新課改下高中化學教學研究論文

　　摘要：新課改的推廣為高中化學教學事業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中化學在教學理念與教學方式等方面存在一些不足，這些不足制約著高中化學教學效率的提升。本文筆者從高中化學教學實際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點建議。

　　關鍵詞：新課改；高中；化學；教學

　　對教學而言，教學理念是內在保證，教學策略是外在向導。不論是內在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學生具備長遠的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學習能力。傳統(tǒng)的高中化學教育忽略對學生的能力發(fā)展和綜合培養(yǎng)，導致學生在學習過程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學生對知識學習的積極性并不高，學習知識過程中的主動權并不在學生自己的手里，習慣全然按照教師的安排學習，缺乏自己的個性想法和主動思考。教學的過程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過程，而是教師單方的“角色扮演”。教學需具備直觀與深刻的統(tǒng)一。學生學習的過程也是理解教師思想的過程，教師講課不能過于繁冗，給學生帶來太大壓力，而應加強教學直觀性，幫助學生成長。筆者立足高中化學教學的實際，深入探討高中化學教育目前存在的問題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學的教育質量提供幾點建議。

　　１對當前高中化學教學現(xiàn)狀的分析探索

　　教學的集合不僅在于教學理念的集中，也在于教學方式的更新。不論是教學理念還是教學方式，都需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新，堅持變化的理念，立足教學實際及時調整教學策略。集合不止是教學方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統(tǒng)的高中化學忽略發(fā)展的方法論，沒有及時了解發(fā)展與創(chuàng)新的理念，也未能將理論與實踐相結合，綜合各種視角創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學。傳統(tǒng)的高中化學往往將“教學”當做生命，過于重視對學生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學生的能力培養(yǎng)和思維鍛煉，也不利于對學生的綜合培養(yǎng)和長遠發(fā)展。有效的教育不僅能對學生的當下產(chǎn)生影響，更有利于學生的以后和將來，更能對學生產(chǎn)生積極的向導作用，引領學生形成良好的世界觀和價值觀。教師講課需采取多元化教學策略，加強教學的趣味性，重視教學的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的高中化學教育忽略對自身教學方式和手段的創(chuàng)新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學手段，單一的教學策略貫穿教學始終。學生的注意力很難在這么長的時間內一直保持高度的注意力和興趣。教學應當具有規(guī)律性，要體現(xiàn)規(guī)劃和教師實施的規(guī)律性，要理解學生的生理、心理特點，綜合學生情況調整教學策略。策略的調整需立足教學實際。教師教學要有自己的想法，而非單純依賴教學大綱，教學體系進行知識輸出。有的傳統(tǒng)的初中數(shù)學老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時，不充分。根據(jù)筆者的調查顯示，一大部分數(shù)學老師備課只是走過場，覺得教學內容記于心就可以了，疏于具體內容的文字落實。還有一部分老師甚至不備教案，覺得沒有備案的必要性，在書上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學也是如此。另，大部分初中數(shù)學教師，上課嚴肅沉悶，學生感受在壓抑的氛圍下學習很容易喪尸對知識學習的興趣。對學生而言，學習知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學習還是生活，都需要有正確價值觀的導引。傳統(tǒng)教育下的高中化學沒有對學生的發(fā)展進行適時的引導，對學生學習過程中的變化也沒有做到適時的分析和指導，導致我們的學生的學習缺乏規(guī)律性，學生對學習沒有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運用知識的過程中缺乏良好的分析意識和行為習慣承接新課改合作共贏的發(fā)展理念，新時代的初中數(shù)學教育要加強探究式教學，激活學生內在學習主動性，讓學生做學習的主人，而不是學生一直跟在教師后頭走，在整個教學活動中沒有充分的話語權。

　　２對提升高中化學教學質量的方法建議

　　２．１激發(fā)學生興趣：創(chuàng)設帶有啟發(fā)性的教學情境，營造一個活躍的課堂氛圍可以將高中化學知識直觀化，同時可以激發(fā)了高中學生的好奇和思考的能力。同時新課改下高中化學課堂教學過程中適時的師生互動是非常必要的，教師可以根據(jù)學生的反應來掌握學生的學習情況以便更好的調整教學內容。教師在教授物質性質這一塊的時候，可以先把物質分類，盡量給學生提供實際物品，以便學生更好地觀察，在觀察中反思，收獲。物質性質比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀察到的，學生通過自己觀察得出的結論遠比教師簡單的口頭輸出，知識重復有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩(wěn)定性這些化學性質而言，單憑肉眼是不能得出結論的，需要通過實驗，一步步經(jīng)過探討得出結論。做實驗的過程也是探索的過程，學生自己做實驗關注度會更高，也更加有利于師生之間雙向適時有效的互動。

　�。玻�２加強教學引導：教師要重視高中化學教學過程中學生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學理論和教學方法為指引，充分利用多種現(xiàn)代化教學手段，促進高中學生的全面發(fā)展，這在提高教學效率的同時明顯的提高可新課改下高中化學課堂教學的效果。在研究物質比如有機物的物理變化的時候，對于一些抽象的反應，教師不能僅通過語言傳授。這時應加入一些輔助性的道具，幫助學生理解知識。教師還可以運用現(xiàn)代信息技術，建立知識模型，將復雜的知識簡化，將抽象的內容具體化，像離子反應的學習，教師就可以播放動態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學生學習。

　�。玻�３重視基礎學習：新課改的高中化學教材要求教師根據(jù)教材的特點結合學生的基礎水平優(yōu)化教學方法，這就利于學生通過教材提高學習的效率。新課改的高中化學知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學生的化學學習水平。基礎知識的學習不論對哪個階段的學生來說，都十分重要。教師講課要注重幫助學生打好基礎。比如教物質的量這樣抽象的知識，學生基礎不好理解起來就比較苦難。再比如有機化合物的學習，有機化合物種類繁多，性質多樣，學生如果基礎不夠堅實，學這忘那，學習的難度便會增大，學習知識的時候十分容易混淆，出現(xiàn)這種情況的時候，學生很容易搞亂種化合物的性質。

　　３結束語

　　新時期高中化學新課改從適應素質教育發(fā)展的需求出發(fā)，對高中化學教材進行必要的改革創(chuàng)新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學效果，更加可以提高學生學習高中化學知識的積極性和創(chuàng)造性。

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