基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計論文

時間：2024-08-13 17:37:12 財務(wù)管理畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計論文

　　隨著以計算機為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大量運用，新的教育思想和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)設(shè)計日益得到重視。本文重點論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)原則及課堂教學(xué)過程的設(shè)計，并以股票投資一章為例予以詳盡說明，目的是為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，利用先進的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；財務(wù)管理；教學(xué)設(shè)計

　　近年來，隨著以計算機為代表的新信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大量運用，為創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法提供了更多的可能，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生面對具體情境進行意義的建構(gòu)，從而使基于計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的、強調(diào)學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計得到普遍重視。

　　一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則。

　　指導(dǎo)原則是整個“財務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計過程中的指導(dǎo)思想，它貫穿在課堂教學(xué)設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┮惑w化原則。

　　傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”課堂教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個要素構(gòu)成，教師通過向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容來達到知識傳遞的目的，這是一種相對松散的模式，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》教學(xué)加入了新的要素——教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的介入，對教學(xué)內(nèi)容來說，它是一種表現(xiàn)工具，可以實現(xiàn)更優(yōu)化的內(nèi)容表現(xiàn)；對于教師而言，它是一種教學(xué)組織與實施的工具，可代替教師作很多常規(guī)的工作；對于學(xué)生，它則是一個認知工具，不僅可以幫助獲取知識，而且可以幫助發(fā)展認知能力。教學(xué)媒體的這三種主要作用，使得教學(xué)系統(tǒng)由松散變成緊密，大大提高了各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的頻率和強度，極大地提高了系統(tǒng)內(nèi)部信息傳遞和轉(zhuǎn)化的效率。因此，“財務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計一定要綜合考慮這四個基本要素，實現(xiàn)教學(xué)要素的一體化。

　�。ǘ┮詫W(xué)生為中心原則。

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)是建立在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主教育模式之下，其目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。因此，《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計要圍繞著學(xué)生這一要素來進行。課堂教學(xué)設(shè)計要以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、促進學(xué)生認知的獲得為最終目標(biāo)。

　　（三）能力素質(zhì)培養(yǎng)原則。

　　在課堂教學(xué)設(shè)計中，不僅要著眼于知識的傳授和傳遞，更重要的是運用知識解決具體問題的能力培養(yǎng)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成和認知技能的發(fā)展。就《財務(wù)管理》課堂而言，盡管其具體的知識可能更新?lián)Q代很快，但學(xué)科的基本思想、基本方法是相對穩(wěn)定的，如果學(xué)生具備良好的思維素質(zhì)，就能在解決實際問題的過程中，快速學(xué)習(xí)新知識，接受新思想，從而以靈活的方式解決實際問題。

　　二、《財務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計。

　　課堂教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用及教學(xué)方法的實施的總和。課堂教學(xué)過程的設(shè)計是一堂課成功與否的先決條件。設(shè)計新穎，會激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)潛能，令學(xué)生迸發(fā)出智慧的光芒。設(shè)計不當(dāng)，則可能成為知識的堆積或方法的羅列，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　值得注意的是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)中，教師已不單是知識的傳授者，更不是課堂教學(xué)的中心，而是教學(xué)的組織者、課堂的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)嘗試運用研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會實踐活動等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)通過各種媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，把學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

　　針對財務(wù)管理課堂教學(xué)的特點與需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的啟示，我們在課堂教學(xué)過程的設(shè)計時，強調(diào)學(xué)生知識的主動建構(gòu)，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，強調(diào)知識的應(yīng)用與遷移，強調(diào)學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)，在實踐中進一步加深對已有知識的理解，并發(fā)現(xiàn)新問題，實現(xiàn)學(xué)用相長。基于此，我們對《財務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計基本流程歸納為：網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、理論學(xué)習(xí)、模擬實驗、課堂實踐等四個基本環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)。

　　筆者認為，在課堂學(xué)習(xí)活動開始之前，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)引導(dǎo)，為課堂學(xué)習(xí)活動的開展做好各個方面（知識、方法、心理）的準備�？衫镁W(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供《財務(wù)管理》課堂導(dǎo)學(xué)信息，其內(nèi)容可包括：課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)；課程知識框架；課程學(xué)習(xí)的重點與難點；課程學(xué)習(xí)的方法或建議；課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題；課程教學(xué)管理信息等等。也可針對本堂課學(xué)習(xí)的重點、難點或熱點，在網(wǎng)上組織課前研討活動，使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ├碚搶W(xué)習(xí)。

　　《財務(wù)管理》課程的理論學(xué)習(xí)，以企業(yè)資金運動為核心，以資金時間價值、風(fēng)險報酬為基本觀念，以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，以財務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法為主要內(nèi)容。這些知識內(nèi)容應(yīng)用性強，與實際問題情景聯(lián)系緊密，針對《財務(wù)管理》課程內(nèi)容的主要特征，這里筆者強調(diào)案例教學(xué)與專題學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提供與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻或案例，通過網(wǎng)上交流平臺，組織學(xué)生進行分析與評述；并針對重點、難點或熱點，結(jié)合相關(guān)知識，組成專題，提供專題學(xué)習(xí)資源，設(shè)計專題學(xué)習(xí)活動。

　�。ㄈ┠M實驗。

　　《財務(wù)管理》課程實驗是以企業(yè)財務(wù)運作為核心，利用專業(yè)實驗軟件，模擬企業(yè)財務(wù)預(yù)測與決策過程。其目的在于給學(xué)生提供一種全新的、逼真的環(huán)境，使學(xué)生在模擬環(huán)境中受到專業(yè)教育和技能培訓(xùn)。它讓學(xué)生（實驗者）通過對若干財務(wù)政策與方法進行單因素實驗或多因素實驗，觀察實驗中的差異現(xiàn)象，分析產(chǎn)生差異的原因，檢驗?zāi)稠椮攧?wù)活動的科學(xué)性。通過實驗加深對財務(wù)管理理論與方法的認識。在該環(huán)節(jié)中，教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實的情景中設(shè)計實驗案例，并提出有關(guān)財務(wù)管理問題；學(xué)生探究解決問題所需的條件，利用專業(yè)計算機軟件分析、整理資料，提出問題解決方案并表達研究成果。

　�。ㄋ模┱n程實踐。

　　作為一個實踐性學(xué)科，《財務(wù)管理》課程實踐在課堂學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它是學(xué)生對所學(xué)財務(wù)管理的知識與方法的綜合運用與深化理解，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對課程特色，設(shè)計與課程學(xué)習(xí)要求相關(guān)的、難度適中而具有一定開放性的項目或課題；組織學(xué)生組成項目工作小組，完成項目任務(wù)，提交作品或報告，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。記錄活動過程，組織與引導(dǎo)展示、反思、交流與研討。

　　三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的實踐。

　　廣東商學(xué)院從2003年起實施教學(xué)信息化工程，該工程的實施一直秉承“研究—計劃—實施—評價一反饋”的工作模式。經(jīng)過多年的努力，我校的信息化教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。信息化教學(xué)應(yīng)用方面也取得了顯著的成效，具備了進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式構(gòu)建的資源和環(huán)境條件，在教學(xué)信息化建設(shè)方面邁出了扎實的一步�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的實踐也正是建立在學(xué)校的信息化建設(shè)的平臺上開展的一項教學(xué)改革。為此，財務(wù)管理教研室的教師集中優(yōu)勢兵力，白行開發(fā)了《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程、財務(wù)管理實驗教材及軟件，并組織學(xué)生創(chuàng)建了“學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也為學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，還成立了研究小組，對《財務(wù)管理》課程如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進理論知識向?qū)嵺`遷移進行研究，為普通高校通過教育教學(xué)信息化提高專業(yè)教學(xué)水平、促進教學(xué)改革的研究與實踐提供參考與借鑒。以下以股票投資課堂教學(xué)為例，予以說明。

　　教案：對外投資管理

　　（一）教學(xué)內(nèi)容。

　　第八章對外投資管理

　　第一節(jié)股票投資

　�。ǘ┙虒W(xué)目的與要求。

　　1、了解企業(yè)進行股票投資的內(nèi)容

　　2、熟悉股票的種類

　　3、掌握股票的估價方法

　　（三）教學(xué)重點及難點。

　　1、股票價值的計算

　　2、對外投資管理組合策略

　�。ㄋ模┙虒W(xué)學(xué)時。