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如何讓學生快速進入地理課堂
畢業(yè)論文
-----我的教改新體驗
摘自：《耒陽教育信息網(wǎng)》
雖然本人是地理教壇中的新手,但本人深知課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點。作為1線的教師，我們最主要的任務(wù)便是在新課標引導下致力于課堂教改。以下是本人在平時課堂教學中1些膚淺認識，望與同行共慰。
愛因斯坦說：“提出1個問題比解決1個問題還要重要。”可見提出1個問題是解決1個問題的切入口。在課堂教學中，合理營造問題情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生聯(lián)合會理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能營造適合學生合作學習的環(huán)境。
1、設(shè)疑激趣相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境
所謂設(shè)疑激趣創(chuàng)設(shè)情境，就是指教師通過有目的的設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生疑惑感、新穎感、好奇感，激發(fā)起學生學習的情趣。如在講“時區(qū)和日界線”時，可設(shè)計這樣兩個問題（1）有1對在海輪上出生的孿生兄弟，哥哥卻比弟弟小1歲，這是怎麼回事？（2）在太平洋上有兩個相鄰的島國，西邊的叫湯加，東邊的叫西薩摩亞，在同1時刻湯加是星期日、西薩摩亞是星期6，西薩摩亞是星期日、而湯加是星期1了，這又是怎么回事？這種帶有情感色彩的意向活動，作為1種內(nèi)驅(qū)力，使學生產(chǎn)生探索問題、尋求答案的內(nèi)心需要，從而轉(zhuǎn)化為強烈的學習欲望，這樣學生就帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新課的學習。
2、巧設(shè)導語、創(chuàng)設(shè)情境
俗話說“好的開頭是成功的1半”新穎精彩的課堂導入不僅能很好的吸引學生的注意力，而且學生還會把學習當作1種樂趣，從而促使教學任務(wù)順利完成。所以教師應(yīng)擅長于根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學生心理特點，巧設(shè)導語，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)學習興趣，使學生及早進入最佳學習狀態(tài)。例如在給學生講授“經(jīng)緯網(wǎng)”之前可提出：“在茫茫的大海中，有1艘海輪遇到了風暴，失去了控制，海輪隨即發(fā)出了呼救信號，報告了出事地點，臨近船只聞訊趕來營救。但海洋上沒有相對目標，那么遇難船是怎樣報告它的位置的呢？營救者又是怎樣找到它的呢”？這時課堂氣氛會頓時活躍起來，學生就會對新課產(chǎn)生濃厚的興趣。再如在講“印度”時我是這樣導入的“大家都知道《西游記》中唐僧取經(jīng)的故事吧，那么你們知道唐僧師徒是到哪取經(jīng)的嗎？這時學生都對新課產(chǎn)生了興趣，它們帶著強烈的好奇心開始了新課的學習。
3、引用古代詩詞、創(chuàng)設(shè)問題情境
中華詩詞，博大精深，其中有很多與我們地理相關(guān)的詩詞，如果我們能加以利用，不僅豐富了學生的知識，而且陶冶學生情操。如：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”這天上是哪里？讓我們1起走進《滔滔黃河》這1節(jié)去找答案吧。
你知道李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵1日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”是描寫我國哪個地方的景觀嗎？“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”又是我國哪個地方的美麗景色呢？
“春風不度玉門關(guān)”中的“春風”在我們地理學科中是指什么風呢？等等。這些古代詩詞蘊藏著豐富的地理知識。如果我們能適當引用這些古詩詞，充分發(fā)揮詩詞特有的魅力，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，不但吸引用學生很快進課堂，而且使學生如聞其聲、如臨其境。
其實1個合適的問題情境，形式是非常多樣的，它可以是1個游戲，1個故事，1個問題，1個試驗，也可以是1種直觀形象，1段錄像資料，1段音樂，1幅圖畫，1個小品，或者是以上多種方法的結(jié)合�？傊�，成功的營造合適的問題情境，學生的心才能被緊緊的抓住，并帶著問題走進課堂教學。這樣既取很了事半功倍的效果，又讓學生體會到地理的樂趣。
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