高中地理教學策略研究論文

　　摘要：最近幾年，伴隨著國家教育體制的改革，“核心素養(yǎng)”理念也在教育體制中不斷深化，老師需要在“核心素養(yǎng)”的理念下進行教學方法的不斷革新，特別是在高中的地理教學中，要讓學生能夠知識能力雙豐收，高中的地理老師們越來越看重教學模式的設(shè)計，希望能夠創(chuàng)設(shè)一個高效的高中地理的教學環(huán)境，讓學生能夠主動認知地理知識和提高地理綜合思維能力，漸漸對地理產(chǎn)生興趣。主動學習生活和生產(chǎn)實踐中的地理，并把理論知識運用到生產(chǎn)生活實踐中去。

　　關(guān)鍵詞：“核心素養(yǎng)”理念；高中地理；教學；策略研究

　　地理是一門實踐性很強的學科，在教學進程中，需要老師對于學生在人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維、生產(chǎn)生活實踐、創(chuàng)造設(shè)計等這些“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，因此，需要提高個人的“核心素養(yǎng)”和知識。本文將通過研究“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理的教學的策略來對高中地理進行一些分析，提出一些在“核心素養(yǎng)”理念下的教學策略，供高中地理教學參考。

　　一、高中地理教學現(xiàn)狀

　　地理在學校里是一門實踐性很強的學科，但是在目前的高中地理教學中還存在一些問題，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其一是，獨立綜合思維能力培養(yǎng)操之過急。為了應付教育管理者的經(jīng)常性評比，教師急于求成，以練代學，教學方法不當，造成了多數(shù)學生對于學習失去興趣。對于地理這門學科而言，需要學生記住的知識點也很多，綜合思維要求十分高。強度過高的講練，導致多數(shù)學生十分依賴老師和同學，不自己動腦筋去思考，在此基礎(chǔ)上也就無法去培養(yǎng)思考能力了，更無法培養(yǎng)學生的自我學習能力。其二是，缺乏實踐。實踐增能力，所以說實踐活動是十分重要的。但是高中階段學習任務緊張，許多老師認為實踐活動會占用太多的有效時間，影響知識的掌握。這與地理核心素養(yǎng)重能力的要求背道而馳。產(chǎn)生的結(jié)果讓人著急，比如一個品牌長期有效占領(lǐng)市場，多數(shù)學生會認為這是款式不斷追求新穎的結(jié)果，而忽略了質(zhì)量的核心作用。尤其關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更是對其生產(chǎn)的季節(jié)性不甚了了。這都是典型的缺乏實踐導致。老師組織學生的地理學習，不能到課外去實踐學習，缺乏了模擬實驗操作，這樣是無法學習到“活的”地理知識的。其三是，教學方法簡單。對于老師而言，一直以來還是沿用的傳統(tǒng)的教學模式，并沒有進行教學方法的演化和更新，簡單的教學方法只會讓學生對課堂越來越失去興趣。

　　二、“核心素養(yǎng)”理念下高中地理教學的策略

　　1、采用多媒體教學現(xiàn)代的多媒體教學技術(shù)在全國高中學校已經(jīng)相當普及了，老師也要跟上形勢，有效利用好這些多媒體設(shè)備，創(chuàng)造一個豐富而有趣的課堂，比如，老師可以在教授某一地理知識的時候，通過多媒體的技術(shù)，進行視頻教學。通過觀看關(guān)于地理的一些自然現(xiàn)象、旅游景點、或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、地理現(xiàn)象的模擬實驗的視頻，給學生創(chuàng)造一個地理學習的良好氛圍，讓學生可以在直觀的狀況中對地理有更加深刻的認知，從而也加深了學習的理解力，培養(yǎng)了學生的興趣和理解能力的“核心素養(yǎng)”。2、親臨實踐實踐可以讓學生提高觀察、實踐、理解、綜合思維能力。例如，在進行地質(zhì)作用的教學中，學生對于內(nèi)外力作用與地貌，河岸侵蝕與地轉(zhuǎn)偏向力、凹凸岸的關(guān)系，只能通過老師的講述以及圖片想象得知，只能死記硬背的記下來，實際上，如果在模擬試驗的基礎(chǔ)上再配合實踐教學，帶領(lǐng)學生進行一些典型地段考察，山區(qū)各種地質(zhì)構(gòu)造，沿河的各種流水作用地貌就像活的教科書，清晰深刻的告訴學生它們的形成過程以及人為因素的影響。這些實踐觀察的學習可以讓學生更加深入深刻的記憶知識點，鍛煉綜合分析和思維能力。在活動以后，老師還可以利用一些相關(guān)的課題以便加深學生對知識和能力的鞏固訓練，讓學生真正的領(lǐng)悟知識點。提高學生觀察、實踐和思維能力的“核心素養(yǎng)”。3、融入學生的興趣點科學家愛因斯坦說，興趣和愛好是最大的動力。老師要想教好地理這門學科，還需要搜集學生的興趣點，把這些興趣點也融入到課堂，必須要按照學生喜歡的方式進行課堂教學。（1）利用身邊的地理現(xiàn)象進行教學，提高興趣。比如制定春分前后十日內(nèi)太陽三時方位、晝長變化、影子朝向統(tǒng)計表，滲透太陽公轉(zhuǎn)的地理意義教學，化抽象為直觀，降難度提興趣。（2）緊密結(jié)合與地理有關(guān)的重大時事進行地理角度的分析，實現(xiàn)知識遷移，引導學生學以致用，從內(nèi)在需求激發(fā)興趣。（3）利用思維導圖，培養(yǎng)思維能力，鞏固地理學習興趣。利用地理思維導圖，能有序高效的培養(yǎng)學生全面綜合思維能力。既培養(yǎng)了自信心，又是核心能力的扎實提高。從根本上鞏固地理學習興趣。（4）考慮學生高中不同階段的身心特點，在進行某些地理知識的教學的時候，可以融入旅游地理，在多媒體上呈現(xiàn)這個地理，進行漫畫的解讀；讓學生在輕松愉快的氛圍里進行課堂的學習和技能的掌握，讓學生能對地理知識的印象更加深刻，同時利用分小組討論等，形成一個有趣的學習課堂，提高學生的積極性和自信能力的“核心素養(yǎng)”。

　　三、小結(jié)

　　總之，老師需要再“核心素養(yǎng)”理念下對于地理教學進行一些改革，“核心素養(yǎng)”理念下的地理教學同時也增加了很多內(nèi)容，其中有關(guān)注到學生的實踐能力、觀察能力、自我學習能力、理解能力的培養(yǎng)。老師需要對“核心素養(yǎng)”理念下的教學進行更進一步的探究，為學生創(chuàng)立更加高效的有趣的地理課堂，實現(xiàn)多媒體與教學課堂的完美結(jié)合，讓學生對地理更加有興趣，愛上地理學習，促進學生的個人能力的全方位發(fā)展。

　　參考文獻

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