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淺談化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)1500字
中學教育是建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵，中學化學中的創(chuàng)新在教育就是要創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。中學化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要從發(fā)展學生的求異思維著手，充分發(fā)揮學生的主體作用。要通過學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們成為學習的主人，學會學習，逐步掌握方法，為此，作為教師的我們在教學中應做到以下幾點：
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，質(zhì)疑是關鍵
實施素質(zhì)教育，課堂教學必須著重提出“學”字，讓學生逐步從“學答”轉(zhuǎn)到“學問”上來。在這一過程中，教師應成為組織者、參與者、指導者，讓學生“跳一跳，摘到果子”。在教學中，我十分重視對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，已達到促進他們自主創(chuàng)新學習的目的。在平時的教學中，老師要特別注意做好示范，教給學生質(zhì)疑方法，例如：在學習“二氧化碳和一氧化碳”這部分內(nèi)容時，我為學生示范質(zhì)疑：二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？化學性質(zhì)有哪些？作用有哪些？咱們打算怎么研究？通過示范質(zhì)疑，為學生主動質(zhì)疑打好基礎。作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個質(zhì)疑的情境，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺沖擊刺激以便吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。但這種好奇與興趣是本能的，不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，才能起著持久、穩(wěn)定，強有力的動力和維持調(diào)控作用，如善于創(chuàng)設問題情境激發(fā)興趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，只有學生對化學學科有強烈的探索欲望才會產(chǎn)生質(zhì)疑的能力，才能養(yǎng)成創(chuàng)新能力與膽識。
二、積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵要讓學生敢于質(zhì)疑。所以教師要給學生提供質(zhì)疑機會。在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學生積極思維的結(jié)果。因此，在課堂教學的設計上，必須依據(jù)學生學習的規(guī)律，努力創(chuàng)設條件，營造質(zhì)疑機會，教師要有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生疑點，鼓勵他們有疑即問，切忌壓服和諷刺，如在教學“二氧化碳的制取”時，我首先讓學生思考，看到這個課題，你有什么想法？學生們爭先恐后舉起了手，各抒己見，我抓住這一時機，圍繞學生的發(fā)言，引導他們利用以前學過的氧氣的制法來解決這一問題，學生們帶著這個問題投入到討論中，在愉悅的氛圍中使問題得到解決�？梢�，教師給學生一個質(zhì)疑機會是那么重要，它不但使學生思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，還增添了他們戰(zhàn)勝困難的決心。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力要鼓勵學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師和書本，例如：學習二氧化碳制取時，實驗裝置中用的是長頸漏斗。為此，可以向?qū)W生提問：能否換成其他儀器？如能，有什么好處？通過這樣的環(huán)節(jié)，引導他們想出盡可能多的方法。經(jīng)過對這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。
三、主動參與、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
化學是一門實驗科學，特別是中學教育階段�；瘜W實驗對于學生掌握知識，形成能力具有特別重要的意義。探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識與技能，還要求他靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。探究性實驗在激發(fā)學生創(chuàng)新欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有常規(guī)實驗所無法比擬的作用。在教學中我們要大膽地“放”。在課堂教學中，放手讓學生學習知識，探索規(guī)律，是學生主動參與培養(yǎng)創(chuàng)新意識的保證；也要精巧的“扶”。“扶”就是發(fā)揮教師的主導作用。“扶”要扶得準、扶得巧�！胺拧敝蟮牟攀怯嗅槍π缘�，才是創(chuàng)新思想培養(yǎng)所需要的，教師要扶在學生疑難處，扶有困難的學生�！胺觥辈坏獛椭鷮W生弄懂“是什么”，還要引導學生知道“為什么是這樣”，更要點撥學生弄清“怎么知道是這樣”。只有這樣才能讓學生學會、會學。
如學習氧氣實驗制法時，可以要求學生根據(jù)反應原理、條件和特點，自己設計一套制取氧氣的實驗裝置，學生完成后，要組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新的方案給與表揚、調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。
四、開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力
科技活動的開展狀況左右著創(chuàng)新活動，為此，在教學中必須千方百計，想方設法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當補充學習一些課外知識、拓寬知識面。進行一些趣味性實驗。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，還應注意聯(lián)系社會實際，讓學生進行社會調(diào)查，寫專題小報告，然后，由老師提出改進意見和措施。
總之，創(chuàng)新能力是新世紀人才的最核心素質(zhì)。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新，使他們成為學習的主人，成為新世紀的創(chuàng)新人才。
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