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經濟社會工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)
工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術。它是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學。該專業(yè)知識范圍較廣,學生所學課程也較多,涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。
一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)原則與要求
1、強化人才培養(yǎng)的適應性。
工商管理應用型人才培養(yǎng),一是要突出人才培養(yǎng)模式與社會經濟發(fā)展的互動性,準確把握經濟發(fā)展趨勢和管理理論發(fā)展趨勢,培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的管理人才;二是要樹立知識、能力、素質協調發(fā)展的現代教育質量觀,堅持“重基礎理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質”的原則,突出對學生創(chuàng)新精神和社會適應能力的培養(yǎng);三是結合學校的層次和定位,發(fā)揮學校專業(yè)特色和優(yōu)勢,打破課程體系壁壘,使學生在就業(yè)中具有競爭優(yōu)勢。
2、體現工商管理的特色性。
工商管理類畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產、技術、人力資源、財務和營銷等管理工作,實踐性很強。因此,在人才培養(yǎng)過程中,必須高度重視理論與實踐的結合。隨著社會的發(fā)展,管理環(huán)境日趨復雜, 管理難度日益加大,管理思想、管理方法和管理技術手段不斷豐富和完善,要求工商管理人才不僅要會經營管理,而且要善于處理人際關系。這種專業(yè)性質的特殊性,決定了培養(yǎng)出來的人才不僅要具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,還需要注重其職業(yè)道德、社會公益心和尊重他人、團結合作與創(chuàng)新質疑精神的養(yǎng)成,需要在大學期間培養(yǎng)其溝通、交往、協調、組織、領導等多方面的管理能力。
3、倡導個性化、多元化的培養(yǎng)模式。
舉辦工商管理教育的高校辦學條件各不相同,所處地區(qū)經濟發(fā)展水平不平衡,師資力量、招生和擇業(yè)的范圍也不盡相同,這就決定了不同學校應有自己的辦學特色。全國重點大學、綜合性大學師資力量雄厚,生源素質高,應突出通用型、外向型、研究型人才培養(yǎng);多科性大學可創(chuàng)造條件積極開設輔修專業(yè)、雙學位專業(yè),鼓勵工商管理專業(yè)二三年級的學生選修,培養(yǎng)既懂工商管理又具有廣闊的理工科知識背景,尤其是外語、電腦、網絡、產品類知識背景的復合型人才,滿足經濟全球化對現代工商管理人才知識結構的需求。地方高�？赏怀銎湫袠I(yè)或地區(qū)的特色,側重培養(yǎng)區(qū)域經濟或行業(yè)性應用型人才。在滿足工商管理專業(yè)本科人才基礎培養(yǎng)目標要求的前提下,倡導個性化、多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式,使不同類型、不同層次、不同地區(qū)高校的工商管理本科人才的培養(yǎng)目標和定位各有所長,滿足社會經濟發(fā)展的多樣化對不同人才規(guī)格和特色的選擇性要求。
二、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1、培養(yǎng)目標過于強調專業(yè)教育,忽視全能教育。
全能教育首先是西方國家提出來的,它強調的是培養(yǎng)學生成為什么人的問題,而專業(yè)教育強調的是培養(yǎng)學生去做什么的問題。哈佛大學校長尼爾·陸登庭在北大 100周年校慶上的講話中提到:大學開展研究以推動經濟的發(fā)展是無可厚非的,同樣,大學教育幫助學生尋求實用和令人滿意的職業(yè)也是必要的;然而,更重要的是,大學教育的杰出性是無法用美元和人民幣來衡量的;最好的教育不僅使我們在自己的專業(yè)中提高生產力,而是使我們善于觀察、勤于思考、勇于探索,塑造健全完善的人;它幫助我們的科學家欣賞藝術,藝術家欣賞科學,它幫助我們看到用其它方法無法掌握的不同學科之間的聯系,它使我們作為個人和我們社區(qū)的成員的生活更加豐富多彩。這樣具有全面發(fā)展的人,才有可能成為將來在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領袖和經理人才。
2、課程設置過于強調專業(yè)教育,忽視通識教育。
通識教育一般被定義為專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育。通識教育主要包括人文教育、社會科學教育、數學和自然科學教育等。很多大學都將信息技術應用、外語、多元文化等包括進去了,并融入了跨學科、跨文化教育的理念。
3、課程設置缺乏企業(yè)家精神與領導能力的培養(yǎng)。
世界著名商學院大多開設有關企業(yè)家精神培養(yǎng)及領導能力培養(yǎng)的課程,有關企業(yè)家精神的課程有:企業(yè)家精神或創(chuàng)業(yè)、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢、企業(yè)創(chuàng)建與運營、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、風險投資、家族企業(yè)、機會管理、管理快速成長企業(yè)、創(chuàng)造性思考、特許經營開發(fā)、創(chuàng)新評估、技術轉移等。我國工商管理專業(yè)都不開設這方面的課程,僅有部分院校開設少量選修課,忽視了企業(yè)家精神與領導能力培養(yǎng)。
4、教師的科研活動與教學活動相脫離,學生學習的理論嚴重脫離實踐。
目前我國大學商學院普遍存在教師的科研是為了發(fā)表論文、評職稱、計算工作量,沒有與教學掛鉤,不能使科研帶動教學,改進教學方法。另一方面,工商管理本科生基本是應屆高中畢業(yè)生,從學校到學校,缺乏實踐經驗, 在理論學習過程中缺乏感性認知,學校對實習環(huán)節(jié)不夠重視,實習大多是為了完成學分,沒有真正參與其中,造成學生對企業(yè)缺乏全面的了解。
三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的方法及措施
要遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點,以培養(yǎng)高素質人才和不同學生合理發(fā)展為目標,將人才培養(yǎng)目標定位于“面向地方,擇業(yè)為主”和“加強基礎,目標上移”的“特長+合格”型人才培養(yǎng)模式。
1、在課程設置時,首先依據不同學生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設置“平臺”課。不論對于繼續(xù)深造的學生,還是以擇業(yè)為主的學生,給予他們可持續(xù)學習的基礎是十分必要的。其次,根據學生的個性發(fā)展要求和社會需要設置“模塊”課和任意選修課,從而形成以“特長+合格”的課程結構體系,突出了學習者的個性。最后,以雙重培養(yǎng)目標為目的,賦予學生按自己的需要和目標進行不同層次、不同形式的靈活多樣的學習。這種人才培養(yǎng)模式有利于對有差異的學生,實施有差異教育,實現共同發(fā)展。
2、理論課程與實踐課程并重,形成兩個相對獨立又相互融合的體系。高等教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應的基本理論知識,掌握相應的新知識、新技術和新工藝,而以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區(qū)別于研究性高等教育,以較寬的知識面和相對較深的基礎理論知識區(qū)別于高職高專教育。
3、在課程設置過程中,遵循“前期趨同,后期分化”的原則,應用性高等教育是直接為地方或行業(yè)經濟發(fā)展服務的。從這個意義上說應用性高等教育也是就業(yè)教育,但不能把應用性高等教育說成是終結教育,也要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展,前期趨同為學生的就業(yè)和繼續(xù)學習及深造打下一定基礎,后期分化為學生根據自己的需要和目標自主選擇學習方式創(chuàng)造條件�；A課程與專業(yè)理論課程、實踐訓練課程及素質教育課程在一定結合點上是相互滲透的。
4、重視科學素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識教育的統(tǒng)一�？茖W技術的迅猛發(fā)展,使職業(yè)崗位(群)的內涵與外延日趨豐富、變化頻繁。職業(yè)能力觀由狹義的職業(yè)技術擴展到綜合職業(yè)素質,由單純的滿足上崗要求,走向適應社會發(fā)展。這就要求現代應用性高等教育應該更加注重應用型人才的科學素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識教育的統(tǒng)一。
四、結語
通過上述分析可見,高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性,而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應。在當前高校工商管理專業(yè)發(fā)展既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)的背景下,只要們能夠認清人才需求形勢和工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律,正確定位,明確目標,科學投入,工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)將有很大的發(fā)展空間。
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