足。高職教育的新聞傳播類專業(yè)，一般會教學生一些技能上的東西，偏向媒介經(jīng)營、廣告設計和常用軟件使用等方面，而本科教育則更側重于新聞學、傳播學等理論上的知識。高職學生在經(jīng)過“專升本”的考試進入本科學習后，本科院校在專業(yè)課程設置上與高職有重復，或者開一些與專業(yè)不太相關的課程“湊學分”，這樣的課程在一定程度上偏離了學生的應有培養(yǎng)模式。同時，在教學方法上，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有根據(jù)新媒介的變化而及時更新，也較少引用實踐例子，較少與學生一同實踐，沒有達到高職學生“專升本”的要求。

　　三、新聞傳播類專業(yè)高職教育與應用型本科教育銜接模式

　　教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出：拓寬高等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生進入本科學校應用性專業(yè)繼續(xù)學習的渠道，鼓勵高等職業(yè)學校與行業(yè)背景突出的本科學校合作探尋高端技能型人才+應用型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。根據(jù)推進高職教育改革創(chuàng)新的精神，高職院校作為銜接貫通的前階段主體，既要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的整體目標與要求，科學定位�？齐A段教育目標與質量標準，又要主動加強與本科教育的合理銜接。

　　(一)課程培養(yǎng)目標

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會、行業(yè)、企業(yè)對新聞工作者的學歷和能力要求都越來越高，其更加注重學生的真實水平。由于高職與本科的生源質量不同，二者對于學生的培養(yǎng)目標也應該是有所區(qū)別的。新聞傳播學是一門理論與實踐緊密結合的學科，其對學生的知識架構和實踐能力都要求較高。對于高等教育中不同階段的學生，新聞傳播學的課程培養(yǎng)目標也應該是不同的。在職業(yè)教育與高等教育銜接的過程中，課程的培養(yǎng)目標應具有一致性;在人才培養(yǎng)的側重點上，則應加以區(qū)別。在應用型本科教育中，學生的培養(yǎng)目標應更側重于學生新聞敏感度、動手調查、寫作能力等方面。這樣有助于激發(fā)高職學生的學習動力，同時滿足學生和學校需求。

　　(二)課程設置

　　對于新聞傳播學專業(yè)來說，高職教育和應用型本科教育對學生的培養(yǎng)目標不同，因此在教學過程中其課程設置和授課內(nèi)容也是不同的。在高職層次的教學內(nèi)容上，教師更注重某種技能或軟件的講解，例如，教師會向學生教授新聞傳播的基本概念，PS、CorelDraw等軟件的運用，用市場上的案例讓學生來做設計策劃等。而在本科層次的教學過程中，除了對上述能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容外，教師還會著重培養(yǎng)學生較深厚的理論知識，讓學生了解新聞傳播的歷史發(fā)展淵源，并融合現(xiàn)代新媒體發(fā)展的趨勢進行講解，對學生進行縱向的培養(yǎng)。有些高職學生本身學的并不是新聞學或傳播學，而是廣告學、媒介經(jīng)營、動漫設計等專業(yè)，那在應用型本科教育時，相關教師應根據(jù)學生的實際設置課程，補充他們的弱項，加強強項，促進學生的全面科學發(fā)展，這也是二者銜接的重要意義所在。

　　(三)教學計劃內(nèi)容

　　新聞傳播學專業(yè)應用型本科教育的標準學制一般為兩年，彈性學制是2-4年，專業(yè)必修和選修課共有16門，公共必修和選修有6門，還有3門職業(yè)教育類課程。根據(jù)教學計劃，結合教學安排和學生實際，可將新聞傳播學的課程分為不同的模塊進行教學，譬如理論模塊、廣告學策劃設計模塊、市場營銷模塊等，這些模塊既相對獨立又前后連貫，有利于學生在有效時間內(nèi)掌握核心知識和提升操作能力。除了將新聞傳播學的課程分為幾個不同的模塊外，還可以將這些課程進一步細分為二級、三級的子模塊，根據(jù)學生實際選擇相應的教學層次。這樣在高職與本科層次教育銜接過程中，就避免了知識重復授課，從而能更好地完成課程銜接。

　　(四)課程考核

　　現(xiàn)階段新聞傳播學專業(yè)的考核還是以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，雖然實踐課時(實習)的考核比例有所增加，但是理論考試仍是考核評價的主體。很多學生考試都是“臨時抱佛腳”，而考核本身也忽視了對學生實際應用能力的考核。在新聞傳播學專業(yè)的高職教育和應用型本科教育的銜接上，應對學生的考核方式做出相應的調整�？蓪⑵谀┑恼n程考試分為兩個階段，即傳統(tǒng)閉卷考試占50%，實際操作案例或實習占50%，從而進行綜合考核。高職教育與本科教育銜接的目的就在于培養(yǎng)更優(yōu)秀的、能夠為社會所需要的復合人才。傳統(tǒng)的閉卷考試并不能檢測出學生的優(yōu)秀程度，只有進行適當?shù)恼n程考核調整，才能正確地評測一個學生的專業(yè)水平和實際動手能力。

　　[參考文獻]

　　[1]李長安.緩解大學生就業(yè)難：人才結構與產(chǎn)業(yè)結構有效對接[J].求知導刊，2013(4)：78-80.

　　[2]魯武霞.院校協(xié)同：高職�？婆c應用型本科銜接的主體支持[J].職業(yè)技術教育，2011(31)：12-17.

　　[3]孫杏林.高職與應用型本科院校銜接試點的理性思考[J].現(xiàn)代教育管理，2014(9)：88-92.

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇2

　　【摘 要】整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力是在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的。而實驗則是學生在親自觀察深思、測量分析，從而通過現(xiàn)象找到本質并掌握住一些行之有效的途徑。

　　【關鍵詞】初中物理；實驗教學；素質教育

　　“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力”是在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的。而實驗則是學生在親自觀察深思、測量分析，從而通過現(xiàn)象找到本質并掌握住一些行之有效的途徑。下面就談一談實驗教學在推進素質教育中的作用（以物理實驗教學為例）。

　　物理學是實驗性學科，物理實驗在物理學的研究中占有極其重要的作用，它也是素質教育實施的重要環(huán)節(jié)。重視開展實驗教學對素質教育有很大的推動作用。

　　一、物理實驗教學可培養(yǎng)學生多種能力

　　學生可通過物理實驗動手操作，對現(xiàn)象進行觀察深思，運用所學知識分析得到內(nèi)在物體運動規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生進行科學研究所應具備的各種能力。

　�。ㄒ唬┪锢韺嶒灴膳囵B(yǎng)學生觀察能力。觀察是有目的、有計劃地感知事物的外在屬性或事物之間外部聯(lián)系的一種活動。它是獲得感性認識的主要途徑。感知與思維總是緊密相關的，所以觀察不但要看，還要深思，在做物理實驗時，不但要引導學生看現(xiàn)象，還要要求學生積極深思，使其從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學生觀察能力。

　�。ǘ�）物理實驗可培養(yǎng)學生的想象能力。要順利的做好一個實驗，要考慮的因素往往是多方面的，這就給學生提供了廣闊的`想象空間。教師在實驗過程中要不斷引導學生在各個環(huán)節(jié)中進行深思、想象。譬如，高中第一冊課本中講牛頓第一定律時，介紹了伽利略想象的一個實驗，把兩個斜面對接起來，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球將滾上另一斜面。如果沒有摩擦，球將上升到原來靜止時的高度。問：如果減小第二個斜面的傾角，直至讓它成為平面，又如何？讓學生根據(jù)理由展開想象。

　�。ㄈ�）物理實驗可培養(yǎng)學生實踐能力。實驗是一種手腦并用的實踐活動。要使實驗儀器按人的指令運轉，就要求學生不但要認識儀器，還要運用物理知識調節(jié)、安裝儀器。所以做物理實驗一來可以讓學生鞏固已學知識，二來可以讓學生用已學知識去解決實際理由，使理論與實際有機地結合起來，避開了高分低能情況的發(fā)生。以前，由于缺乏對實驗教學的評估，動手操作實驗常被師生看做是與學科教學毫不相干的工作，棄繁從簡，用“黑板上講實驗”來代替，這樣學生就不可能形成高水平的操作技能。更有害的是，這種用不科學的策略向學生傳授知識的作法，本身對學生就是一種誤導，對培養(yǎng)學生認真、嚴謹、勇于實踐的科學精神和態(tài)度有百害而無一利。例如電學實驗中學生雖能正確描繪電路圖，但到實際連接儀器時，就會出現(xiàn)各種各樣的理由。正負極接反，滑線變阻器接成定值電阻等等，多做物理實驗就可以避開以上理由的出現(xiàn)。

　�。ㄋ模┛梢耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。物理教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應盡力體現(xiàn)在啟發(fā)式教學上。例如可采用多種實驗策略，活躍學生思維驗證玻意耳定律這個實驗中，儀器極易損壞，造成了大量人力、財力的浪費。我們可以通過提出理由啟發(fā)學生用另一種策略驗證。如一端封閉的玻璃管，用水銀封閉一定質量氣體。不斷旋轉變化它與水平線間角度，找?guī)讉�狀態(tài)來驗證。這樣不但節(jié)約資源，也有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　�。ㄎ澹┛膳囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)理由和處理理由的能力。在實驗過程中，難免出現(xiàn)意想不到的理由，使實驗不能成功或出現(xiàn)很大誤差。這就需要學生找出失敗的理由，排除一切故障。如電路連好不通，則首先檢查連線是否正確，然后檢查是否接觸不良、螺絲是否有松動等。

　　二、活躍學生思維，教會學生研究理由的策略，提高學生科研素質

　　世界上許多重大發(fā)現(xiàn)，都離不開科學推理和實驗驗證，小到納米技術，大到太空飛船等。面對當今世界科技力量的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)高素質、具有創(chuàng)新能力的人才，便成為我國教育發(fā)展的必定趨勢。由此引發(fā)的教育觀和人才觀的重大轉變，促使以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，從根本上一改過去學生單純地接受教師知識傳播的學習方式，培養(yǎng)學生既要學習知識，又要學習如何自己通過實驗、實踐等去創(chuàng)造知識。要求有科學的態(tài)度，還要有創(chuàng)新和懷疑精神。要求有事業(yè)心,如需論文可聯(lián)系我們、進取心、競爭意識，還要有協(xié)作精神。在實驗中要注重學生研究理由的過程，培養(yǎng)學生科學研究的策略和態(tài)度。通過自己親自動手操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，激活原有的知識儲備，通過學生自己動手體驗、觀察、查閱資料、大膽設想和科學的推理論證，提高了學習熱情，熱愛科學的情操逐漸滋生。這是一個由感性上升為理性的過程。實驗則是感性知識的基礎，是認識事物的一個必要環(huán)節(jié)。學生通過積極的深思、認真的分析，活躍了思維，增強了邏輯思維能力。

　　三、物理實驗中滲透的其他教育

　�。ㄒ唬┰谖锢韺嶒炛袧B透著德育教育。上天文課時，當我們架起望遠鏡觀察浩瀚無邊的宇宙時，不禁會想起堅持宇宙無限論的東漢時期的偉大科學家張衡。他不但對天文學有很大貢獻，而且還設計制造了漏水轉渾天儀，其中侯風地動儀是世界上第一架測驗地震的儀器。想到這些，作為一個中國人。我們都會產(chǎn)生自豪感和自信心，激發(fā)了學生的愛國主義熱情。實驗課上，學生親自動手操作，探索科學理論，使他們把動手和動腦有機的結合起來，調動他們勞動熱情，讓他們用辛勤勞動來建設美好生活，珍惜和尊重勞動成果。通過親自動手，發(fā)展了個人才智，施展個人才華，成為一個能說能干的合格的社會主義建設者。

　�。ǘ�）滲透著養(yǎng)成教育。物理實驗過程中，實驗教師要不斷叮囑學生注意儀器正確使用，實驗完畢要求學生把實驗儀器擺放整齊，有時甚至教給學生接線時的繞線方向等等。對這些點滴小事的注意，潛移默化的使學生養(yǎng)成一個良好的生活和學習習慣，對學生自身素質的提高有重大作用。

　　綜上所述，物理實驗不但能訓練學生的多種能力和科學研究策略，也能對學生進行德育等其他方面的教育，達到五育并舉的目的。所以加強實驗教學應是國際物理教學改革的共同趨勢，也是我國實施素質教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，應理解實驗教學的重要作用，熱愛實驗，獻身于實驗教學中。

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇3

　　摘 要：隨著小學新課程改革的實施和素質教育的推行，如何充分調動和培養(yǎng)小學生的學習積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關注。根據(jù)長期從事小學教育管理工作的經(jīng)驗，從教育管理的角度探討了當前小學教育改革存在的問題與相應的對策。

　　關鍵詞：小學教育；管理模式；創(chuàng)新

　　學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關重要的。而小學教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學素質教育的全面推行，我國小學整體辦學水平在一定程度上得到了提高。

　　但筆者在長期的小學教育工作實踐中，認為小學教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。

　　一、目前小學教育管理中存在的問題

　　1.傳統(tǒng)的教學管理模式未能從根本上轉變

　　雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。

　　教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學、并以學生成績的好壞來衡量教師的教學質量、缺少人文關懷是傳統(tǒng)教學模式的主要特點。在這樣的教學管理模式下，造成教師的教學積極性不高，教師和學生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學生的個性得不到發(fā)揮，同時也直接影響了學生學習知識的能動性，表現(xiàn)為教師為了學生取得考試的好成績而讓學生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學生真正掌握到解題的思路和方法；或者學生只是把學習作為每天需要完成的任務，而絲毫沒有主動學習的興趣，他們不知道學習的樂趣和目的所在；或者教師為了學生能在文化課上取得好成績而忽略學生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。

　　2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心

　　長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現(xiàn)在：

　�。�1）未對課程評價進行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制；

　　（2）過度關注教師本身的專業(yè)水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；

　�。�3）評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色――學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。

　　3.缺乏高素質的師資力量

　　在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農(nóng)村的小學教師，呈現(xiàn)出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學負擔過重，再加上家庭的'負擔，使得教師超負荷運轉，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學習和教研活動。

　　4.學校與家長之間信息不對稱

　　學校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致學校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學校。對孩子在學校的表現(xiàn)不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學校的表現(xiàn)。部分教師在向家長匯報學生的情況時，也只是拿成績作為衡量學生的標準，直接屏蔽了孩子在學校其他方面的表現(xiàn)，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學習的興趣和信心。

　　二、加強小學教育管理的對策

　　1.改變傳統(tǒng)的應試教育模式

　　改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價模式去評價校長、評價小學的教學管理工作，不能以分數(shù)的高低、升學率的高低簡單劃分學校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學校的教學質量，還應考核學校是否貫徹了素質教育理念，學生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。

　　2.以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理

　　實施課程評價是實現(xiàn)課程質量監(jiān)控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現(xiàn)如下理念：

　　（1）以學校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內(nèi)容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環(huán)節(jié)。使得課程評價作為一套系統(tǒng)的評價機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學問題并創(chuàng)新教學活動”的作用；

　�。�2）在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業(yè)知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應作為關注的重點；

　�。�3）確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學習的積極性，學生是否學習到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；

　�。�4）評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。

　　3.全面提高師資隊伍力量

　　百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。

　�。�1）學校應通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創(chuàng)新多作貢獻。

　�。�2）加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業(yè)務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養(yǎng)學生對待學習的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。

　　4.增強家長與學校間的信息溝通

　　家長是學生教育中至關重要的一部分，家長教育與學校教育是密切相關、相輔相成的關系。因此學校應充分重視家長的參與，建立一個實時的學校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學生學習、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學校溝通的橋梁。針對學生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學生感受到，有很多人在關注他們的成長，關注他們的生活。

　　教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發(fā)展去進行管理。在當前新課改的背景下，教學管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。

　　參考文獻：

　�。�1］包寶振.關于我國小學教育管理模式及其國內(nèi)外對比的探討［J］.教研探索，2010（8）.

　�。�2］宋艷霞.小學校長教學管理的對策分析［J］.佳木斯教育學院學報，2010（5）.

　�。�3］張紹杰，黃文.當代小學教育管理的幾點思考［J］.魅力中國，2009（11）.

　　［4］李清濤.小學教學管理人本思想之我見［J］.小學教學參考，2011（10）.

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇4

　　【摘要】教師對于學生的評價可以起到激勵學生的作用，也可能會打擊到學生的自信心，因此如何對學生進行評價是教師共同關注的問題。文章通過查閱相關資料，簡要介紹教育教學中對學生評價中所存在的問題，并提出了行之有效的完善教育教學中對學生評價方式的相關措施，以期能夠使評價在教育教學中發(fā)揮更大的作用。

　　【關鍵詞】教育教學;評價改革

　　隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會的發(fā)展要求，我國近年來也在不斷地進行教育改革，以使學生能夠接受到更好的教育，為今后的學習和工作以及發(fā)展奠定堅實的基礎。在此過程中學生勢必會接收到不同教師的評價，學生如何在不同教師的評價下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價學生的標準和方法，都是目前教育界十分關注的話題。

　　1．充分尊重學生

　　教師應該意識到對學生進行評價是為了提升學生的自信心，而不是單純地對學生的表現(xiàn)進行主觀意識的評價。另外，在教師對學生進行評價時，也要注意自己的語言和語氣，多用積極向上的話語來激勵學生進步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語來傷害學生自尊。同時，教師也應理解學生，在學習過程中很難有學生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學生都能很好地處理人際關系等問題，教師同樣是從學生時代成長起來的，因此應該更加了解學生此時的心理狀態(tài)以及行為方式等，可以以交流或引導的方式使學生明白這其中的.道理。

　　2．積極使用激勵的話語

　　在對學生進行評價時，不可能全部都使用贊揚的話語，因為會導致學生無法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學生進步的話語，如在教師公布學生考試成績時，可以說學生相較于上一次有了哪些進步，繼續(xù)努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都會引起學生的重視，教師可以利用學生的這個特點，在對學生進行評價時多用肢體語言，使學生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動學生的學習積極性，更能使學生提升自身的自信心，同時也能夠有效提升學生與教師之間的感情。

　　3．使評價主體趨于多元化

　　對于在學校接受教育的學生而言，其通常將教師的評價視為評價自身的唯一標準，因此可以設定多種評價板塊，如家長評價、學生自我評價、教師評價、同學之間互相評價等，如此一來可以避免學生在教師對其評價后產(chǎn)生自卑心理，也能夠使學生從各個方面發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，這對于學生今后的性格養(yǎng)成和素質提升都有很好的推動作用。另外，在家長對孩子進行評價的過程中也能使家長更加了解學生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學習成績上。學生進行自我評價也是非常重要的部分，其可以充分促進學生的自我反思和自我分析，通過自我評價，可以針對自己某段時間內(nèi)的學習、為人處事、對未來的規(guī)劃等多個方面進行綜合評價，這對于學生今后的發(fā)展來說是非常重要的，同時這也充分體現(xiàn)了對學生的尊重。

　　4．改變評價內(nèi)容和目標

　　傳統(tǒng)的評價內(nèi)容和目標多是圍繞著學生的學習成績、課堂表現(xiàn)等方面，如今應豐富評價內(nèi)容和目標，如個人素質、動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等，對學生進行綜合評價符合當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學生來說也較為公平，畢竟單以學習成績一個標準來定位學生是非常不科學的。當代教育講求培養(yǎng)綜合型人才，因此教師可以從多個方面來評價學生，并且通過教師的評價和指導使學生各個方面都能得到提升，如此一來則可以挖掘出學生更多的潛力，促進其全面發(fā)展。

　　5．關注個體差異

　　每個學生的性格、學習能力、擅長的領域都不同，因此在對學生進行評價時也要注重學生之間的個體差異，教師的評價標準和評價方式也應有所不同，但共同點是應多使用鼓勵、激勵的正能量話語，但也要把握好分寸，使學生既不驕傲又不自卑，這也是一項非�？简灲處熢u價能力的藝術，教師將評價的作用發(fā)揮得好則可以使學生得到很好的發(fā)展，否則勢必會對學生造成不同程度的不良影響。

　　6．發(fā)揮診斷功能

　　人們通常會誤認為評價是一個人對另一個人的整體論斷，在很多教師和學生心中也是一樣，因此今后應盡量使學生和教師充分認識到評價的真正作用，評價可以使教師、學生本人以及周圍的人更加清晰明了其正處于何種狀態(tài)，以便于進一步發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因是什么，該如何幫助并引導學生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授相關知識和技能之外的另一個作用。所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，通過科學合理的評價可以使學生更加清晰的人認知自我。

　　【參考文獻】

　　［1］黃濟，王曉燕．歷史經(jīng)驗與教學改革———兼評凱洛夫《教育學》的教學論［J］．教育研究，2011（4）．

　　［2］姜玉蓮，劉莉．第七次“中國遠程教育教師論壇”綜述真正的魔術師———信息技術在開放大學教學中的創(chuàng)新應用［J］．中國遠程教育，2013（23）．

　　［3］韓翠萍，黃淑珍，王婭．基礎教育學生評價改革的實踐研究———以山西省太原市S小學低年級教學中發(fā)展性評價為例［J］．教學與管理，2014（12）．

　　［4］李梅．新課改背景下高中英語課堂教學中的評價方法改革研究［J］．四川教育學院學報，2012（4）．

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇5

　　摘要：畢業(yè)論文是高校本科學生畢業(yè)之前的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，對教育管理者來說是一個復雜的系統(tǒng)工程，不能有效地對整個過程進行規(guī)范的管理是影響管理者工作的一大障礙。

　　關鍵詞：教育管理畢業(yè)論文

　　一、系統(tǒng)需求分析

　　畢業(yè)設計可以說是大學生在大學期間最后一個自我完善的學習過程，對即將畢業(yè)的學生來說意義應是十分重要的。高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)不僅是對學生帶來莫大的方便和有效的信息，更是減輕了老師和學校的工作負擔，無論對誰百利而無一害，是很有意義的一項項目設計。

　　隨著社會對大學教育的重視，大學的教學規(guī)模也在不斷擴大，然而教學工作將會越來越重，需要處理和整理的教學信息也越來越多。然而每年都有繁忙的畢業(yè)季節(jié)，為了更好的方便，高效精確的處理這一重要過程，不得不說高校完全急需一套先進的畢業(yè)絡管理系統(tǒng)。極大的方便畢業(yè)生，也方便了指導老師，用戶完全可以足不出戶，完成一系列繁重的事務工作，也大大節(jié)約了紙張和時間，對學校建設工作來說是十分有意義的。

　　二、總體設計方案

　　高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)共有8個主要的模塊，分別是課題申請模塊、課題審批模塊、選題模塊、相關報表模塊、網(wǎng)上答疑模塊、論文上傳和查看模塊、網(wǎng)上評閱模塊和后臺管理模塊�？傮w結構圖如下：

　　三、模塊化設計

　　本系統(tǒng)主要有三大模塊，分別是教師、學生、系統(tǒng)說明模塊，其中教師和學生兩個模塊中又各自有著許多子模塊，這些子模塊間既能相互傳遞信息的功能，又具有相互獨立運作的功能。而系統(tǒng)說明模塊是一個單一且功能獨立的模塊。老師模塊主要功能有：注冊、登錄、申報和編輯課題、確認學生、下載論文、成績評定和密碼修改；學生模塊主要功能有：注冊、登錄、課題的選擇和查詢、修改和論文的上傳、查看成績和密碼修改。

　�。ㄒ唬┱n題申報管理

　　對于管理員功能來說可以添加老師的信息，把信息存入teacher表中，而老師的登入驗證信息的數(shù)據(jù)添加到teacherlogin表中。為了方便，把老師的教工號作為用戶名登入該系統(tǒng)，而課題申報功能是只能由老師進行申報，管理員只能查看該網(wǎng)頁，當然學生則無法瀏覽到。在課題申報功能中可以設有無效操作提示，一旦不符合規(guī)范的操作則提示有效信息和警告，這樣設計便于用戶友好操作，提供系統(tǒng)有效工作的效率。

　�。ǘ�）課題審批管理

　　由于課題審批是對整個學校的論文進行審批，那么管理員可以在特殊情況下將該審批權限給某位特定的`老師，但院系老師審批完成后，再收回權限，所以可以給權限設置一個有效時間。而在審批過程中可以添加備注和說明，方便上級管理和查閱。在課程審批管理模塊下面還有教研室審批和院系審批，他們的審批模式基本一致，統(tǒng)由上級管理員給與權限。

　�。ㄈ�）選題管理

　　顧名思義選題管理模塊就是針對學生而進行的選題設置，登錄的學生可以查看有關課題的信息，學生可以通過報名，進入系統(tǒng)進行選題。首先老師要提交課題，然后經(jīng)過兩個部門的審批通過后，學生就才可以進行相應的選題。當然，不同的學生，來自不同的專業(yè)，那么選題就不盡相同。就只能選著與相應專業(yè)對口的題目。所以在選題頁面前，對不同專業(yè)學生進行不同的選題信息。當學生選題的時候比較容易出現(xiàn)的問題是重復選題，每個專業(yè)的選題給一個標號，對標號進行判斷，避免重復的可能性。選題管理中，老師擁有可以對選題管理進行部分權限，主要是對學生的管理，如：刪除學生報名信息，指導老師可以對已選了他的課題的學生進行刪除，之后系統(tǒng)會對此學生進入系統(tǒng)時候發(fā)出通告，通知被刪除，他的選題無效，請另外選題），另外當學生進入該系統(tǒng)的選題管理時可以查看到他的選題信息和備注信息，比如學生是從何時何地進行的畢業(yè)設計，等等一系列信息進行處理，有些重要的信息在課題任務報批書生成的過程中就會被用到。

　　（四）相關報表的生成管理

　　相關報表的生成管理下有課題題型分析統(tǒng)計表、課題任務報批書和課題題型匯總表三種報表。有權限的老師也可以通過選擇進行具體的操作，得到更為具體的信息報表。

　　（五）網(wǎng)上答疑管理

　　網(wǎng)上答疑是該系統(tǒng)可以自由發(fā)揮開放的功能，做為一種獨特的功能，更具具體情況，可有可無，建議都加上。我們都知道，學生和學校的交流都是僅限與學校這個平臺，一旦學生如果不在學校里，那與指導老師聯(lián)系的機會就會大大減少，疑難問題就很難得到有效的解決，畢業(yè)生得到的幫助也會減少。那么我們就可以通過這一模塊功能來很好的在網(wǎng)上進行交流和解決。

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇6

　　摘要：在新課程改革的持續(xù)推進中，小學教育教學管理受到了越來越多的重視。小學生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細致的指導，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，優(yōu)化教育教學管理的效果。為此，本文當前小學教育教學管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應的完善和改進建議，希望能夠為促進小學生綜合發(fā)展提供一些參考。

　　關鍵詞：小學教育；教學管理；問題分析；改進途徑

　　教育教學管理指的是在教學過程中，教師運用一系列的方法和手段對學生進行管理，以保證課堂紀律，提高學生的學習效率，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。但是從當前的情況來看，受多種因素的影響，小學中教育教學管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學教育水平的提升，還影響了小學生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會需要的全方位人才。為此，應當加強對問題的總結和分析，找出突破點，推動小學教育教學管理質量的提升。

　　一小學中教育教學管理存在的問題分析

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學模式的影響

　　傳統(tǒng)教學模式中，主張通過考試來評價學生的學習情況和能力發(fā)展情況，這種應試教育的模式存在著很多的弊端，嚴重忽略了學生其他能力的發(fā)展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認為只有提高學生的學習成績，才能保證教學質量的提高，因此在教育教學管理中投入的精力和關注力比較少[1]。當前，素質教育正在持續(xù)推進中，但是傳統(tǒng)教學模式的影響還是比較深遠，很多學校沒有充分重視教育教學管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學生的唯一標準，這無疑壓抑了學生的學習積極性，將學習過程變得非常枯燥、無趣。

　�。ǘ�）教學水平不理想

　　這一點是針對教師而提出的。教師是教學的主題，教師本身的教學觀念和素質水平直接影響了教學質量。從當前的情況來看，很多小學教師的教學水平還不夠理想，尤其是教學思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學生時，沒有充分考慮到小學生的心理特點，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，久而久之，就影響了學生的學習和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應該培養(yǎng)出有個性的學生，發(fā)揮他們的特長和潛力，這樣才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，避免出現(xiàn)機械化管理的現(xiàn)象。

　　（三）小學生自身原因

　　拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學生自身也存在著問題，由于很多小學教師沒有注重與學生的溝通和交流，因此師生關系較為緊張，教學管理脫離了小學生的實際特點。在這種情況下，很多學生就難以投入到教學管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學管理的效果非常不理想。另外，很多教學管理措施是能夠幫助學生成長和發(fā)展的，但是教師沒有實現(xiàn)對學生進行思想教育，導致學生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產(chǎn)生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學生的學習效果和正常的生活。

　　二小學中教育教學管理的有效途徑分析

　　（一）創(chuàng)新教學理念，革新教學方式

　　首先，為了從根本上改變當前教育教學管理中存在的問題，教師應該從改變教學理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學教師應該將創(chuàng)新理念融入到教學過程中，通過對教學過程中存在的不足和問題的總結，來制定針對性的改進措施，通過積極的態(tài)度來引導和感染學生[2]。教師可以在理論教學中，加入一些動手操作活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發(fā)學生的學習潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當堂背誦古詩的任務，一般這種任務學生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標的影響之下，很多學生都積極的背誦，課堂氣氛非�；钴S。一些內(nèi)向的學生害怕上臺背誦，因此總是表現(xiàn)出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的`理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，還能培養(yǎng)學生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現(xiàn)能力，這是非常重要的。

　　（二）提升教師的專業(yè)能力，改進教學模式

　　根據(jù)上文提到的，很多小學教師還沒有從傳統(tǒng)教學模式的影響中走出來，他們的教學理念還是比較陳舊，不符合當前小學生的心理需求。為此，應該在教學管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學習新的教學理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學手段，來贏得學生的認可，優(yōu)化師生關系，成為小學生的良師益友，滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學任務之后，主動地去學習一些有關教育教學管理的書籍，并做好總結，結合自己的教學經(jīng)驗對書籍內(nèi)容進行消化和理解。同時，學校還應該為教師提供適當?shù)呐嘤枡C會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應及時傳授先進的教學理念和技能，通過知識講座、培訓班、教育大會等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學生的榜樣。教師本身也應該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進而優(yōu)化教育教學管理效果。需要注意的是，教師還應該從小學生的心理需求特點出發(fā)，不斷完善和改進教學模式，增加教學內(nèi)容的趣味性，吸引小學生的注意，并結合他們的心理特點，來達到更好的教學效果。

　�。ㄈ�）注重鼓勵和支持，拉近師生距離

　　眾所周知，小學生好奇心比較重，而且越是低年級的學生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應該充分結合小學生的特點，安排一些有趣的教學內(nèi)容，調動學生的學習積極性，同時，注重對學生進行表揚和鼓勵，適當?shù)囊龑Ш椭С炙麄�，這樣能夠提升學生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當?shù)墓膭顚W生還能夠激發(fā)學生的潛能，使學生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結合自己的觀察，評價小學生的日常表現(xiàn)。教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學生主動地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環(huán)。教師應當從自身的經(jīng)驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。

　�。ㄋ模�營造良好的學習氛圍，改變學生的學習態(tài)度

　　小學生和高年級學生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，為此，教師應當充分結合學生的這項優(yōu)點，來營造出良好的、寬松的學習氛圍，以此來改變學生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應當鼓勵學生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時教師應當發(fā)揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學方向的準確。教師應當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學生，使其培養(yǎng)成正確的行為習慣，減少不恰當?shù)男袨�。例如，在課后，教師可以跟據(jù)學生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學生的學習積極性，同時培養(yǎng)正確的人生觀[5]�；蛘呓處熆梢赃x擇適當?shù)臅r間，與學生共同進行探究，利用自己的經(jīng)驗，來解決學生的困惑。營造良好的學習氛圍還能夠提升學生的自信心，使他們能夠專注于學習，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非�？陀^的�？偟膩碚f，教師還是應該改正自己的教學理念，不斷修正教學模式，只有這樣，才能保證教學方式的先進性和活潑性。

　　三結束語

　　小學生處于身心發(fā)展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導。在教育教學管理的改進過程重，教師應當擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化師生關系，關注學生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學生今后的學習和成長奠定良好基礎，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學管理的質量和效率。

　　參考文獻

　　[1]朱傳云.探究小學教育教學管理的有效途徑[J].學周刊,2016,02（11）:19-20.

　　[2]李元國.小學教育教學的有效管理路徑思考[J].亞太教育,2015,22（05）:11-12.

　　[3]唐仁利,朱由華.探索小學教育教學管理的有效途徑[J].科學咨詢(教育科研),2016,05（31）:22-23.

　　[4]楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應用[J].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.

　　[5]王偉力.小學教育教學的有效管理的改進途徑分析[J].中國教育,2015,18（07）:152-153.

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇7

　　【論文關鍵詞】教學管理 學分制 需求分析

　　【論文摘 要】高校學生不斷增多，教學管理任務日趨繁重。招生、學生學籍、交費、住宿、成績、選課、排課等資料的手工管理已無法滿足教育飛速發(fā)展和學分制的需要。如何利用現(xiàn)代化的手段和技術進一步提高工作效率，提高決策的科學性，增加教學管理的透明度，已成為高校教學管理面臨的重要課題。

　　一、學分制的有關概念

　　學分制是以選課為基礎以學分為單位計量學生的學習的量，以學分績點為尺度衡量學生的學業(yè)成績的一種教學管理制度。它的主要特點是：建立合理的課程結構;給學生更大的自主選擇余地，實行靈活的學籍管理制度;強調教師的主導作用。

　　二、學分制的優(yōu)點

　　一是有利于實施“素質教育”，為學生提供寬闊學習空間、更多的選修課及其他學習機會，有利于優(yōu)化知識結構、提高多種能力、培養(yǎng)綜合素質，培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代新人。二是推行學分制有利于“終身教育”，由于學分制采取了寬松、靈活的管理辦法，使得人們有可能根據(jù)不斷發(fā)展變化的社會需求分階段學習、進修，從而達到終身學習的理想境界。三是推行學分制有利于“個性教育”，這一管理模式必將導致“以學生為主體、教師為主導”的學習模式，有利于調用學生的積極性、主動性，有利于“因材施教”原則。此外，推行學分制也將有利于激勵教師的責任感和積極性，有利于教學資源在更大的范圍內(nèi)合理地調配、運用。

　　三、系統(tǒng)需求分析

　　系統(tǒng)需求分析階段確定用戶的功能需求，是保證軟件質量的關鍵環(huán)節(jié)，是質量控制的起點�；�于學分制的教學管理系統(tǒng)是根據(jù)天津美術學院實施學分制教學管理的實際情況開發(fā)的網(wǎng)絡管理信息系統(tǒng)。根據(jù)該學院學分制教學管理的需要，從學生招生開始到學生畢業(yè)離校的在校期間全過程信息管理，包括入學報到、交費、軍訓、體檢、住宿，日常學籍管理、畢業(yè)管理等;根據(jù)教學計劃自動生成教學任務、排課的實施以及教學質量評估等一系列教學管理事務的網(wǎng)絡化管理。使用Web應用技術，實現(xiàn)網(wǎng)上選課及教師日常教學管理等。

　　(1)功能性需求。一是新生入學后，通過計算機系統(tǒng)實現(xiàn)注冊、交費、住宿、軍訓、體檢管理。二是實行彈性學制，允許學生在國家規(guī)定的標準修業(yè)年限基礎上，適當延長或縮短學習期限。三是院、系等教學單位和職能部門提供原始數(shù)據(jù)，遵守“數(shù)據(jù)從哪兒產(chǎn)生，就從哪兒輸入的原則”。如學生的基本情況、專業(yè)教學計劃、開設的課程信息、專業(yè)課排課、學生成績的輸入等過程均在院系進行，并且院、系只能對本院、系的數(shù)據(jù)進行處理和維護。四是教務處主要管理院、系提供的數(shù)據(jù)，進行總的.信息處理、監(jiān)控和維護;維護學校教學行政日歷、對公共基礎課進行統(tǒng)一管理，包括分班、排課等;監(jiān)督維護教學計劃;負責教學質量評估管理，包括發(fā)布問卷、對提交的問卷進行分類、匯總、生成分析圖表等。五是教師、教室等教學資源全校共享，但其所屬院、系有優(yōu)先的支配權。六是淡化行政班的概念，以教學班為單位進行教學，系統(tǒng)能自由根據(jù)需要以不同的方式組成教學班。教學班可根據(jù)教學計劃按課程進行編班，也可根據(jù)選修課程編班。七是計算機實現(xiàn)自動排課，為了更人性化管理和使系統(tǒng)操作更靈活，排課系統(tǒng)提供人工排課功能，系統(tǒng)自動進行沖突檢測。根據(jù)排課安排，自動計算教師工作量。

　　(2)非功能性需求。一是統(tǒng)籌考慮，信息共享。應用系統(tǒng)基于校園網(wǎng)，實現(xiàn)高水平的信息資源共享和跨平臺的信息資源訪問。二是包容性和可擴展性。系統(tǒng)要具有較好的可擴展性和包容性，能接納已有的系統(tǒng)，在今后系統(tǒng)擴展時，有效地保護已有的投資。在應用需求變化時，能方便地調整。易于擴充升級，既滿足當前的業(yè)務需求，又為今后的擴充留有空間。三是規(guī)范化的信息管理。遵循國家標準，行業(yè)標準和學校標準，用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式描述，將各類業(yè)務工作標準化、規(guī)范化。采用信息標準的優(yōu)先次序是：國家標準，教育部標準，教育部下屬機構標準，國家其他部頒標準。四是系統(tǒng)簡潔，易使用、易維護、適合非計算機人員使用。應用系統(tǒng)的設計符合日常辦公運作的需求，功能完備實用，簡單易學，界面友好清晰;網(wǎng)絡結構簡單明了，層次清楚，便于管理。五是為師生員工提供良好的信息服務。在信息標準化、規(guī)范化的基礎上，對信息進行合理的布局，在提供業(yè)務處理的同時，使全校師生可以在不同平臺上，按照權限查詢相關信息。六是教師、學生通過Internet網(wǎng)絡訪問系統(tǒng)時，盡可能保證網(wǎng)絡速度，尤其是學生選課時，保證系統(tǒng)響應時間。七是盡量做到可靠運行，安全保密。

　　本教學管理信息系統(tǒng)是為沈陽理工大學應用技術學院開發(fā)的，目前已經(jīng)在該學院試運行，功能基本滿足學分制的需要。

　　參 考 文 獻

　　姜永玲.基于Web的教學管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].中國海洋大學.23

　　王紅霞.我國高校學分制實踐過程中若干問題探討[D].華中師范大學.23

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇8

　　摘要：當前，世界正處于知識經(jīng)濟快速發(fā)展時期，企業(yè)市場競爭激烈。在這樣一個背景下，加強對企業(yè)行政管理的分析有著重大的意義和價值。需要注意的是，企業(yè)正處于改革的核心階段，若要更進一步的促進企業(yè)的生存和發(fā)展，不僅需要立足于本國的具體國情，還應積極吸取國外企業(yè)行政管理和服務體系中的有益經(jīng)驗，更好的促進我國企業(yè)行政管理和服務體系的建立和完善。

　　關鍵詞：國外企業(yè)行政管理;服務體系;國內(nèi)企業(yè)行政管理

　　改革開放以來，我國經(jīng)濟取得了長足的進步和發(fā)展，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，企業(yè)在市場上的競爭壓力也隨之加大。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中得以可持續(xù)發(fā)展，或在行業(yè)中占有一席之地，不僅需要有自己的獨特性，還必須有高效的行政管理。因此，借鑒國外企業(yè)行政管理經(jīng)驗，對我國企業(yè)的健康發(fā)展具有重大的實踐意義。

　　一、我國行政管理所面臨的問題

　　隨著科技的進步和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，行政管理在企業(yè)管理中所起到的作用也正在日益發(fā)生變化。但是，在實際的工作中，我國行政管理也面臨著諸多的問題。

　　1.行政管理意識不強。在我國，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，大多企業(yè)管理層認為行政部門的工作就是單一的后勤及文件管理等事務性工作，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中作用不大。從這可以看出，企業(yè)對于行政管理這一領域是重視不夠的。因此，企業(yè)在招聘行政人員時，設置準入門欄低，更甚者直接將關系比較好的人員安排在企業(yè)管理行政部門，以至于行政管理人員缺乏專業(yè)的管理能力和服務意識。

　　2.行政管理制度有待完善。在過去幾十年的發(fā)展過程中，企業(yè)領導者對企業(yè)行政管理有了一定的認識并設置了獨立的部門。但是，計劃經(jīng)濟體制的影響力還沒有消失，傳統(tǒng)的行政管理思維在現(xiàn)代企業(yè)中依然存在，并且沒有形成健全的行政管理體制。在實際工作過程中，企業(yè)行政管理者如果不能結合企業(yè)的現(xiàn)實情況，只是按照固定的模式制定、下發(fā)規(guī)章制度，就會使企業(yè)在遇到緊急情況時無章可循，致使企業(yè)無法正常運營。另外，由于受傳統(tǒng)思維的影響，一些企業(yè)管理者不能結合自身實際，在管理工程中跟不上新形勢下的企業(yè)行政管理的步伐，這在一定程度上阻礙了企業(yè)的進一步發(fā)展。

　　3.行政管理體系有待健全。對于企業(yè)來講，擁有一套科學合理的行政管理體系不僅有利于企業(yè)的健康發(fā)展，還能夠使企業(yè)在激烈的市場競爭中脫穎而出。但是，就目前來講，機關習氣在企業(yè)行政管理中任然盛行，以至于各部門人員的職責和分工不明確，降低了企業(yè)人員的工作效率。甚至，在有些企業(yè)中，企業(yè)行政管理領導者在管理過程中為了個人利益，插手執(zhí)行層次人員的工作，做出了損害企業(yè)利益的違法行為。

　　二、國外企業(yè)的行政管理和服務體系分析

　　從國家層面講，企業(yè)的出現(xiàn)，為社會人員提供了眾多的崗位，有利于解決勞動力的就業(yè)形勢，維護社會穩(wěn)定;從企業(yè)自身來講，在市場競爭中，企業(yè)為獲得生存和發(fā)展，必須不斷的進行科技創(chuàng)新，有利于促進社會的不斷發(fā)展。而企業(yè)行政管理與服務體系的建立，對于企業(yè)來說是非常重要的，世界各國也都十分重視。但是，由于政治、經(jīng)濟、文化和社會狀況的不同，各國在行政管理方面也不盡相同。

　　1.企業(yè)行政管理機構設置的不同。從政府對企業(yè)的扶持情況看，企業(yè)行政管理可分為市場主導型和政府主導型;按政府機構設置看，企業(yè)行政管理可分為中央直管型與中央和地方分設型。首先，就企業(yè)發(fā)展的推動力來說，市場主導型主要推崇的是市場自由競爭的作用，對于政府的扶持政策也有必然要求，也就是說，政府的扶持政策必須是符合市場經(jīng)濟規(guī)律的，最終是為了維護市場競爭的公平和自由，美國的行政管理就是其典型代表。而政府主導型則十分強調政府對企業(yè)發(fā)展的推動作用。為促進企業(yè)和國家經(jīng)濟增長，企業(yè)更需要運用政府的行政權利來對市場進行相當程度的干預和指導，如實行“混合經(jīng)濟”的德國。其次，由于政府機構設置的不同，聯(lián)邦制國家大多采用中央直管型。因為，在聯(lián)邦制國家，明確劃分了中央政府與各地方成員政府之間權利，為了有效監(jiān)督地方對企業(yè)的支持政策執(zhí)行力度，所以，在行政上實行的是中央與地方分治，進行垂直管理。就單一制國家來說，地方政府只是中央政府的下屬或代理機構，所有國家大權是由中央政府掌握著，因此，單一制國家多采取中央與地方分設型行政管理方式，如法國。

　　2.服務體系的設立�？偟膩碚f，行政服務體系包括營利性組織服務和非營利性組織服務兩大類。首先是營利性組織服務。我們知道，營利性組織的主要目的就是為組織獲得最大限度的利益，但是，營利性組織在其工作過程中也發(fā)揮了重要的服務性功能。如銀行提供資金服務，非銀行組織提供各種金融咨詢服務，在一定程度上也是參與了社會服務業(yè)。其次是非營利性機構服務。非營利性組織是由民間成立的、不以營利為目的的非政治性組織或團體，主要從事社會服務與管理。在國家企業(yè)服務體系中，非營利機構主要包括半官方機構和民間機構。一是半官方機構。半官方機構是由政府和民間聯(lián)合開辦的，具有可靠性和靈活性優(yōu)勢。根據(jù)國家具體的政治制度，半官方機構又可分為聯(lián)邦制國家的.半官方機構和單一制國家的半官方機構。聯(lián)邦制國家大多通過采用其他手段，而不是直接干預地方性事務，來調動社會各界共同開辦服務機構，比如美國設置的出口援助中心。而單一制國家是根據(jù)官方機構形式來設置為企業(yè)服務的機構，其政策性較強，如日本的商工會議所。二是民間機構。從其字面意思就可以看出，民間機構是由民間組織發(fā)起的或是由政府支持和推動而成立的具有專門性的服務組織和機構，其主要目的是為企業(yè)需求服務，如美國的技術推廣中心。

　　三、分析國外企業(yè)行政管理及服務體系所帶來的啟示

　　通過對國外企業(yè)行政管理和服務體系的了解，我認為，其對我國的企業(yè)行政管理及服務具有以下啟示意義。

　　1.明確企業(yè)行政管理的重大價值。在激烈的市場競爭中，企業(yè)行政管理是企業(yè)強有力的服務后盾，企業(yè)管理者必須予以高度重視。首先，企業(yè)管理者要找準自己的位置，明確自己的角色，在統(tǒng)一的框架內(nèi)，建立一個科學的行政管理機構。其次，在具體的工作過程中，企業(yè)管理者要充分結合當前實際工作狀況，明確企業(yè)行政機構的重大價值。最后，企業(yè)管理者要采取相應措施，依法制定合理的企業(yè)發(fā)展原則和策略，以更好的推進企業(yè)行政管理的工作水準。

　　2.完善企業(yè)行政管理系統(tǒng)。完善的企業(yè)行政管理系統(tǒng)應包括權力體系、技術體系和事務體系三個方面。就目前來講，我國正處于經(jīng)濟改革期，市場還不穩(wěn)定，企業(yè)行政管理單純的依靠市場機制的自發(fā)性不利于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。我國是中央集權的單一制國家，企業(yè)行政管理具有很大的政治性，中央管理機構指導并監(jiān)督各級地方政府，而各級地方政府又管理著地方管理機構。因此，在該層面上，中央政府要加強企業(yè)行政管理力度，在企業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮其主導作用。此外，還要建立合理的行政構架，細化并明確各部門人員的崗位職責，確保政令上下通達。

　　3.健全企業(yè)規(guī)章制度。合國外經(jīng)驗和我國的具體情況，我們可以了解到，企業(yè)管理部門作用發(fā)揮有利于企業(yè)服務體系的建設。當前，在我國大多數(shù)涉及企業(yè)政府機構的部門都有制定各類支持企業(yè)發(fā)展的措施。在此，企業(yè)主管部門的作用可以說是榜樣作用、牽頭作用，可以建立相關的規(guī)章制度來支持企業(yè)的發(fā)展。由于我國現(xiàn)行的企業(yè)行政管理缺乏系統(tǒng)的規(guī)章制度，這在一定程度上打擊了員工的主動性和創(chuàng)造性。因此，建立一套科學合理的企業(yè)規(guī)章制度是十分必要的有利于企業(yè)行政管理主體作用的發(fā)揮，確保完成企業(yè)的發(fā)展要求。

　　4.建立健全企業(yè)服務機構體系和長效機制。首先，據(jù)國外經(jīng)驗可知，半官方機構有利于政府部門職能的完善，換句話說，它是延伸了政府的職能。隨著我國進一步的改革，一些事業(yè)機構可以轉變?yōu)榘牍俜降钠髽I(yè)服務機構，或者可以在民間組織機構中發(fā)揮積極作用。其次，從國外經(jīng)驗來看，政府的支持對企業(yè)服務體系的建立具有重要的引導作用，但是，企業(yè)服務體系的發(fā)展不能脫離整個社會，需要整個社會的參與。因此，在我國要想建立企業(yè)服務機構的長效機制，既要中央政府提供資金等方面的支持，也需要全體社會成員參與進來。

　　參考文獻：

　　[1]王恒立.關于加強企業(yè)行政管理的路徑探析[J].東方企業(yè)文化,2012,18:103.

　　[2]劉晶晶.企業(yè)行政管理的現(xiàn)存問題及改革建議[J].才智,2015,31:274+276.

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇9

　　摘要：企業(yè)行政管理作為企業(yè)自身完善和發(fā)展中的重要內(nèi)容，對提高企業(yè)各部分之間的交流和合作具有十分重要的作用。隨著現(xiàn)代企業(yè)市場競爭力的逐漸增大，企業(yè)要想獲得良好的市場發(fā)展前景，就必須完善自身的行政管理，提高企業(yè)行政管理的質量和水平。九型人格理論作為一種依據(jù)性格分類的人力資源管理理論，在企業(yè)行政管理中應用該理論能夠實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，提高企業(yè)的經(jīng)營效率。本文通過對九型人格理論相關內(nèi)容的分析，探討在企業(yè)行政管理中如何應用九型人格理論，提高企業(yè)的運營效率。

　　關鍵詞：企業(yè);行政管理;九型人格理論;應用

　　隨著經(jīng)濟一體化的逐漸發(fā)展，企業(yè)的市場競爭力越來越激烈，越來越多的企業(yè)管理者意識到人在企業(yè)的管理中所發(fā)揮的巨大價值，近年來隨著人力資源管理理論的逐漸興起，九型人格理論作為典型的人力資源管理理論的一種，探索了人的規(guī)律，并且對于協(xié)助企業(yè)的行政管理者提高行政管理的效率，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置發(fā)揮著巨大的作用。自20世界70-80年代以來九型人格理論就風靡學術界，并且被廣泛應用于人力資源管理當中，也成為企業(yè)管理的重要工具。

　　一、九型人格理論概念以及優(yōu)勢

　　1.概述。九型人格理論主要是一種性格分類的理論，也被成為九柱性格學，也就是將人的性格分為九類，并且深刻揭示了人們的核心價值觀念和注意力上的差異，根據(jù)人的情緒、思維和心理分為九種不同的類型：1號為完美型，2號為助人型，3號為成就型，4號為自我型，5號為思考型，6號為謹慎型，7號為樂觀型，8號為權力型，9號為協(xié)調型。同時將人們對世界認識的不同將九種性格分為三種類型，第一種以腦為中心，為5號、6號和7號，代表著精神智慧的思維中心。第二種類型是以心為中心，為2號、3號和4號，代表著情感智慧的感覺中心，第三種類型是以腹為中心，為8號、9號和1號，代表著以本能智慧的身體中心。該理論真實準確地揭示了人內(nèi)心的價值觀和思維的差異，幫助人們提高自身的洞察力和自我認知。

　　2.優(yōu)勢特征。九型人格理論與其他的人力資源管理理論相比的優(yōu)勢比較獨特，一方面表現(xiàn)為視角的深度。九型人格理論關注的是人內(nèi)心的意愿而不是重點關注人的行為，其優(yōu)勢在于能夠將人們的情緒變化看透，挖掘出人內(nèi)心深處潛藏的東西，發(fā)現(xiàn)人最真實、最終的需求和意愿。九型人格理論關注人內(nèi)心的價值觀念和注意力的深刻集中點，更能夠清楚地認識人的內(nèi)心世界，在企業(yè)的行政管理中能夠為管理者提供透視人心理的工具，幫助企業(yè)的管理者能夠更加深入的了解企業(yè)員工內(nèi)心真實的需求和意愿，從而實現(xiàn)各部門之間的協(xié)調。另一方面表現(xiàn)為應用的廣度。九型人格理論揭示的主要是個體潛在意識的自動化模式，這些模式是自然而然形成的，并且通過其他方面的訓練可以形成自我的意識，進而轉化為能力。例如在3號成就型人格中，其主要追求的就是成就和認可，因此執(zhí)行力和資源整合能力在童年時期就已經(jīng)得到了一定的發(fā)展和鍛煉，只是潛藏在人的潛意識中沒有被挖掘。而2號的助人型其核心價值觀念就是對人際的敏感度以及情緒的感染能力。因此九型人格理論具有廣泛的應用范圍，在資源整合、人際關系等方面均能夠得到良好的應用，在企業(yè)的行政管理中能夠利用該理論對員工進行培訓、員工激勵等。

　　二、九型人格理論在企業(yè)行政管理中應用

　　1.招聘配置方面的應用。在企業(yè)的行政管理中管理者可以利用九型人格理論在招聘環(huán)節(jié)增加以下的幾種程序，可以利用該理論制定組織內(nèi)部人才的崗位分配，按照崗位與人員性格之間的協(xié)調性，進行優(yōu)先匹配，例如在售后服務崗位上可以優(yōu)先錄用2號助人型人格，在銷售崗位上可以匹配3號成就型人格。利用九型人格理論建立人事檔案。在行政管理中應用九型人格理論首先要明確人格無好壞之分，在職位的應聘中如果認為7號人格過分樂觀和活躍而放棄7號人員擔任企業(yè)的會計職位是不明智的選擇。在崗位的招聘中將九型人格理論作為篩選的標準和依據(jù)，而不是一定要按照九型人格理論中的內(nèi)容來選拔而無視企業(yè)的實際情況和人才的實際情況。運用九型人格理論可以進行團隊的配置。企業(yè)在團隊匹配上要將團隊中每一個人長處都發(fā)揮出來，實現(xiàn)團隊之間的優(yōu)勢互補，從而在團隊中發(fā)揮每一個人的價值。例如團隊中6號謹慎型的人容易在工作中保守，而7號樂觀型人思想比較活躍，因此在團隊的配置上可以將兩者結合起來，提高團隊效率。

　　2.培訓發(fā)展方面的.應用。在企業(yè)的行政管理中要想實現(xiàn)人員培訓的針對性和有效性，就要運用九型人格理論因人而異的培訓，發(fā)揮人員的優(yōu)勢，挖掘人員潛藏的能力。九型人格理論中的6號為謹慎型人格，因此在培訓時不需要重點加強對風險意識和細節(jié)方面的培訓，如果過分注重風險和細節(jié)方面的強調，會導致培訓資源的浪費，影響培訓的最終效果。又例如3號成就型人格，在培訓中針對性地強化風險意識，弱化人員的目標和專注感的培訓，提高培訓的效率。

　　3.薪酬福利方面的應用。九型人格理論關注的是人的價值觀念，也就是隱藏在人內(nèi)心深處的動機和需求，因此可以在企業(yè)的行政管理中應用該理論對員工進行深度的激勵，針對性的對員工進行激勵，挖掘員工的內(nèi)心需求，通過挖掘動機來提高員工工作的積極性。例如針對3號成就型人格當該職位的員工取得了良好業(yè)績的時候，必不可少了的對該職位的員工進行鮮花和掌聲的獎勵以及相關的物質和精神的獎勵，或者可以建立慶功舞臺等，這樣綜合提高該崗位人格的動機，發(fā)揮人員的最大價值。但對于6號人格的員工如果對該員工實施公開的表揚，那么會使得該職業(yè)的員工內(nèi)心感到不安，甚至惶恐，因此可以在私下對其進行獎勵，增強該職位員工的積極性。針對2號人格類型的員工可以在獎勵的時候開聯(lián)誼會，認可其奉獻和付出的精神，這樣的激勵效果會更加。

　　4.化建設方面的應用。企業(yè)的文化建設代表著一個企業(yè)的核心價值觀念和行為方式，也反映出一個企業(yè)領導者的人格。例如一個企業(yè)在2號助人型人格的領導下，那么這個企業(yè)的文化將會逐漸趨向于熱情、互助方面。目前市場中的企業(yè)文化中領導者3號人格比較多，文化更加趨向于競爭、進取的精神品格。因此領導者的人格會影響一個企業(yè)的文化建設。因此在企業(yè)的文化建設中可以利用九型人格理論的內(nèi)容。如果一個企業(yè)的文化建設想要開放自由，那么就可以大力吸收7號和4號人格類型人才，增強團隊內(nèi)的創(chuàng)新精神和思維活躍度。如果企業(yè)想要變得積極向上，就要大力吸收3號成就型人格類型人員。如果企業(yè)的文化更加重視規(guī)則和秩序，那么可以吸取1號類型和6號類型的人才，提高企業(yè)文化建設的嚴謹性。在企業(yè)文化的建設中要平衡多數(shù)人的性格和少數(shù)人性格之間的關系，在多數(shù)人性格的影響下，少數(shù)人的性格可能會感覺到被壓制，因此在這時需要關注的是員工的個性價值觀念。每一種人格都有其優(yōu)勢，避免企業(yè)中同一種人格類型過分集中，可以在企業(yè)的發(fā)展中吸納不同類型人格的員工，實現(xiàn)組織的完善和發(fā)展。

　　5.員工職業(yè)規(guī)劃方面的應用。在員工職業(yè)規(guī)劃中應用九型人格理論能夠在崗位配置中發(fā)揮每一個員工自身的優(yōu)勢和潛力，提高員工與職位的適應性。在職位的分配中，要根據(jù)員工個人的特征、價值觀念、態(tài)度等綜合考慮。其次要為員工的職業(yè)規(guī)劃服務，盡可能將某一類人格的優(yōu)勢于崗位相匹配，做到崗位和人員人格之間的契合度，從而發(fā)揮該崗位在企業(yè)發(fā)展中的重要價值，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

　　三、結語

　　九型人格理論作為一種有效的人力資源管理理論，在企業(yè)的行政管理中具有針對性和實踐性，能夠與行政管理中各方面的工作相結合，從而實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，提高企業(yè)的經(jīng)營效率。

　　參考文獻：

　　[1]裴宇晶.九型人格理論在企業(yè)人力資源管理中的應用[J].現(xiàn)代管理科學,2011,(12):97-99.

　　[2]王繼榮,趙前前.九型人格模型和政府領導力構建[J].湖北教育(領導科學論壇),2010,(06):53-55.

　　[3]陳國海,張貞敏.團隊建設的四種理論及其對團隊建設的影響[J].石油化工管理干部學院學報,2010,(01):78-80.

　　[4]楊群.九型人格理論在蘑菇管理階段的應用[J].價值工程,2013,(16):176-177,178.

【教育管理本科畢業(yè)論文】相關文章：

本科物流管理畢業(yè)論文05-03

本科生畢業(yè)論文組織管理03-26

關于小學教育的本科畢業(yè)論文11-22

工商管理本科畢業(yè)論文輔導03-02

行政管理本科畢業(yè)論文致謝范例11-15

工商管理本科畢業(yè)論文選題03-15

旅游管理本科畢業(yè)論文開題報告范本03-06

本科畢業(yè)論文11-27

教育管理畢業(yè)論文開題報告11-28