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基于企業(yè)信息化的高職信息化學習環(huán)境建設
校園網(wǎng)絡建設是校園信息化建設的重要保障，下面是小編搜集整理的一篇探究高職信息化學習環(huán)境建設的論文范文，歡迎閱讀查看。
引言
國家十二五規(guī)劃提出“全面提高信息化水平，推動信息化和工業(yè)化深度融合”。企業(yè)信息化和工業(yè)化的融合，勢必需要既掌握專業(yè)技能又富有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型復合人才。具有信息知識、信息意識、信息學習能力、信息應用能力、信息協(xié)作能力、信息創(chuàng)新能力的員工已越來越受到企業(yè)的歡迎。
高職院校為地方經(jīng)濟服務，為企業(yè)輸送高技術高技能人才，因此，高職院校圍繞企業(yè)信息化建設需求，進行校園信息化學習環(huán)境建設，既是國家對高校信息化建設要求，也是高職院校實現(xiàn)校企對接，為企業(yè)培養(yǎng)信息人才，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。隨著信息技術的發(fā)展和不斷應用，高職院校信息化的建設已使高職院校從傳統(tǒng)的教育模式逐漸轉化為多元化的教學模式，為提升教育教學質量、培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型復合人才、實現(xiàn)科學育人提供了條件。目前，隨著國家對高校信息化建設要求的提高，高職院校已普遍將信息化建設任務提到學校建設的重要任務上來，大部分高職院校能夠成立領導小組、制訂實施方案、實施統(tǒng)一規(guī)劃、分步分級實施，信息化校園的建設使教學環(huán)境、教學資源、教學研究、教學管理等均利用校園網(wǎng)絡，依托信息技術實現(xiàn)了一定程度的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、信息化，提高了效率，但從培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的學生的信息素養(yǎng)角度來看，校園信息化學習環(huán)境的建設還存在著一定的不足。
1 高職院校信息化學習環(huán)境建設存在的問題分析
1.1 校園網(wǎng)絡等信息化硬件建設發(fā)展較快，但信息資源建設較欠缺
校園網(wǎng)絡建設是校園信息化建設的重要保障，硬件設施建設到位可以保證網(wǎng)絡應用支持系統(tǒng)與信息服務系統(tǒng)在校園網(wǎng)上的平穩(wěn)運行，為學生學習、研究、活動提供高質量網(wǎng)絡服務。高職院校普遍重視信息化硬件建設，肯于投入資金，網(wǎng)絡基礎設施建設和基本網(wǎng)絡服務較為完善，部分學校無線網(wǎng)的建設已經(jīng)覆蓋了校園，網(wǎng)絡教學環(huán)境均大幅度改善，信息化應用基礎條件得到進一步夯實。但相比硬件的建設，網(wǎng)絡資源建設方面則存在明顯不足。
首先， 教學信息化資源建設方面的培訓還較為欠缺，缺乏對應于校園網(wǎng)絡應用平臺的有效應用設計和相關的應用培訓，教師信息化應用能力不足，信息化資源建設內(nèi)容單一，課程的信息化建設還未在大多數(shù)學科中普及應用，信息化技術并未充分與教育教學模式的改變有效結合，對教學質量和教學效率的提升作用不明顯，對現(xiàn)有的信息化教學平臺利用率不高。
其次，信息資源共享效率較低，整合度不高，利用率還都處于較低狀態(tài)，各類信息資源的共享中存在著一定的滯后性和低效的傳遞性，信息化建設往往缺乏多部門合作的統(tǒng)一規(guī)劃，各部門各層次建設多處于各自為戰(zhàn)、重復建設的狀態(tài)。
再則，教育資源的建設管理不到位，責任不清。對于已經(jīng)建設完成投入使用的教學資源，缺乏必要的管理和維護，更新不及時，有些課程已根據(jù)需要進行了課程改革，但配套的資源庫建設卻未進行即時更新，內(nèi)容已陳舊，許多資源存在不同程度的過期和閑置荒廢現(xiàn)象。各部門往往重視利用平臺進行信息發(fā)布和信息宣傳等較易完成的收效快的工作，但對如何充分利用資源平臺，開發(fā)適合教學管理、教學研究、自主學習等形式的綜合利用方面投入精力不足，教師對資源平臺的使用大多局限于課件的下載、教學資料的上傳，缺乏有效的師生交流交互、教學活動反饋等活動，平臺的利用率和使用情況缺乏監(jiān)管，并沒有切實起到促進師生教學學習的預期效果。 1.2 信息化建設存在一定的功利性，造成資源建設的浪費
許多院校的信息化建設不是從實際應用角度出發(fā)，而是為了完成高校信息化建設指標要求，為了評估的需要而建設，建設中存在很大程度上的盲目性、攀比性，建設目的并未從長遠角度充分考慮如何利用信息化設施有效服務于教育教學，不能與學校的長遠發(fā)展、教師專業(yè)能力的提升、學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結合，往往為了建設而建設，許多資源都是低水平設計和重復建設，或是書本教材的搬家和簡單的素材堆積，造成資源的堆積重復。如許多院校為了充實教學資源建設，將資源庫的建設作為任務強行布置給教師，缺乏合理的激勵措施，一些微課、幕課的建設按照課程硬性分配建設指標，教師在被動中完成工作，積極性不高，往往是應付了事，一些不適合進行微課、幕課學習的內(nèi)容也被濫竽充數(shù)地填充進來，實際教學中很少利用，也無法做到資源的整合和互助，形成資源的嚴重浪費，網(wǎng)絡環(huán)境在學校教育中沒有發(fā)揮出應有的作用。在資源的建設中，大多是購買或對外部資源的引用，依據(jù)學生特點自我開發(fā)的優(yōu)質教學資源較少，沒有形成規(guī)范、高質量、有特色的教學資源開發(fā)理念。
1.3 信息化建設與專業(yè)發(fā)展建設結合不足，存在脫節(jié)現(xiàn)象
目前，許多院校還未從一定高度上做好信息化建設與專業(yè)發(fā)展建設相結合，進行特色發(fā)展的合理規(guī)劃，信息化與專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象一直存在，這兩大高職院校重點建設項目往往各自規(guī)劃，分頭建設，優(yōu)質的硬件資源不能及時高效地用于專業(yè)建設中，重復建設情況也時有發(fā)生。利用信息化建設成果，大力發(fā)展改革專業(yè)建設，促進學生專業(yè)技能和信息素養(yǎng)提升方面有待提升。
1.4 信息化建設中缺乏對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的整體實施方案
21世紀是一個強調(diào)自主學習、終生學習的網(wǎng)絡信息時代，高職學生信息素養(yǎng)的提升已不僅僅是信息技能層面的問題，而是信息意識、信息知識、信息協(xié)作能力、信息創(chuàng)新能力、信息道德等方面的綜合素養(yǎng)的全面提升，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個長期積累的過程，是在一定的環(huán)境影響和主動教育共同參與下逐漸形成的，不是通過一、二門課程就能簡單實現(xiàn)的，學校應創(chuàng)造一個良好的信息氛圍和建立合理的培養(yǎng)模式，促進學生信息素養(yǎng)的提升。目前，高職院校對信息化建設的硬件建設往往有明確的整體實施方案和目標，但高職院校的最終目標還是為社會輸送人才，如何利用信息化建設成果培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，形成促進學生適應企業(yè)信息化建設需求的培養(yǎng)方案，還有待于完善。
2 積極推進高職院校信息化學習環(huán)境建設
高職院校信息化建設是一個長遠、漫長的過程，信息化校園建設還需從網(wǎng)絡硬件為主的建設時期向硬件、軟件資源齊抓共管的階段邁進。
2.1 校園信息化硬件建設與軟件資源建設有效結合，努力建設數(shù)字化校園
高校信息化建設正推動著教學模式、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法的全面變革，從而提高工作、學習效率，提高人才培養(yǎng)質量、教學質量、管理水平，高職院校應對信息化建設統(tǒng)籌規(guī)劃，成立工作小組，做好責任分工，將國家對院校信息化建設的政策法規(guī)、建設標準與學校的實際相結合，與人才培養(yǎng)方案相結合。重視信息化網(wǎng)絡硬件設施建設，建立統(tǒng)一身份認證、網(wǎng)絡體系化、教育資源管理平臺互融共通等多個信息技術構建的數(shù)字化校園系統(tǒng);建立高覆蓋率的無線校園網(wǎng)絡，無線網(wǎng)絡的建設可以節(jié)約建設成本，突破有線網(wǎng)絡節(jié)點限制，加強網(wǎng)絡應用的方便性、靈活性，無線網(wǎng)絡的建設是高校進入現(xiàn)代信息化校園的重要標志;進一步加強網(wǎng)絡應用支持系統(tǒng)的開發(fā)和應用，結合教育教學開發(fā)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，開發(fā)信息交換的公共平臺，加強信息系統(tǒng)為主的建設，實現(xiàn)信息發(fā)布自動化;建立網(wǎng)絡教學資源庫管理系統(tǒng)，做好資源建設的合理規(guī)劃，將其與課程建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案相結合，制定激勵政策，促進教工進行資源建設的積極性，保證資源的有效利用;重視信息技術團隊的建設，做好硬件設施及軟件資源的維護更新，做好多元化信息化教學技術支持、辦公和管理信息化平臺搭建維護等信息技術服務支持。
2.2 做好信息化資源建設整體規(guī)劃，加強學生網(wǎng)絡學習能力
在信息化建設的同時，考慮學生信息能力的培養(yǎng)，將信息化硬件、軟件建設與學生的學習能力培養(yǎng)密切結合，采取不同的網(wǎng)絡平臺支持，促進學生網(wǎng)絡協(xié)同學習、探究學習從而提升學生信息綜合素質。
建設網(wǎng)絡協(xié)同學習平臺，促進學生網(wǎng)絡協(xié)同學習，讓學生通過網(wǎng)絡，于身處不同地區(qū)的網(wǎng)絡學習者進行交流與溝通，在互助學習中完成作業(yè)任務、課題研討、熱點討論等，突破時間與地域的限制，集思廣益、取長補短，獲得豐富的信息資源，利于學生主動探索學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學習中的新問題，完成共同的學習目標。
建設交互性網(wǎng)絡平臺，促進學生網(wǎng)絡探究學習，構建虛擬和現(xiàn)實相結合的探究性學習環(huán)境，在教師的指導下，讓學生從自身的學習、生活、社會發(fā)展的探究中獲取知識，培養(yǎng)解決問題的能力，提高學生調(diào)查、說明、分析、認識問題的能力。
建設教學資源庫，促進學生利用資源主動學習，教師進行課內(nèi)外課程或活動設計，設置能激發(fā)學生學習興趣和引起探究欲望的問題情境，學生根據(jù)問題解決需要和教師提供的引導資料查詢相關資源庫資料，收集信息，在信息收集整理的基礎上對信息加以分析與判斷推理，找出問題的答案，然后提交討論，在教師的監(jiān)督、引導和評價反饋中達到解決問題的目的，對解決和探究未知領域的方法積累了經(jīng)驗。
2.3 完善校園網(wǎng)絡一卡通系統(tǒng)的建設，促進學生信息能力的提升
現(xiàn)在國內(nèi)許多一流大學“校園一卡通”建設已經(jīng)卓有成效，通過身份認證，實現(xiàn)了業(yè)務系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換，一卡通的建設可以避免重復投入，提高建設進度，為系統(tǒng)間的資源共享打下基礎。學生憑借“校園一卡通”，可以完成網(wǎng)絡教學學習、持卡消費、借閱圖書、參與管理等所有事物，感受了信息技術的無處不在，在一卡通的使用中，潛移默化地促進學生對信息化設施的熟悉和使用，為參與信息化的建設服務打下基礎。 2.4 加強數(shù)字化圖書館建設，使其成為學生獲取資源的重要手段
隨著信息化技術和網(wǎng)絡技術的普及和應用，圖書館的使用除了包含紙質圖書和文獻資料的使用，也逐漸過渡到更多的其它的信息資源，如電子圖書資料、圖像、聲頻、影像、數(shù)據(jù)等數(shù)字信息的使用查詢，學校圖書館需要不斷運用現(xiàn)代化信息來處理技術和多媒體信息技術，對資料進行加工處理，構建全方位的信息系統(tǒng)，進行圖書館間的區(qū)域、資源共享，共同開發(fā)利用，使得圖書館具有多功能、大型信息化的數(shù)字圖書館功能，數(shù)字圖書館的建設提供給學生信息傳遞網(wǎng)絡化的便利條件，提供多種現(xiàn)代化和信息化的服務，學生能夠高效率的利用和整合這些快速發(fā)展的信息資源。隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，企業(yè)對員工的崗位能力也有了更高的要求，對信息的數(shù)量和質量的獲取能力要求越來越高，最新的資訊和最前沿的信息將越來越重要，數(shù)字圖書館的建立使用將使學生的信息獲取和分析能力快速提升，使學生就業(yè)競爭的有力手段。
2.5 積極探索專業(yè)建設與信息化建設的相互融合促進
校園信息化建設的一項重要任務是能夠積極將現(xiàn)代化教學手段融于學生專業(yè)技能培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)服務。高職院校應積極探索現(xiàn)代科技用于校企共建、專業(yè)培養(yǎng)的方法和措施。
目前，許多院校都在積極探索現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課堂與車間、教師與師傅、學生與學徒、作品與產(chǎn)品“四合一”。但資源的缺乏和企業(yè)參與的困難阻礙了這一模式的實施，可以考慮利用現(xiàn)代化信息手段，形成具有特色的現(xiàn)代學徒制運行機制。
�、傩Ｆ蠊步ɑ诂F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的專業(yè)教學資源庫，按照企業(yè)崗位調(diào)研，設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合開發(fā)基于企業(yè)需求的課程體系，采用信息化教學手段，建設網(wǎng)站，編制教學資源，組建現(xiàn)代學徒制課程，形成企業(yè)和學校資源的共建共享，學生通過這種資源共用的信息化平臺網(wǎng)站資源進行學習，及時了解課程內(nèi)容，了解企業(yè)文化，熟悉崗位職責，自主參與企業(yè)培訓，從而節(jié)省了師徒制的面對面培訓時間。
�、谛畔⒒夹g如網(wǎng)絡視頻會議的引入，可實現(xiàn)跨越校企教學的空間距離，企業(yè)的工作環(huán)境和場景可通過視頻會議現(xiàn)場直接展示給學生，一些富有經(jīng)驗的師傅操作技能的展示也可通過該種方式實現(xiàn)共享，還可實現(xiàn)教師或企業(yè)師傅對學生現(xiàn)場操作的遠程實時控制，實現(xiàn)資源無時間、空間限制的共享，實現(xiàn)遠程學徒制，把學徒制的現(xiàn)場引到學校課堂，有限的優(yōu)質資源得到了充分的利用，也可部分緩解教學資源不足的問題。
2.6 加強教師培訓，提高教師的信息化應用意識和信息技術應用能力
校園信息化學習環(huán)境建設成功與否，除了上述硬件環(huán)境和軟件資源的優(yōu)化配置，教師信息能力的提升也是關鍵性因素，提升教育質量的核心要素是教師，信息化建設所帶來的教學模式的多元化、教學內(nèi)容的豐富更新，都要求教師不斷學習新的技術和方法，學校應制定激勵措施，鼓勵教師進行信息化教學嘗試和改革，只有充分發(fā)揮教師的主觀能動作用，才會將信息化建設真正在課程改革發(fā)揮重要作用，從而使學生在多元化學習方式中提升信息綜合素養(yǎng)。
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