地理實驗教學(xué)的基本類型與重要作用論文

　　實驗教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過實驗手段，高度濃縮地展示了人們認識和發(fā)現(xiàn)某一知識、原理的過程。讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲取知識，鞏固知識或培養(yǎng)實際操作能力，并為掌握其它知識打下基礎(chǔ)。實驗教學(xué)法在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛，而且功能作用較為顯著。地理作為自然科學(xué)的一個分支，在揭示地理事物的分布、發(fā)展變化規(guī)律時，也可運用實驗教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但由于中學(xué)地理屬于基礎(chǔ)教育中的“文科”，絕大多數(shù)學(xué)校不重視地理實驗教學(xué)，沒有地理實驗的場所和設(shè)備，因此實驗教學(xué)在地理學(xué)科方面還很薄弱。

　　《普通高中地理課程標準》（以下簡稱新課標）在基本理念、課程目標、內(nèi)容標準等方面對實驗教學(xué)首次提出了明確要求。在基本理念方面提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗等實踐活動�！痹谡n程目標的“知識與技能”方面要求“學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查�！痹趦�(nèi)容標準中還多次提出地理實驗的建議，如“運用教具、學(xué)具或通過計算機模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因�！钡乩硇抡n標將試驗教學(xué)提到前所未有的高度，由此可見，在新課標高中自然地理模塊教學(xué)中，地理實驗教學(xué)將重要占有一席之地。因此，加強現(xiàn)在的地理實驗教學(xué)是十分必要的。

　　一、地理實驗教學(xué)的基本類型

　　1.課堂演示實驗

　　是地理實驗教學(xué)最常見的一種類型，指利用地理實驗器材，采用演示手段，配合講解，使學(xué)生獲得地理事物感性認識的一種方法。演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上的理論知識與實際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的概念。因此課堂的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得知識更牢固。

　　2.課外實驗活動

　　是對現(xiàn)實中存在的地理事物或地理過程，教師指導(dǎo)幫助學(xué)生自行設(shè)計和實施活動的計劃和方案，學(xué)生利用課外時間，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，通過對地理事物親身感受來掌握地理知識。由于該實驗通過學(xué)生的獨立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鱽硗瓿�，因此具有培養(yǎng)學(xué)生運用知識，進行操作能力的作用。課外實驗活動有許多形式，如開展夏令營野外活動，舉辦課內(nèi)知識內(nèi)容專題講座，制作地理模型，進行家庭小實驗等。

　　例如學(xué)習(xí)“全球氣候變化”后，讓學(xué)生利用身邊的一些透明塑料袋、玻璃瓶等材料和溫度計，做一次大氣溫室效應(yīng)的小實驗，有條件的地方，在學(xué)習(xí)“地表形態(tài)的塑造”內(nèi)容之前，讓學(xué)生自己去野外觀察地貌類型，并分析其成因，加深對褶皺和斷層的理解。 3.模擬實驗

　　模擬實驗有兩種，一種是對于在地理教學(xué)中由于地理事物空間分布的宏觀性和時間演變的漫長性，而無法將許多自然過程直接演示的，可以用一些替代材料，設(shè)置一些類似的條件和環(huán)境，模擬地理演變過程。例如模擬熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠等地區(qū)的旅游，描述在不同地區(qū)能觀察到的主要地理景觀和地理形象。實際上許多實驗，大都是模擬實驗。另一種是對于中學(xué)地理教材中超過學(xué)生感知范圍，在教學(xué)中稱為難點的地理現(xiàn)象、地理過程、地理規(guī)律等，利用計算機技術(shù)模擬演示。例如對于大氣運動、水循環(huán)、洋流等難點，利用計算機多媒體技術(shù)制作三維立體模擬動畫課件，能直觀地模擬出來，從而使學(xué)生較輕松地掌握這些難點。由于計算機硬件的使用，軟件的設(shè)計與運用，需要一些專業(yè)技術(shù)，因此教師需要先進行專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　二、地理實驗教學(xué)的重要作用

　　1.地理實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑

　　學(xué)生的素質(zhì)主要有三個方面因素構(gòu)成：知識因素，智能因素，非智力素。通過地理實驗可培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實際操作能力；濃厚的科學(xué)興趣；實事求是、嚴肅認真的態(tài)度；嚴謹細致的工作作風(fēng)；堅忍不拔的意志等。這些既是素質(zhì)教育是要意之一，又是新課程改革的追求目標。

　　2.地理實驗教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生能力

　　過去我們學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象，主要借助語言、文字和圖片、模型等進行講解，是接受式學(xué)習(xí)。雖節(jié)省時間有利于學(xué)生盡快積累知識與經(jīng)驗，但學(xué)生主動探究、動手能力培養(yǎng)不足。地理實驗教學(xué)強調(diào)演示與參與，它能夠有力地改變被動接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、實驗分析研究的過程中主動獲取知識，得出結(jié)論。在實驗操作中，通過與同學(xué)合作，對實驗中出現(xiàn)的問題及時解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生組織能力、實際操作能力和解決問題能力；通過設(shè)計實驗、分析結(jié)果等，能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；通過想象、假設(shè)，能鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；通過比較、判斷、推理，能培養(yǎng)邏輯思維能力；試驗?zāi)芨�好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生將來適應(yīng)社會所必須的能力。

　　3.地理實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　要完成或設(shè)計一個實驗，一定要經(jīng)過認真深入地思考，在過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，指導(dǎo)其采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。在地理實驗教學(xué)過程中，針對學(xué)生的知識水平和特點，可將實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只提供實驗器材，并進行指導(dǎo)。由學(xué)生自己討論，設(shè)計實驗，最終由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案進行動手演示。通過實驗教學(xué)更能讓學(xué)生掌握有關(guān)知識和技能，同時培養(yǎng)敏銳的觀察力，發(fā)展豐富的想象力，這樣對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有推動作用。

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