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混合課堂模式應(yīng)用于農(nóng)業(yè)工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)探討論文
結(jié)構(gòu)力學(xué)作為農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的核心專業(yè)課，以理論力學(xué)、材料力學(xué)、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，又是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼筋混凝土設(shè)計等專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且是將來學(xué)生研究生入學(xué)考試的必考科目和工作崗位上必須熟練運(yùn)用的專業(yè)知識�？梢哉f是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生本科階段最重要的課[1]。筆者通過分析結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了混合課堂模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的探討，并通過實踐教學(xué)效果驗證，以期有效提高教學(xué)效果。
1教學(xué)效果現(xiàn)狀調(diào)查
根據(jù)2008～2010級農(nóng)業(yè)建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)
結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，表明教學(xué)效果非常不理想，調(diào)查結(jié)
果見表1和表2。①期末考試評比以期末考試卷面成績（卷面滿分100）為標(biāo)準(zhǔn)。大于等于90分為優(yōu)秀，大于等于75分低于90分為良好，大于等于60分低于75分為合格，低于60分為不合格。②上課出勤狀況以學(xué)期10次隨機(jī)點(diǎn)名出勤狀況為標(biāo)準(zhǔn)。全勤為優(yōu)秀，請假2次以內(nèi)為良好，缺課2次以內(nèi)為合格，缺課或請假3次以上為不合格。③作業(yè)完成狀況以學(xué)期8次作業(yè)完成情況為標(biāo)準(zhǔn)。無缺交記錄且作業(yè)準(zhǔn)確率高為優(yōu)秀，無缺交記錄但作業(yè)準(zhǔn)確率一般為
根據(jù)表1調(diào)查數(shù)據(jù)，選取優(yōu)秀率和不合格率進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得表2。
綜合考量考試、上課出勤、作業(yè)完成情況可以得出結(jié)論：2008～2010級結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)效果狀況較差。
2原因分析
交流其他院校對于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)，各大高校面臨同樣的教學(xué)窘境，究其原因，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為大致有以下2點(diǎn)。
2.1課程本身難度大結(jié)構(gòu)力學(xué)是理論力學(xué)和材料力學(xué)的延伸，在結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)中，理論力學(xué)、材料力學(xué)中的知識點(diǎn)變?yōu)橐阎獥l件，并輔以大量以積分、微分為基礎(chǔ)的公式推導(dǎo)。對前期力學(xué)基礎(chǔ)及高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)量巨大，加之結(jié)構(gòu)力學(xué)本身具有抽象性強(qiáng)、基本假設(shè)多、受力情況復(fù)雜多變、支座形式多樣、受力情況不確定、構(gòu)件受力動態(tài)變化，以及很多分析是基于經(jīng)驗和實驗得來的等因素導(dǎo)致課程難以理解，解題過程復(fù)雜。
2.2課時減少與課程內(nèi)容增加的矛盾在教學(xué)改革的大背景下，各專業(yè)課的課時被大幅削減，結(jié)構(gòu)力學(xué)也不例外。例如，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)由原來的120個學(xué)時削減到現(xiàn)在的96個學(xué)時，減少了近25%的課時量。學(xué)科內(nèi)容卻在原有基礎(chǔ)上增加了求解器的掌握與使用等相關(guān)課程內(nèi)容。力學(xué)課程作為一門力學(xué)，需要有更多的練習(xí)來鞏固力學(xué)原理。如何提高教學(xué)過程中課程練習(xí)的質(zhì)量就顯得尤為重要。
3混合課堂模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的提出與實施
3.1競賽劃分在授課期間穿插競賽，有利于調(diào)動年輕人的好勝心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且實施起來簡單易行，具有可操作性。定期舉辦與課程內(nèi)容相關(guān)的知識競賽，將知識競賽分成3個部分--求解器應(yīng)用競賽、綜合問題解決競賽、工程認(rèn)知競賽。隨著工程信息化時代的到來以及工程結(jié)構(gòu)形式日益復(fù)雜化，在工程實踐中，求解器以準(zhǔn)確、高效基本取代了手算進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計與計算。求解器競賽促使學(xué)生自主掌握新知識，并在新知識中獲取自我提升滿足感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信；綜合問題解決競賽促使學(xué)生通過競賽構(gòu)建知識點(diǎn)的聯(lián)系，把零散的知識點(diǎn)融會貫通，構(gòu)成清晰、整合的知識體系；工程認(rèn)知能力競賽促使學(xué)生對結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程實際聯(lián)系思考，充分增加了學(xué)習(xí)興趣。
此外，授課教師在參加競賽的過程中對競賽結(jié)果的思考，也有利于教師客觀地認(rèn)識學(xué)生對各部分知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)過程中的疏漏與不足，促使授課教師積極反思，在后續(xù)的教學(xué)中有針對性地加以改進(jìn)。
3.2實施應(yīng)用根據(jù)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時安排情況，共計96課時，安排16周的教學(xué)時間。求解器應(yīng)用競賽具體實施辦法：課程教師在教學(xué)前期鼓勵學(xué)生自學(xué)求解器的相關(guān)知識，并每周組織一次討論課，集中解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難題。課程教師在教學(xué)第5周課余時間組織一次上機(jī)考察，根據(jù)學(xué)生答題速度、準(zhǔn)確率等因素綜合考量打分（滿分100分）作為學(xué)生第1次競賽成績。
綜合問題解決能力競賽具體實施辦法：課程教師在教學(xué)中期鼓勵學(xué)生將前后的知識點(diǎn)進(jìn)行整合分析、多種方法解決習(xí)題。課程教師在教學(xué)第10周課余時間組織一次小型考查，建議出一道難度適中的位移計算習(xí)題，要求學(xué)生用力法、位移法、力矩分配法分別計算該題的答案，根據(jù)學(xué)生答題速度，答案的完整情況等因素綜合考量打分（滿分100分）作為學(xué)生的第2次競賽成績。
工程認(rèn)知能力競賽具體實施辦法：以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年舉辦的“科技文化節(jié)”為契機(jī)，鼓勵學(xué)生動手制作一個與實際工程有關(guān)的實物模型。例如簡易橋梁、簡易桁架等，并附設(shè)計說明書一份，課程教師根據(jù)模型制作的外觀，設(shè)計說明書中的力學(xué)原理、設(shè)計思路等因素綜合考量打分（滿分100分），作為學(xué)生的第3次競賽成績。
4教學(xué)效果驗證
筆者在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2011～2013級農(nóng)業(yè)建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生配合下驗證了該教學(xué)效果，得出表3、表4。為使其具有對比性，表格所取參數(shù)及參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)均同表1和表2。
對2批次共6屆學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析比對，如圖1、2：
由圖可以看出，在期末考試、上課出勤、作業(yè)完成情況3項評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的指標(biāo)中，2011～2013級學(xué)生的優(yōu)秀率均明
顯高于2008～2010級學(xué)生，不合格率均低于2008～2010級學(xué)生。由此可以得出，混合課堂模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程教學(xué)中是具有必要性及實際意義的。
5結(jié)語
鑒于以上提出的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的重要性以及教授中存在的困難，其教學(xué)方法探討越來越受到人們的重視，如何在有限的課時下提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，是每位相關(guān)教師都需要考慮的問題[6]。
該研究提出混合課堂模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)是目前教學(xué)模式的精彩補(bǔ)充，且在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)得到驗證并已應(yīng)用，其可實現(xiàn)及可操作性較強(qiáng)[7]。在實際教學(xué)過程中，如何改進(jìn)、如何更加合理、優(yōu)化地發(fā)揮該機(jī)制的最大潛力，使其根據(jù)各學(xué)校的具體情況，達(dá)到顯著提高結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，仍是一個需要不斷探索的過程。
參考文獻(xiàn)
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