初中化學(xué)教學(xué)論文共15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
國際間的競爭表現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底就是教育的競爭、人才的競爭。進入二十一世紀(jì)以后，人才的競爭更加激勵。如何培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、有開拓精神的人才？現(xiàn)代教育面臨著新挑戰(zhàn)，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的一個核心。它在培養(yǎng)人才、塑造人才起至關(guān)重要的作用。科學(xué)教育的成功與否，將決定一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力乃至競爭能力，它也就必然引起世界各國的高度重視。如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育呢？本人從以下幾方面進行。
一、以人為本，滲透科學(xué)教育思想
初中學(xué)生擺脫了兒童的幼稚和依賴心理，自我意識、參與意識增強，喜歡嘗試新事物。教師要依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用趣味實驗、小故事、謎語等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在化學(xué)教學(xué)時利用“清水變牛奶”、“無色的酚酞試液使無色的氫氧化鈉溶液變紅”等現(xiàn)象比較明顯的實驗設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出問題、分析問題、解決問題。有條件的學(xué)校，教師可將課本上的演示實驗和家庭小實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生有更多的機會親自操作實驗，觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象。學(xué)生在親身經(jīng)歷探究實驗時，獲得對化學(xué)世界的感性體驗和理性思考。
在教學(xué)過程中教師是施教者，學(xué)生是受教育者，教師與學(xué)生在施教過程上是不平等，但學(xué)生作為社會個體，在人格上與教師是平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格。杜威說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展時期，渴望被人理解，受人尊重。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，師生之間才能構(gòu)建起信息溝通、情感交流的平臺。教師尊重學(xué)生，就要做到客觀公正看待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的.閃光點，精心呵護并加以引導(dǎo)，增強其自我效能感。教師切忌用岐視的眼光、批評的言詞，否則易讓學(xué)生形成敵對情緒、自拋自棄的行為，讓教師以前的努力傾刻間都化為泡影。
二、開拓創(chuàng)新，滲透科學(xué)教育精神
赫爾巴特的傳統(tǒng)教學(xué)法已不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)教師要重視學(xué)生實驗的教學(xué)，嘗試探究新的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生通過實驗獲得的事實性實驗為起點，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，最后讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)實驗結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)時，教師將無色的酚酞試液滴到盛有濃氨水的試管中，酚酞試液立即變成了紅色。教師提出建議“你能不能設(shè)計一個實驗，讓酚酞試液與濃氨水不接觸，也能發(fā)生同樣的現(xiàn)象？”當(dāng)教師提供了一只大燒杯、兩只小燒杯、兩支試管、膠頭滴管、帶導(dǎo)管的橡皮塞，長濾紙條、一團脫脂棉、濃氨水、酚酞試液。學(xué)生豁然開朗。一方法是一只小燒杯放濃氨水，一只燒杯中放酚酞試液，用大燒杯罩住兩小燒杯。另一方法是兩支試管分別盛兩種液體，用導(dǎo)管將它們連接起來，過一會兒，看見酚酞試液變成了紅色。當(dāng)學(xué)生為自己的設(shè)計感到興奮時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，學(xué)生歸納總結(jié)出氨氣揮發(fā)性，氨氣分子跑到酚酞試液中去了。教師將教材中演示實驗轉(zhuǎn)變成探究實驗，實驗設(shè)計來源于課本又高于課本。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生自己設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、解釋原因，學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。
在信息時代，知識儲量迅速增加，網(wǎng)絡(luò)上的各種習(xí)題鋪天蓋地，市面上輔導(dǎo)書層出不窮。如何選擇習(xí)題進行有效教學(xué)成為教師關(guān)心的話題。為了讓學(xué)生從浩瀚的題海中擺脫出來，教師要站在科學(xué)方法論的理論高度研究各種題型，分類概括，精選典型例題和習(xí)題。在教學(xué)中，我把化學(xué)計算題型進行分類，化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的計算、含雜質(zhì)的計算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算等，前面幾種是基礎(chǔ)題，最后一種是提高題。學(xué)生對計算溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)中一個重要的量溶液的質(zhì)量很難理解。我又將它分為兩類，反應(yīng)前溶液的質(zhì)量和反應(yīng)后溶液的質(zhì)量。在學(xué)生多次錯誤嘗試中，逐漸減少錯誤，最后尋找出正確的答案�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己總結(jié)出計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的一般方法。教師選擇精典題目是一項復(fù)雜的富有創(chuàng)造性的工作，它關(guān)系到學(xué)生邏輯思維、整體思維、集中思維與發(fā)散思維的訓(xùn)練。
生活處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。身邊熟視無睹的物品就是我們化學(xué)用品。路邊的小石子、廢棄的鐵銅、廚房里的油鹽醬醋、家庭中的汽水、蠟燭等都能為化學(xué)所用。教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)儀器不健全，從校外廣闊的自然資源尋找化學(xué)藥品和替代品，彌補教師想讓學(xué)生做的實驗不能做的遺憾。
三、從做中學(xué)，滲透科學(xué)教育方法
實用主義代表人物杜威提出“從做中學(xué)”，他認為“從做中學(xué)”是學(xué)與做的結(jié)合，是知與行的結(jié)合。中國的教育家陶行知的“教學(xué)做合一”是對杜威的繼承和改造�，F(xiàn)在開展的“做中學(xué)”與杜威的“做中學(xué)”有所區(qū)別。他所提出的“做中學(xué)”是基于生物本能要求的一種活動，給兒童提供一定的材料，讓兒童毫無目的地去“做”。現(xiàn)在的“做中學(xué)”是以國際腦科學(xué)的最新研究成果為背景，以諾貝爾獎獲得者夏帕克的親身經(jīng)驗為依托，經(jīng)過美國、法國多年的試點、驗證，得到較好效果而受到肯定之后，才被我們國家引入的。我根據(jù)學(xué)校具體情況，靈活地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）課前準(zhǔn)備要充足
教師選取的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，運用的材料大多來源于生活，教師熟悉教材，了解學(xué)生已有的知識水平，為實驗提供學(xué)生無法自備的實驗儀器、化學(xué)藥品，盡可能的給所有學(xué)生提供動手操作的機會。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境激趣
當(dāng)我展示一瓶氣體時，介紹這是一瓶氧氣，學(xué)生半信半疑。怎樣檢驗是不是氧氣？請學(xué)生自己來操作實驗。當(dāng)帶火星的木條在集氣瓶中復(fù)燃時，學(xué)生都很驚奇，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，探究氧氣的奧秘的熱情高漲。設(shè)置有趣的實驗，生動的故事等調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生情緒飽滿、注意力集中、思維活躍。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生大膽猜想和假設(shè)
教師要學(xué)會“忽悠”學(xué)生，不直接告訴學(xué)生正確的答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和認識水平，提出自己的想法，允許學(xué)生出錯。學(xué)生把自己的猜想和假設(shè)記錄下來，以便用實驗來驗證。如根據(jù)探究鐵制品生銹的條件，探究銅變成銅銹的條件，由于銅銹的主要成分是堿式碳酸銅［Cu(OH)CO］，學(xué)生利用控制變量法作如下猜想：有銅、氧氣，水時能不能生銹？有銅、水，二氧化碳時能不能生銹？有銅、二氧化碳、氧氣時能不能生銹？有銅、氧氣、水、二氧化碳能不能生銹？添加鹽酸又怎么樣？添加食鹽又怎么樣？這樣絲絲入扣、層層深入，合理猜想。
�。ㄋ模┫嗷ズ献鳎炞C假設(shè)
當(dāng)學(xué)生提出初步的猜想與假設(shè)后，要引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計實驗方法。要讓學(xué)生先明確實驗?zāi)康�，發(fā)揮他們的想象力，再根據(jù)已學(xué)的知識、收集的資料進行思維，在此基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生修改、選擇或綜合設(shè)計出最佳的實驗方案。學(xué)生相互間配合，完成實驗，驗證假設(shè)是否成立。
�。ㄎ澹┍磉_與交流
教師盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能在集體面前匯報自己的實驗過程，鼓勵有不同看法的學(xué)生可大膽提出質(zhì)疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論，教師再結(jié)合學(xué)生們的觀點，把一些學(xué)生們能夠理解和接受的科學(xué)概念進行簡單的概括和小結(jié)，并將學(xué)生們提出的有疑問的問題記錄下來。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、激發(fā)興趣，靈活運用教學(xué)方法理解化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中的重要性
“興趣是最好的老師。”興趣是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的源泉，也是求知的動力。興趣的培養(yǎng)在于合理的、科學(xué)的引導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該因勢利導(dǎo)，及時排除不利于學(xué)生認知、發(fā)展興趣的引導(dǎo)，有計劃、有針對性地幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動、自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)課程�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開合作學(xué)習(xí)，新課程改革的實施更注重同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)從中取得進步，在互助合作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)勢，在互助合作中獲取知識，使之成為學(xué)生在實驗課程中獲取知識的重要途徑。同學(xué)之間互相取長補短，通力合作完成化學(xué)實驗課程。所以，在教學(xué)中要教會把學(xué)生置于集體之中，處理好同學(xué)之間的合作關(guān)系，同時有利于集體關(guān)系的形成，同學(xué)之間互相幫助。
二、聯(lián)系實際生活，開發(fā)化學(xué)課上的課程資源
新課改要求教師使用教材不是簡簡單單的教師教學(xué)生學(xué)，教師不僅要能使用教材，還要能駕馭教材，要求學(xué)生對所學(xué)知識點不僅是知其然還要知其所以然。隨著科技的進步、生產(chǎn)力的發(fā)展，化學(xué)與我們的生活越來越密切相連，日常生活也可以成為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生現(xiàn)有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生從熟悉的周圍生活事物中學(xué)習(xí)，理解課堂知識與社會生活緊密聯(lián)系，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也就提升了學(xué)生運用知識的能力，也使老師的教學(xué)模式有所提升，不再是簡單的是什么、為什么，而提升到如何做貼近了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
三、合理把握課堂提問時機，培養(yǎng)學(xué)生課堂提問的習(xí)慣
初中化學(xué)教學(xué)要求教師營造和諧、民主的課堂氛圍，促使學(xué)生提出問題，使學(xué)生敢于提問，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境、氛圍，增進教學(xué)民主合作。這樣的話學(xué)生在課堂上就不會有緊張感和焦慮感。因此，師生之間應(yīng)該建立和諧、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)揮自身的個性，同時還能展現(xiàn)他們叛逆期的靈性。教師要歡迎他們質(zhì)疑，允許他們出錯，允許他們改正。作為老師，我們應(yīng)盡可能給予學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)?shù)腵評價，好的見解加以肯定，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新進步，讓學(xué)生體驗成功自信。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂提問機會、時間比較少，學(xué)生淡化了課堂提問的意識和習(xí)慣。所以，教師可以將化學(xué)課堂提問由課堂延伸到課外，給學(xué)生相應(yīng)的課外質(zhì)疑的機會。讓學(xué)生之間互相合作，共同討論解決共性問題，個別問題課后單獨提問，這樣學(xué)生在討論中解決了問題，學(xué)到了知識，同時也增強了記憶。課堂提問在初中化學(xué)課堂中是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的，是需要老師和學(xué)生相互配合完成的教學(xué)過程，需要老師在課堂教學(xué)過程中由原來的“以師為本”轉(zhuǎn)化為“以生為本”。我們要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們積極踴躍參加課內(nèi)外提問學(xué)習(xí)化學(xué)，成為一名新型的科學(xué)人才。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
時下，數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點突出、在線互動便捷、評價反饋及時等優(yōu)點，越來越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
一、巧借表演類視頻，增趣味，擴體驗。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動的表演，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強學(xué)習(xí)體驗。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細致地發(fā)現(xiàn)資源的眼光和耐心的積累過程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節(jié)和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語”的趣味游戲。一個學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個化學(xué)元素）”，緊接著，另一個學(xué)生毫不遲疑地說出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個學(xué)生大聲說出：“飽和！”“再來一個哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨游（打一個族元素）�！笨磥磉@個謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學(xué)到的知識在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。筆者在旁邊不聲不響地用手機把他們的游戲活動情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時，正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時，就把手機里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時間，積極參與各種校園文娛活動，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動、化學(xué)創(chuàng)意實驗活動、家庭化學(xué)小實驗等，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動收集記錄下來；或鼓勵學(xué)生自主動手，把各項活動中的精彩場景錄制下來，作為自己的學(xué)習(xí)資源；同時，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進行收集整理，為營造生動有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。
二、精制情節(jié)類視頻，敘故事，品韻味。
生動性是化學(xué)課中豐富的知識和原理體現(xiàn)出的應(yīng)有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)、用化學(xué)"的動情點，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻，有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的過程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設(shè)計故事情節(jié)類微視頻，可以通過多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節(jié)，或積極參與教研，從校園內(nèi)外捕獲信息資源，進行自主創(chuàng)作；還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計成有個性、有特色的微視頻作品，讓他們以實際行動獲得可喜的成果，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，進一步充實了微視頻素材的積累。同時，在日�；瘜W(xué)課堂中，筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究過程、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插化學(xué)小故事，通過引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進他們更好地理解掌握化學(xué)知識和原理。如，在九年級上冊《元素》
第一課時教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計的小故事"元素之最"，通過形象生動的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復(fù)習(xí)階段，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產(chǎn)生了混亂，適時展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動畫和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級下冊《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后，讓學(xué)生代表上臺展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑，將收集到的關(guān)于“鉛污染”的資料進行探究思考，自導(dǎo)自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設(shè)計形成了長達6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護措施等方面做了細致生動的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí)，豐富了生活經(jīng)驗。
教師密切聯(lián)系課堂進程和生活實際來創(chuàng)設(shè)故事性的.教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機組成部分，使得化學(xué)知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。
嚴(yán)謹性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂更加細致完善，又不失課堂的平易樸實，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設(shè)計和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻，如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實物簡介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻，來促進學(xué)生理解與運用化學(xué)知識。
例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學(xué)的第一節(jié)，針對學(xué)生剛剛由八年級學(xué)段上來，他們對如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)，筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點班的"學(xué)霸"師哥來"現(xiàn)身說法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的"勤預(yù)習(xí)，巧聽課，常復(fù)習(xí)，重實驗，會反思"五環(huán)節(jié)，樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如，在九年級上冊《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中，當(dāng)師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用，掌握了排水集氣法，最后又適時延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹，以及各種有效的防范方法，促進學(xué)生更深入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取了許多實際的、有益的生活知識。可見，教師善于利用有價值的信息素材來創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻，對引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上強化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認知，起到了積極的作用。
四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學(xué)。
常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗實在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材，借助媒體技術(shù)設(shè)計成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深入的探討學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的深度，鞏固所學(xué)知識。
在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我�；瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢，把九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成若干個專題，對每一專題進行深入研究整理，使之系統(tǒng)化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”、“物質(zhì)的宏觀組成”、“化學(xué)式”、“實驗”、“化學(xué)用語”等三十多個專題，視頻內(nèi)容有的以圖表形式來表現(xiàn)，有的則設(shè)計成"知識樹"方式，還有的以設(shè)置系列問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對地開展專項復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進課堂。例如，在"化學(xué)式"專題復(fù)習(xí)中，首先，由教師歸納出復(fù)習(xí)主題，并設(shè)計列舉出復(fù)習(xí)進程：
（1）明確復(fù)習(xí)要求；
（2）基礎(chǔ)知識回顧：常見元素的化合價、化學(xué)式、原子團和根；
（3）復(fù)習(xí)困惑與難點討論；
�。�4）復(fù)習(xí)方法交流；
（5）知能隨堂測練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極參與復(fù)習(xí)專題的分組討論，回顧已學(xué)的知識，學(xué)會整理、提煉、歸結(jié)、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識體系。最后，教師才適時展播"專題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中積極對照自己小組的討論復(fù)習(xí)成果，查找不足，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)疑難。尤其是在“困惑與難點討論”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復(fù)習(xí)疑難：
�。�1） 化合價和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)系呢？
�。�2）在化合物中非金屬元素都顯負價，對嗎？
�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？
�。�4）書寫化合物的化學(xué)式時，元素的排序都是正價元素寫在左，負價元素寫在右，對嗎？
（5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價呢？
（6）如何理解元素的可變價態(tài)？這些疑難問題的提出，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與分組討論、觀看視頻、查缺補漏、質(zhì)疑問難獲得了真實的效果，"專題片"復(fù)習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。
綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動、嚴(yán)謹、扎實的課堂。在日�；瘜W(xué)教學(xué)實踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動時的精彩點綴。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
自新課程施行并縱深推進以來，豐富多元的開放性教學(xué)活動已逐步形成一種流行色模式和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。它既是對傳統(tǒng)封閉型教學(xué)觀念的否定和挑戰(zhàn)，也是一種與時俱進式的有效補充和發(fā)展。開放性課程活動模式的顯著意義，在于強調(diào)“以生為本、回歸生態(tài)”的教學(xué)理念，同時重視并關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展目標(biāo)和個性化特征，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力激發(fā)活力、煥發(fā)后勁。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實踐與思考，就如何實現(xiàn)開放性教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的和諧發(fā)展問題，試簡要闡述一些拋磚引玉之論。
眾所周知，“以生為本、能力為重”不僅是新課程教學(xué)理念中的核心元素，而且是素質(zhì)教育中予以強調(diào)的關(guān)鍵詞。學(xué)校教育是人生之旅的奠基性工程。在全面深化基礎(chǔ)課程改革和課堂教學(xué)改革的新形勢下，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域當(dāng)前的焦點與最熱門話題，業(yè)已成為一項孜孜以求的發(fā)展性教學(xué)課題。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?理論和實踐表明：開放性教學(xué)活動從形式到內(nèi)涵上，從智力效果到情感效果來說，都不失為是目前先進獨特的一種良好課程活動模式。本文試簡要闡述之。
一、在開放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
“良好開端是走向成功的一半�！睂τ诔踔猩鷣碚f，才真正地開始介入化學(xué)課程學(xué)習(xí)之旅，然而許多生活化學(xué)現(xiàn)象早已成為他們“欲求通、而未果”的懸念。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師若能注重多鏈接社會生活現(xiàn)象，或者提出一些新穎而具有豐富答案的開放性問題，則勢必能有效激發(fā)課程學(xué)習(xí)情趣，逐步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而發(fā)揮“先行導(dǎo)趣、引人入勝”的良好作用。比如在緒言課上，許多教師常把教學(xué)重點定在“激發(fā)學(xué)趣、樹立信念”上。有教師設(shè)計如下實驗：任意學(xué)生手端一杯澄清后的石灰水(故意說是“清水“)，讓另一學(xué)生用導(dǎo)管向杯中吹氣，“清水”變成乳白色的“牛奶”了!繼之向杯中滴加兩滴無色溶液(酚酞)，又變成“紅色”了!稍后再次向杯中滴加數(shù)滴另一種無色溶液(鹽酸)，紅色竟然消失了!“神奇有趣”的化學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生們既眼花繚亂又驚嘆不已�！盎瘜W(xué)第一課”給他們留下了持久深刻的印象。
二、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性
“教無定法，學(xué)無成法�！苯鉀Q開放性問題沒有現(xiàn)成模式，其方法也是豐富多元的，有的憑實際經(jīng)驗即可解決，而有的則需要經(jīng)過多向思考和深入研究才能得出結(jié)論。新教材編排設(shè)計充分體現(xiàn)出較大的彈性和開放性特征，即使在課后問題和作業(yè)設(shè)計方面，也減少了暗示性和提示性，而更多地呈現(xiàn)出答案的非唯一性甚至是不確定性。所有這些，為開放性教學(xué)活動作出了良好導(dǎo)向，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生的.個性化發(fā)展提高了良好支撐。比如：“(1)以cu為原料，設(shè)計實驗室制取cuso4的化學(xué)反應(yīng)式。(2)從環(huán)境保護和節(jié)約生產(chǎn)原料角度考慮，選擇哪種反應(yīng)為好?”對于第一個問題，既可通過直接反應(yīng)也可通過間接反應(yīng)來制取，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出了幾乎不同性質(zhì)的傾向性意見，形成了相互爭論和探究的良好氛圍，同時也為問題(2)的成功解決打下了鋪墊。開放性活動能逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的志趣和樸素精神。
三、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團體合作性
現(xiàn)代社會的最顯著特點——既充滿競爭，又需要加強合作。種種現(xiàn)象表明：大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作很難有什么成就。在初中化學(xué)開放性教學(xué)過程中，激勵和引導(dǎo)學(xué)生之間的合作探究，既可從中贏得寓教于樂、事半功倍的效果，又能促使學(xué)生在增強自信中切實體會到集體智慧的力量。以復(fù)習(xí)課實驗習(xí)題為例。筆者讓學(xué)生設(shè)計如下實驗方案：如何以氧化銅為原料來制取氫氧化銅。這種作業(yè)往往需要合作探究來完成，才能取得令人滿意的質(zhì)效。全班學(xué)生經(jīng)過激烈的辯討，最終形成一種合理化的反應(yīng)流程是“氧化銅—硫化銅—氫氧化銅”。接著根據(jù)學(xué)生設(shè)計來實驗，其結(jié)果出現(xiàn)了3種不同結(jié)論——藍色沉淀、黑色沉淀、無沉淀。也就是說，有的同學(xué)試驗成功，而有的卻失敗了。那么“失敗原因是什么呢?提取時應(yīng)有哪些注意事項呢?”通過進一步的合作探究，最終取得全面性成功。由此可見“合作就是力量”。
四、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)動性
化學(xué)是一門建立在各類實驗和實踐基礎(chǔ)上的應(yīng)用性學(xué)科，尤其是初中化學(xué)，無論理論知識的學(xué)習(xí)討論還是課內(nèi)外的課程性質(zhì)實踐，都注重強調(diào)以動手實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，有效培養(yǎng)學(xué)生以手腦聯(lián)動為集中表現(xiàn)形式的綜合實踐能力。課改教材中多以“動手做實驗”“探究與討論”等欄目來取代以往的許多演示實驗，其根本目的就是促進學(xué)生從手腦聯(lián)動實踐中切實體驗化學(xué)實踐的過程并獲得“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的良好體驗。如在教學(xué)“應(yīng)用水的處理”之前，筆者要求學(xué)生認真觀察生活水污染情況，通過各類途徑和方法，了解家鄉(xiāng)水在近幾年來的演變、成因和后果，在做好調(diào)研記錄的同時，深入地思考并提出一些治理水污染的對策和建議。課堂教學(xué)中，再以“我國水資源總量世界排名第四，卻是一個水資源十分貧乏的國家”為切入口，組織學(xué)生在社會實踐基礎(chǔ)上開展討論，成功有效地實現(xiàn)了“既教書又育人”的素質(zhì)化教育目標(biāo)。
總之，在新課程教學(xué)改革大潮中形成的“開放=能力”學(xué)用之論，意在強調(diào)“開放理念性”“學(xué)生主體性”“實踐有效性”的重大意義和重要作用，應(yīng)當(dāng)成為廣大教師從事教育實踐活動的有效策略應(yīng)用。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入觀察、實驗、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動，使學(xué)生通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地去探索，尋找解決問題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨到的觀點和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動都是圍繞這個核心展開的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合考慮學(xué)生的認知水平，精心設(shè)計出難易程度適中的問題。教師還要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問題，更要將新知識置于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題和解決問題，在此過程中獲得新知識。
2面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過程成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實踐的精神，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習(xí)活動過難或過復(fù)雜，學(xué)生在探究過程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在設(shè)計教學(xué)情境，提出思考問題時要照顧到學(xué)生的個體差異，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，表達自己的內(nèi)心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進行交流，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平的差異，教師對學(xué)生的評價要以多肯定少批評，以鼓勵和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點與不足，樹立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過程，使評價成為促進學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與進步的一種重要手段。
3利用探究實驗，鼓勵學(xué)生探索新知識
與傳統(tǒng)實驗教師做實驗，教師提問題，學(xué)生來驗證不同，探究實驗是通過學(xué)生的“做”來發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果，學(xué)生實驗前并不知道實驗會有什么樣的反應(yīng)，而且在實驗器材和材料相同的情況下，因為實驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實驗的結(jié)果也并不相同。學(xué)生通過親身參與探究實驗，記錄實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，獲得了新的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時，關(guān)于鐵的生銹實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的'原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實驗則是讓同學(xué)自己動手收集資料，看看鋼鐵生銹會給人們的生活帶來哪些不便，會造成什么樣的經(jīng)濟損失，學(xué)生通過實驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會生銹。所以說探究實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣
教師可以通過設(shè)計多種多樣的探究活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)探究習(xí)慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，把教學(xué)變成一種交流和對話。教師要適時的參與學(xué)生的探究活動，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達自己的機會，多聽聽學(xué)生的看法和意見，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹?shù)奶骄苛?xí)慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進師生之間良好的互動做好教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計探究教學(xué)的內(nèi)容，明確探究教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生探究的全過程，營造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一個循序漸進的長遠工程，不是一朝一夕就能達成目標(biāo)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，合理安排教學(xué)進程，制定出切實可行的探究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每次探究活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的良好習(xí)慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學(xué)，對于貫徹落實初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】初中階段化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，有效的教學(xué)能夠提高學(xué)生對于化學(xué)知識的探索能力，同時也會激發(fā)其興趣�；诖�，本文從實際入手，明確分析了初中階段化學(xué)教學(xué)存在的不足，同時也闡述了具體教學(xué)策略，旨在為學(xué)生各項能力提高提供保證。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；對策
引言
初中化學(xué)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)思路，貼近實際生活才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以作為教師要重視課堂的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生營造一個適合學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍，進而提高教育教學(xué)的成果，推動初中化學(xué)教學(xué)水平的整體提升。
1.初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題
1.1初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是督促學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，那么學(xué)生則不需要教師反復(fù)的督促，其自身所具有的學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性會很高。但是，化學(xué)其自身的知識結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)密，且抽象性較高，而課堂教學(xué)的形式單一，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒不高。這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相對比較困難，而在長時間的累計下，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)失去了信心，難以將注意力集中到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。
1.2初中化學(xué)教學(xué)水平有待提高。在我國傳統(tǒng)教學(xué)形式當(dāng)中，教師是作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和主體存在的，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生難以正確的在課堂教學(xué)當(dāng)中找到自己的位置。而隨著我國近些年教育改革的不斷深入，教師良好的改善自己的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的核心地位還給了學(xué)生，而自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)者，很好的起到了輔助作用。但是，目前初中的課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，最為突出的問題就是仍舊受應(yīng)試教育的影響很深，教育改革政策的頒發(fā)體現(xiàn)在實際教學(xué)活動當(dāng)中的僅僅是表面形式，沒有真正的深入到其本質(zhì)。而這種封閉式，填鴨式的教育很大程度上限制了學(xué)生良好的自我發(fā)展。
2.初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問題解決的對策
2.1教師要提高教學(xué)水平，開展豐富多彩的教學(xué)。初中化學(xué)教育過程中最為明顯的問題主要是：教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)模式單一，實踐教學(xué)少。而教師想要解決這些問題，最為重要的就是以各種形式豐富自己的課堂。教師可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上實現(xiàn)教學(xué)解放。教學(xué)解放指的是教師通過各種形式的教學(xué)方式豐富自己的教學(xué)活動，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，而具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是以學(xué)生的興趣作為切入點，而教學(xué)輸出不僅是化學(xué)知識，還要實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效增強，將各種信息化教學(xué)技術(shù)良好的融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，使化學(xué)課堂更為靈活、智能和動態(tài)，從而有效增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。很多初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，認為失誤點經(jīng)常會出現(xiàn)在化學(xué)元素周期表中的化合價問題中。而導(dǎo)致這里出現(xiàn)問題最大的原因就是學(xué)生的記憶錯誤。教師針對這個問題，就可以通過教授學(xué)生“化合價之歌”，通過朗朗上口的歌曲使學(xué)生更良好的去記憶，而歌曲的記憶方式充分的符合初中生的心理特征，從而有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.2學(xué)校要不斷完善實驗設(shè)備，增加學(xué)生實驗操作。學(xué)校針對化學(xué)實驗設(shè)備上，要不斷加大投入，完善相應(yīng)的實驗室設(shè)備，從而促使學(xué)生能夠有效增強自身的化學(xué)實踐能力�；瘜W(xué)實驗室是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。教師通過良好的指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的知識切實的落實到實踐中，但是教師需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中，不要參與太多，從而實現(xiàn)有效鍛煉學(xué)生的自主動手能力，促使學(xué)生切實的做到對相關(guān)化學(xué)知識的掌握。
2.3教師要重視教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是對課堂教學(xué)的效率和效果的一種反應(yīng)方式。這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行時刻的關(guān)注，實現(xiàn)良好的教學(xué)反饋。教師在進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，需要根據(jù)教學(xué)反饋的情況進行經(jīng)常性的反思，并根據(jù)其進行教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的革新，相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，從而促使能夠很大程度上提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，也保證了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.4堅持以學(xué)生為教學(xué)主體。為了有效提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要從更新自身的教學(xué)觀念出發(fā)，有針對性的改良自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在應(yīng)試教育的教育背景下，教師采取的教學(xué)方式大多是以“單一式”為主，學(xué)生一直以來只能被動的接受知識灌輸，而在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣難以被激發(fā)出來，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量難以達到目標(biāo)。因此，初中化學(xué)教師需要對這個問題進行明確，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，切實的'做到在教學(xué)活動中以學(xué)生為教學(xué)的主體，從而促使學(xué)生將自己的注意力全部都投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于自己的想法清晰的表達出來，教師為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生擺脫在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的困難，從而促使化學(xué)教學(xué)的效率和效果得到了切實的保障。
2.5不斷提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是完善自己課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。首先，教師可以將化學(xué)課堂自身的魅力呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受。例如，課堂開始之前，教師提問：“同學(xué)們，你們覺得割玻璃的刀和金剛石具有什么關(guān)系？而金剛石和鉛筆芯中的石墨又具有什么關(guān)系？”通過與學(xué)生生活經(jīng)歷進行聯(lián)系，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性；教師也可以通過實踐性的化學(xué)實驗吸引學(xué)生的目光。例如，學(xué)習(xí)燃燒相關(guān)的知識，通過白磷燃燒的實驗，促使學(xué)生充分認識到燃燒必備的條件。
結(jié)束語
化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。即便其中還有很多的問題，但是通過教師的努力和學(xué)生的配合，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定程度的提升。教師通過豐富自己的教學(xué)手段，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣實現(xiàn)有效的提升，從而為之后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)時必須注重化學(xué)實驗教學(xué)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，淺談初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，說說自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生來說非常重要。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)時在注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度�；瘜W(xué)實驗是教師輔助教學(xué)的手段，減輕教師教學(xué)的困難。通過實驗教學(xué)，教師能夠更清楚地向?qū)W生展示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，解釋相關(guān)的化學(xué)知識�；瘜W(xué)實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生愿意主動參與教學(xué)實驗。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教師常常忽略實驗的重要性，同時現(xiàn)有教學(xué)條件也導(dǎo)致教師無法將一些實驗展示給學(xué)生又或者一些教學(xué)實驗存在一定的難度學(xué)生無法完成，許多因素都導(dǎo)致初中化學(xué)實驗被忽視。為了充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，初中化學(xué)教師在教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，選擇合適的實驗內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用各種方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、選擇合適的實驗內(nèi)容
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容較多，其中有些實驗具有一定的難度或者有些危險性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在選擇實驗內(nèi)容時通常是根據(jù)書本內(nèi)容，選擇書本上的展示實驗，這些實驗通常已經(jīng)有具體的實驗步驟，或者難度較低不具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在選擇實驗時，應(yīng)當(dāng)注重實驗的有效性，選擇適當(dāng)知識點開展實驗，設(shè)計合理的教學(xué)步驟，根據(jù)實驗內(nèi)容選擇實驗器具。教師在設(shè)計實驗時應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，貼合教學(xué)要求，綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生已有的知識，設(shè)計的實驗不可過于簡單，應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，這樣既能讓學(xué)生敢于動手實驗，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如筆者在進行配制一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液實驗時，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課本上的實驗講解，在上課時，通過演示實驗向?qū)W生展示如何配制特定質(zhì)量分數(shù)的溶液。筆者先稱�。担缏然c和４５ｇ水，將氯化鈉溶解在水中，讓學(xué)生計算出現(xiàn)有氯化鈉溶液的濃度，然后加深實驗難度提問學(xué)生“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為５％的氯化鈉溶液？”，“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為２０％的氯化鈉溶液？”，學(xué)生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，課堂氣氛活躍，提高了教學(xué)效率。
二、注重學(xué)生的自主性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常以教師的講解為主，教師結(jié)合自己的教學(xué)方案，對教學(xué)內(nèi)容作出講解，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇某些知識點進行實驗。學(xué)生在初中化學(xué)實驗教學(xué)中參與度較低，大多是根據(jù)教師的指示，按照實驗步驟進行實驗，很少能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的實驗興趣較低。為了有效提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗時必須加強學(xué)生的地位，注重學(xué)生的自主性，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會進行獨立實驗，幫助學(xué)生驗證一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些開拓實驗，根據(jù)學(xué)生提出的問題進行適當(dāng)?shù)尿炞C，幫助學(xué)生理解知識點，加深對知識的記憶。以筆者的實際教學(xué)為例，筆者在進行《燃燒及其利用》這個章節(jié)的教學(xué)時，這個章節(jié)最后有一個實驗活動是探究燃燒的條件，筆者先向?qū)W生強調(diào)了實驗的注意點，然后將班級同學(xué)分成６個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗并記錄觀察到的現(xiàn)象，最后總結(jié)燃燒所需的條件，在實驗的過程中，其中一組學(xué)生提了一個問題“為什么燒柴火有時候添柴會把火熄滅了，有時候會燒得更旺？”，根據(jù)學(xué)生提出的問題，我讓學(xué)生將一團揉緊的紙和同質(zhì)量的未被揉緊的紙一起燃燒，讓學(xué)生觀察哪個先燒完，然后分析這兩者的區(qū)別，最后得出是因為氧氣的原因。初中化學(xué)教師在教學(xué)時，要注重學(xué)生的自主性，適當(dāng)給予時間進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、將化學(xué)實驗與實際生活相聯(lián)系
化學(xué)具有很強的應(yīng)用性，與我們的實際生活存在很大的聯(lián)系。許多化學(xué)教師在教學(xué)時只注重書本知識，忽視了知識點的實用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法聯(lián)系實際生活，對知識的.理解存在一定的難度，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)時，可以將化學(xué)實驗同實際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗驗證一些日常生活中的化學(xué)知識，讓學(xué)生知道化學(xué)無處不在，對化學(xué)產(chǎn)生親切感，同時也使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如在學(xué)習(xí)《自然界的水》這個章節(jié)時，水是我們生活中常見的東西，許多學(xué)生對它都很熟悉，筆者先讓學(xué)生說說自己所了解的與水有關(guān)的知識，然后引出“現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，如何提取干凈的水？”這個問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行水的凈化的實驗。筆者事先準(zhǔn)備了一杯有泥沙的水，讓學(xué)生思考如何獲得干凈的水。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛答出了過濾、蒸餾等方法，然后筆者根據(jù)學(xué)生的答案進行相應(yīng)的實驗驗證學(xué)生的猜想。將化學(xué)實驗與實際生活相聯(lián)系可以拉近化學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進學(xué)生主動參與化學(xué)實驗，提高實驗教學(xué)的效率。初中化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力，有著不可替代的作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選擇合適的實驗內(nèi)容，在實驗過程中提高學(xué)生的地位，通過與實際生活相聯(lián)系來提高學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實驗教學(xué)模式。在趣味性的實驗教學(xué)運用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學(xué)知識和能力。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；趣味性實驗；運用策略
實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)的開展能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計趣味性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)是實驗教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實驗設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的`趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實驗設(shè)計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因為良好的實驗教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實驗教學(xué)開始時，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強實驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系
初中化學(xué)實驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實驗過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學(xué)生堅持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實驗作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時候，不應(yīng)該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復(fù)習(xí)，不斷查漏補缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學(xué)生的實際操作過程中，對學(xué)生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學(xué)�？傊の缎詫嶒灲虒W(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學(xué)中教師要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣和動力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題
(一)忽視實驗教學(xué)過程
目前，仍舊有一些初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中只重視知識的教授，側(cè)重于學(xué)生對知識點的掌握，這就導(dǎo)致在實驗的過程中，同學(xué)們對實驗中的知識已經(jīng)掌握了，教師只需將實驗過程展示在同學(xué)們面前即可，而并非學(xué)生自己探索出來，最終還是需要學(xué)生進行強制性的記憶，而不是真正的理解。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中往往會忽略科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)，重視結(jié)果遠大于重視過程，這種教學(xué)方法并不能使學(xué)生體會到實驗中的樂趣和內(nèi)涵。
(二)實驗教學(xué)氛圍不濃
初中化學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，對學(xué)生的培養(yǎng)重點主要是在知識點的講解及典型化學(xué)題型的剖析上。對于化學(xué)實驗的重視程度遠遠不夠，忽視了對于實驗過程中學(xué)生的生成性問題、實驗的經(jīng)驗以及后記問題。特別是對于學(xué)生在實驗中遇到的問題，教師往往一句帶過，并不對學(xué)生的實驗進行指導(dǎo)，不能深入幫助學(xué)生分析問題，因此忽視了對學(xué)生的自主動手能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新初中化學(xué)實驗教學(xué)的建議
(一)讓學(xué)生自己動手做實驗
初中化學(xué)教材中只安排了為數(shù)不多的幾個實驗，且大多為教師演示實驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力當(dāng)然是不利的，同時還會降低學(xué)生做實驗的興趣，久而久之，實驗在學(xué)生心中就成了一個可有可無的東西。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動手做實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而自己動手設(shè)計實驗對學(xué)生來說是一種新的體驗和挑戰(zhàn)，教師通過運用課堂所學(xué)知識和原理，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“鐵生銹”的條件及相關(guān)原理之后，自主設(shè)計一個“如何防止金屬銹蝕”的實驗;又如，在“溶液的導(dǎo)電性”試驗中，教師可以給出各種實驗所需的儀器與藥品，然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證。具體過程如下:首先，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案;其次，學(xué)生自己設(shè)計實驗相關(guān)的具體步驟;再次，教師與學(xué)生一起對實驗方案進行探討，列出注意事項以保證學(xué)生安全;最后，學(xué)生按照具體步驟和注意事項進行操作。通過這種學(xué)生自主設(shè)計和操作實驗的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且可以幫助學(xué)生解決在實驗中出現(xiàn)的具體問題，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性起到了促進的作用。
(二)利用家庭實驗拓展實驗學(xué)習(xí)
利用家庭實驗可將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，有助于學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)實踐操作能力。因此，教師不能只在課上講講小實驗的現(xiàn)象和結(jié)論，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生回家后抽時間做小實驗，并且要在實驗前給學(xué)生相應(yīng)的提示。例如，在學(xué)習(xí)序言之后，教師就可要求學(xué)生回家后觀察蠟燭的構(gòu)造及點燃后的現(xiàn)象，即“蠟燭燃燒”的家庭小實驗，在實驗前，教師可提示學(xué)生實驗步驟，具體步驟如下:①在點燃蠟燭之前，觀察蠟燭的構(gòu)造、顏色等外在特征;②點燃蠟燭，觀察蠟燭剛點燃時的現(xiàn)象;③觀察蠟燭點燃一分鐘后的現(xiàn)象;④觀察蠟燭在正常燃燒時的火焰的'大小、顏色及層次，記錄溫度;⑤觀察將盤子放在火焰上方的現(xiàn)象;⑥熄滅蠟燭，觀察蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象;⑦觀察蠟燭熄滅一分鐘后的現(xiàn)象;⑧寫出實驗報告。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己列出合適步驟，這樣既使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在實驗前制定合理計劃的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
(三)改革實驗教學(xué)思想，緊密聯(lián)系生活
我們的生活離不開化學(xué)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的化學(xué)的奧秘，并且用實驗加以體現(xiàn)，這對于加強學(xué)生的求知欲是極有益處的。所以，教師不僅可以利用生活中的常見物品做實驗，更可以在實驗教學(xué)中穿插一些生活中與化學(xué)有關(guān)的實驗。這樣，學(xué)生們體會到學(xué)以致用的樂趣，也會更有信心去學(xué)好化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)硫酸銅的相關(guān)性質(zhì)之后，教師可以給學(xué)生講解波爾多液的性質(zhì)及配法，學(xué)生利用這一方法可以回家后給自家的果樹殺蟲。此外，還可以教學(xué)生利用化學(xué)知識揭露江湖騙子的騙術(shù)，如用一張吸水性強的紙，用毛筆吸取濃酚酞試液在紙上寫上一個“兇”字，晾干后用純堿溶液噴濕紙張，就會顯現(xiàn)出一個紅色的“兇”，這里就用到了化學(xué)知識無色酚酞遇到呈堿性的溶液變紅。又如，在區(qū)分二氧化碳和氧氣的試驗中，若采用一般的方法就是使用帶火星的木條或者澄清的石灰水進行鑒別，聯(lián)系生活之后的方法則是用兩只活的蝗蟲進行區(qū)分，將兩只蝗蟲分別放入兩個集氣瓶中，用玻璃片蓋好，活得時間更長的蝗蟲所在的瓶子內(nèi)為氧氣。再如，可以在學(xué)習(xí)完酸堿中和反應(yīng)之后，讓學(xué)生利用家中的食醋除去水壺中的水垢。這樣學(xué)以致用，更能體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義�；瘜W(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地掌握知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動手能力，初中化學(xué)實驗的創(chuàng)新化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，擴展學(xué)生的思維。通過實驗，學(xué)生在不知不覺中就增長了知識，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
新課改強調(diào)教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、情境性和社會性。而情境教學(xué)正是符合初中生的生理和心理這兩方面的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，在適當(dāng)?shù)那榫持袑嵤┙虒W(xué)�？梢姡诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)是值得研究和探索的。
一、情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的意義
�。ㄒ唬┢鹾铣踔谢瘜W(xué)的學(xué)科特點
化學(xué)與當(dāng)今人類所面臨的健康、能源、環(huán)境等問題緊密相連。在促進社會的發(fā)展和推動人類的進步上，化學(xué)起著舉足輕重的作用，而這些問題也是情境教學(xué)的素材來源之一。同時，化學(xué)也是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是初中化學(xué)教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，化學(xué)實驗也正是進行情境教學(xué)的手段之一。
�。ǘ┓铣踔猩男睦戆l(fā)展需要
處于初中生階段的學(xué)生，其生理、心理都有了一定程度的發(fā)展，也掌握了一些基礎(chǔ)知識。初中生的心理的特點可用“五個好”來概括，即好勝、好奇、好試、好動、好問。因此，為符合學(xué)生心理成長的需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，在化學(xué)課堂中實施情境教學(xué)具有可行性。
二、在初中化學(xué)實施情境教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)實驗情境引導(dǎo)學(xué)生主動實踐
化學(xué)實驗是在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中常用的方法，其作用也非常顯著。尤其是化學(xué)實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主操作化學(xué)反應(yīng)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，能夠為學(xué)生理論知識的全面構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我非常注意運用化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)理論知識，例如，在主要的酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，我只通過一個簡單的操作，將少量濃硫酸傾倒在一個黑色布料上，利用布料迅速被灼燒漏洞的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，我配合以語言表述，對學(xué)生說：我們生活中每天都在使用的各種液體，實際上都是非常重要的物質(zhì)，當(dāng)然它們也存在一定的危險性，我們可以飲用各種水，當(dāng)然這可能只是一種理想，但是如果我給你一種酸，你能不能毫無顧忌地飲用呢？估計同學(xué)們不太會給我肯定的回答。那么，我們現(xiàn)在通過一個簡單的小實驗，對我的這句話進行驗證。我將一種看上去是水的液體倒在一個干凈的黑色布料上，請大家看布料的變化（在這個小實驗中，黑色布料迅速被燒出一個洞）。
在這個實驗情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍變得輕松和刺激，師生的關(guān)系比較融洽，教師和學(xué)生的溝通明顯更容易。即便是一個小小的實驗，幾句簡單的語言，也能夠達到教育學(xué)生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學(xué)特性，并達到使學(xué)生形成深刻印象的教學(xué)目的。
�。ǘ┮曰瘜W(xué)歷史創(chuàng)設(shè)故事型情境
利用化學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生認識到化學(xué)家在探究化學(xué)的過程中所做出的`努力，從而學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在《氧氣》一課的教學(xué)中，教師可引入氧氣發(fā)現(xiàn)的歷史故事。
[故事情境]普利斯特里進行了如下實驗：首先加熱汞煅灰，放出氣體；將蠟燭放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)蠟燭的火光更為明亮，同時燃燒了更長的時間；將小白鼠放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)小白鼠存活了較長的時間。從而他得出了實驗結(jié)論：這種氣體中不含有燃素，但可以助燃。普利斯特里向拉瓦錫展示了實驗，拉瓦錫不相信燃素說，并通過金屬煅燒實驗提出了燃燒的氧化學(xué)說，進而提出了氧元素。
[教師引導(dǎo)]普利斯特里發(fā)現(xiàn)了某種未知的氣體，但是受到燃素學(xué)說的影響沒能發(fā)現(xiàn)氧氣，而拉瓦錫打破了這種限制，發(fā)現(xiàn)了氧。
設(shè)計目的：讓學(xué)生沉浸在氧的發(fā)展史中，可為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的精神，陶冶情操。
�。ㄈ┮詥栴}引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)認知型情境
問題情境教學(xué)，即以問題為中心開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。這種情境教學(xué)要求：為了激發(fā)學(xué)生們探求知識的強烈欲望，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐中的實際需要，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步地、不斷地探索，最終實現(xiàn)通過解決提出的問題來學(xué)習(xí)知識和深刻理解原理的教學(xué)目的。
如在教學(xué)《溶解度》一課時，教師可設(shè)計如下問題情境。
[問題1]進行課堂演示，在燒杯中放入一定量的水，向水中慢慢放進白糖，發(fā)現(xiàn)當(dāng)放至一定量后，白糖不再溶解。提問：為什么白糖不再溶解了？
[問題2]白糖不再溶解了，說明已到達溶解的極限。如何科學(xué)地表達這種極限呢？
[問題3]如果想讓白糖繼續(xù)溶解，可以采取什么方法？
教師設(shè)計了連續(xù)的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，通過課堂展示和逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解溶解度的概念，由易到難，提高學(xué)生的理解力。
�。ㄋ模┙Y(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)討論型情境
說到結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)情境，對于很多初中化學(xué)教師來說簡直是不可思議的，甚至是無法理解的。事實上這種情境創(chuàng)設(shè)方式是可行的，在我的教學(xué)實踐中對于這一點已經(jīng)得到了充分的證明。
以“化學(xué)給我們帶來什么”為主題，我提出了這樣一個論題：“化學(xué)給我們帶來了什么？給人類帶來了災(zāi)難還是帶來了福祉？”問題拋出之后，我把學(xué)生分為兩大組，讓他們積極思考并討論。A組學(xué)生認為化學(xué)給人類帶來了災(zāi)難，B組學(xué)生認為化學(xué)給人類帶來了福祉，并讓他們分為兩個陣營進行辯論。在辯論的過程中，A組學(xué)生說化學(xué)給我們的環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，很多化學(xué)污水和化學(xué)氣體排放到了我們的環(huán)境當(dāng)中，讓我們的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。B組學(xué)生則認為化學(xué)給我們?nèi)祟悗砹烁ｌ�。比如說我們?nèi)祟惱煤四馨l(fā)電，利用化學(xué)原料制成干電池等。雙方一度爭執(zhí)不下。最終我總結(jié)性地說道：“同學(xué)們說的都沒有錯，化學(xué)雖然給我們帶來了災(zāi)難，但同時也給我們帶來了福祉。只要對化學(xué)有足夠的了解，就可以有效抑制化學(xué)給我們帶來的災(zāi)難，把隱患提前消滅于無形當(dāng)中。今后大家一定要好好學(xué)習(xí)化學(xué)，將來為人類的發(fā)展作出貢獻�！边@樣的教學(xué)過程充滿了靈動，充滿了趣味，這比苦口婆心地進行講述效果要好得多。
總之，在教學(xué)中我們要加強理論學(xué)習(xí)與實踐探索，靈活運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
情感教育是一個高效的教育方法，它可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度開發(fā)學(xué)生的情感思維，從而以此來增強學(xué)生的記憶力．而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的時期，對高中學(xué)習(xí)也有重要的作用，初中化學(xué)又是初中生剛接觸的一門重要學(xué)科，所以，老師要重視情感教學(xué)方法，學(xué)會將其更好地應(yīng)用在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提高．
一、情感教育在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性
1．可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
老師都知道，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點就是有很多復(fù)雜而分散的知識點，而且它還兼具文理兩科的性質(zhì)．所以，這就要求學(xué)生既要記住相關(guān)知識又要對其有著深刻地理解，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度．所以，將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在放松的狀態(tài)下，記憶力通常會更好，注意力也會更加集中．要知道，初中生正處在一個充滿好奇心的年齡階段，如果老師在講解課本知識時，只是對其進行單一枯燥的解說，這就很難引起學(xué)生的注意力和思考力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．但是，如果將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)當(dāng)中，不但可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以讓學(xué)生保持一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)．情感教育的最大意義就是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著主動性進行學(xué)習(xí)．
2．增加學(xué)生的自信心
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較短，而且難點眾多，所以學(xué)生就很容易對其產(chǎn)生厭倦心理．因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是尤為重要的一項內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素．但是針對目前的情況看來，很多學(xué)生都缺乏自信心，對學(xué)習(xí)也提不起興趣．所以，在進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，如果老師可以充分利用情感教育來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以加深學(xué)生和老師間的良好交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．
二、情感教育在初中化學(xué)教育中的相關(guān)措施
1．努力發(fā)揮化學(xué)實驗的重要作用
要知道，在初中化學(xué)中，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中一個重要的組成部分，也是老師在進行化學(xué)教學(xué)時一個尤為重要的方式，所以老師應(yīng)該將化學(xué)實驗的價值充分發(fā)揮出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情．例如，在人教版的初中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)老師在進行金屬化學(xué)反應(yīng)實驗的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生仔細觀察鋅和稀硫酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，實驗中通常是由青白色變?yōu)楹谏勰⑶覄傞_始時，其表面上所產(chǎn)生的氣泡較少，后來則逐漸增多．當(dāng)學(xué)生第一次觀察到金屬反應(yīng)的整個過程時，一定會對其產(chǎn)生濃烈的`好奇心，每當(dāng)這時，老師就可以趁此機會積極調(diào)動學(xué)生的注意力和主動性，努力引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的思考，這樣在老師的大力幫助下，就會使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率大幅度上升．更重要的是，老師要明白化學(xué)實驗的重要意義，在利用情感教學(xué)的同時，還要積極鼓勵學(xué)生動手做實驗，讓其在實驗的過程中深刻體會化學(xué)的重要意義．
2．要結(jié)合相關(guān)的化學(xué)故事
老師在進行化學(xué)教學(xué)的同時，要想將情感教學(xué)更好地應(yīng)用在其中，可以適當(dāng)運用一些與化學(xué)相關(guān)的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．要知道，初中對于學(xué)生來說，是一個培養(yǎng)全面素質(zhì)，以及奠定人生基礎(chǔ)的重要時期．所以，老師在進行化學(xué)教學(xué)的同時，應(yīng)該為學(xué)生提供一些有趣的、有價值的化學(xué)故事，讓學(xué)生對整個化學(xué)世界有著更深刻的了解．例如，居里夫人發(fā)明鐳元素，她在經(jīng)歷了多年的艱苦研究后，最終實現(xiàn)了這個了不起的發(fā)明，為全人類的化學(xué)研究事業(yè)做出了巨大的貢獻，并且她也為此付出了沉重的代價．因此，老師在講解相關(guān)元素時，完全可以將這個故事講給學(xué)生聽，讓他們從內(nèi)心深處了解化學(xué)的真正魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性．
3．要聯(lián)系實際生活，注重課堂氣氛
眾所周知，所有的文化知識都起源于生活，最終又被應(yīng)用到實際生活當(dāng)中．所以，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)該及時將課本的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的價值，并為努力學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)．更重要的是，老師應(yīng)該格外注重課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以使學(xué)生的心情得到放松，而且更有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新和主動思考，從而為更好更快地提高學(xué)生的化學(xué)成績奠定基礎(chǔ)．
三、結(jié)束語
總而言之，將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，是推動教學(xué)進步的一個重要舉措．它不僅可以讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，而且可以增進老師和學(xué)生之間的溝通及交流，并在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績．尤其是在這個科技飛速發(fā)展的時代，國家更加要注重教育方法的改革和創(chuàng)新，利用最有效的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的便利，從而真正地實現(xiàn)教育的價值．
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、開發(fā)生活小實驗，提高實驗教學(xué)的有效性
對于初中生來說，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的學(xué)習(xí)困難，有些困難需要借用實驗把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象。然而，有些實驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時化學(xué)教師可以探究和展開生活小實驗彌補課堂實驗的不足之處。教師可以組織學(xué)生對生活中的一些廢棄品進行重復(fù)利用制作實驗，整個過程中學(xué)生會以高度飽滿的熱情進行實驗設(shè)計和演示，在實驗過程中教師應(yīng)對出現(xiàn)的問題進行及時的解決，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。例如，化學(xué)實驗室常備的化學(xué)工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學(xué)工具，還可以借助橘子進行電解質(zhì)實驗等等。通過自己動手制作實驗及實驗工具，學(xué)生的實踐操作能力得到提升，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會得到培養(yǎng)和激發(fā)。在布置作業(yè)的`時候也應(yīng)該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學(xué)生自己觀察蠟燭火焰的構(gòu)造以及蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生具有很強的好奇心，在家里主動動手進行操作和觀察，并在上課前和同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果。在測量空氣中氧氣的含量實驗中，學(xué)生還很是感興趣，回到家后主動準(zhǔn)備了蠟燭、玻璃杯和小碗進行試驗并記錄了實驗現(xiàn)象和結(jié)果，在第二天彼此分享實驗結(jié)果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時，很多學(xué)生積極主動向教師詢問和分析。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生基本上順利完成了該項試驗并在化學(xué)課堂上進行了演示，家庭小實驗的開展讓學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和實驗的操作能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
二、開展小組活動，進行化學(xué)實驗的有效性
隨著新課改的進行，越來越多的學(xué)習(xí)方式被學(xué)生和教師所使用，其中小組活動是最受歡迎和效果最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之一。在課堂上開展小組活動，不僅可以讓學(xué)生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補，同時還能促進同學(xué)之間的友誼，在長久的聯(lián)系中，學(xué)生的個性得到塑造和培養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長帶來積極向上的作用。教師可以根據(jù)實際情況對實驗進行改變，可以用小組活動代替實驗操作，并提出問題讓學(xué)生帶著問題進行交流和分析，例如在講解《物質(zhì)的溶解》時可以提出以下問題：物質(zhì)溶解時溶液的溫度會上升、會下降還是溫度不變？學(xué)生帶著問題進行實驗操作，并根據(jù)實驗觀察現(xiàn)象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導(dǎo)致溶液的溫度是下降的。根據(jù)實驗結(jié)果可以再追問學(xué)生：這個實驗?zāi)懿荒苷f明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時可以讓學(xué)生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀察溶解現(xiàn)象，學(xué)生們通過實驗會發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉固體在溶解時會使得溶液的溫度上升。根據(jù)兩組實驗的對比，教師還可以提出：除了這兩種現(xiàn)象，溶解過程中會出現(xiàn)其他現(xiàn)象嗎？通過實驗的對比，學(xué)生們會對物質(zhì)溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果會有充分的了解。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣
好習(xí)慣的養(yǎng)成需要正確的引導(dǎo)喝幫助，在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，保證實現(xiàn)過程中失誤和誤差的減少。比如：實驗操作方法需要規(guī)范、使用實驗儀器應(yīng)采用正確的方法，在做實驗時應(yīng)做好實驗記錄和報告，在使用化學(xué)試劑和藥品應(yīng)注意安全等等。只有平時的試驗訓(xùn)練嚴(yán)格按照規(guī)范進行，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高對學(xué)習(xí)化學(xué)有整體性的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要有意識的培養(yǎng)，在化學(xué)實驗教學(xué)中可以加大有效課堂實驗和家庭小實驗的力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實驗習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:初中是一個人學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中學(xué)習(xí)成果給高中和大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．在初中課程中，化學(xué)學(xué)科是比較重要、比較新鮮的一個學(xué)科．而由于初中學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力有所差異，以至于化學(xué)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)較大差異．由此出現(xiàn)了教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)氛圍差及師生關(guān)系緊張等問題．在此基礎(chǔ)上，本文提出引入分層模式，將這種模式徹底運用于化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實教學(xué)中．接著，本文從目標(biāo)、訓(xùn)練及教學(xué)過程多方面來展開了分層模式的論述，以期給當(dāng)今的初中化學(xué)教師一些借鑒．
關(guān)鍵詞:探究;化學(xué)教學(xué);初中化學(xué);分層模式
中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1008－0333(20xx)14－0084－02
化學(xué)學(xué)科是一門集合了各種化學(xué)知識并融入各類化學(xué)實驗的理科學(xué)科．該學(xué)科不僅考驗學(xué)生記憶力，也考驗學(xué)生的邏輯思維．而每個學(xué)生的思維模式和智力水平不同，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的能力也就不同．對一些思維較好的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科自然如魚得水．而對于一些思維偏差的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科則顯得有些吃力．在初中化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)教師要照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而要引入分層模式的教學(xué)法，有針對性地加以引導(dǎo)并完成教學(xué)大綱中的基本任務(wù)．
一、分層模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的意義
(一)興趣激發(fā)
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力．缺乏興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)便會倦怠．擁有興趣，學(xué)生會自發(fā)學(xué)習(xí)．在初中課程中，化學(xué)學(xué)科是比較重要、比較新鮮的一個學(xué)科．有的初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏強，能較快適應(yīng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，而有的初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對而言偏弱，難以快速融入該學(xué)科的學(xué)習(xí)．對于學(xué)習(xí)能力偏弱的初中學(xué)生來說，久而久之，會對化學(xué)學(xué)科生厭，失去學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣．而分層學(xué)習(xí)將依據(jù)每位學(xué)生的實際狀況，為其指定合理化的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能不斷超越自我，跟上學(xué)習(xí)進度，同時在進步中體會化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，從而保持源源不斷的學(xué)習(xí)興趣．
(二)效率提升
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對一些化學(xué)成績偏好的初中學(xué)生來講，基礎(chǔ)知識十分扎實，需要汲取的是深層次的化學(xué)知識．相反，對一些化學(xué)成績偏差的初中學(xué)生來講，本身的基本知識就十分薄弱，如果化學(xué)教師再一味灌輸深層次的化學(xué)知識，只會讓這類學(xué)生更加逃避化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績與優(yōu)異學(xué)生的差距也更大．這也是教學(xué)效率低下的表現(xiàn)．而分層教學(xué)便很好地規(guī)避了這個問題．化學(xué)教師要對所教的初中學(xué)生進行分類，對基礎(chǔ)好的初中學(xué)生進行深層次的學(xué)科訓(xùn)練，而對基礎(chǔ)弱的初中學(xué)生則強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都能在實際教學(xué)中提升自我的學(xué)習(xí)成績，這是教學(xué)效率提升的一個重要表現(xiàn)．
(三)教學(xué)關(guān)系和諧
初中是一個人的重要階段，由于該階段正是人的青春期階段，而青春期又正是十分叛逆的階段．因此，初中生多多少少會表現(xiàn)出叛逆的心態(tài)及行為．而這種心態(tài)與行為甚至?xí)拥綄W(xué)習(xí)中．于是，能夠發(fā)現(xiàn)的是:學(xué)生喜愛某位教師，便會專心學(xué)習(xí)這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)生不喜愛某位教師，便會不安心學(xué)習(xí)這位教師所教的學(xué)科，甚至在課堂上搗蛋．當(dāng)下的不少初中化學(xué)教師也碰到了類似情況．而分層教學(xué)是解決這種情況的一個良好策略．分層教學(xué)下，化學(xué)教師給每位學(xué)生制定適合自身的.學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略，初中學(xué)生則按教師要求來完成化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這樣的學(xué)習(xí)方式能促進初中學(xué)生快速提升．面對自我的提升，學(xué)生必然十分高興，而化學(xué)教師也感到欣慰，初中學(xué)生與化學(xué)教師間的良好關(guān)系便慢慢建立．長此以往，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率及師生關(guān)系都會朝著良性方向發(fā)展．
二、分層模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的方式
(一)目標(biāo)分層與學(xué)生分層
化學(xué)教師可從教學(xué)目標(biāo)這個層面來進行分層，并將目標(biāo)分成三個層次．第一層次是最高層次的目標(biāo)．這個層次的目標(biāo)主要針對的是化學(xué)成績十分優(yōu)異的初中學(xué)生．化學(xué)教師給這類學(xué)生所提的要求應(yīng)該是:除了將教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)任務(wù)完成，這類學(xué)生要抽空余時間多做難題，進行深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并試圖參加一些化學(xué)比賽，展示自身在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力．第二層次是僅次于第一層次的教學(xué)目標(biāo)．這個層次所要針對的是化學(xué)成績中等的學(xué)生．化學(xué)教師給這類學(xué)生所提的要求應(yīng)該是:將教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并在課余時間多做一些試題，提升化學(xué)成績，向第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)．第三層次是最低層次的教學(xué)目標(biāo)．這個層次所要針對的是化學(xué)成績較差的學(xué)生．面對這類學(xué)生，化學(xué)教師所提的要求應(yīng)該是:讓這類學(xué)生將化學(xué)教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)任務(wù)一一完成，能夠掌握好基本知識即可．
(二)訓(xùn)練分層
由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的能力不同、學(xué)習(xí)成績有區(qū)別，化學(xué)教師可從訓(xùn)練層面來推動分層化教學(xué)．對化學(xué)成績偏差的初中學(xué)生，化學(xué)教師盡可能讓其進行基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練其將化學(xué)教材中的知識點、基本題型和其它所要記憶的知識掌握即可．對化學(xué)成績中等的初中學(xué)生，化學(xué)教師要在基本知識訓(xùn)練以外，為其增加實驗性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其在操作中領(lǐng)悟更多的化學(xué)知識．對化學(xué)成績很好的初中學(xué)生，化學(xué)教師要讓其進行綜合性與探究性的化學(xué)訓(xùn)練，促使其在化學(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓．
(三)教學(xué)過程分層
在初中學(xué)校中，如果要從教學(xué)過程來實現(xiàn)分層，化學(xué)教師可從下列三方面入手:第一方面是導(dǎo)入式教學(xué)，第二方面是自主式學(xué)習(xí)，第三方面是輔助式教學(xué)．首先來探討導(dǎo)入式教學(xué)．所謂的導(dǎo)入式學(xué)習(xí)主要指:化學(xué)教師將所要教授的化學(xué)知識，以提問方式向不同層次的初中學(xué)生發(fā)問，讓每類初中學(xué)生都能參與回答，并從中提升自我．在四川省成都市外國語學(xué)校中，初中化學(xué)教師便紛紛采用了導(dǎo)入式教學(xué)這種模式．案例:在教授制取氧氣的課程中，該校的化學(xué)教師讓全班同學(xué)回顧了氧氣在物質(zhì)性質(zhì)上的具體表現(xiàn)，并請第三層次的幾位學(xué)生參與回答，并及時給予肯定或者糾正，接著，該校的化學(xué)教師讓全班同學(xué)回顧了氧氣在化學(xué)性質(zhì)上的表現(xiàn)和一些基本的化學(xué)現(xiàn)象，并請第二層次的幾位學(xué)生參與回答，同時給出正確與否的回應(yīng)，然后，該校的化學(xué)教師讓全班學(xué)生進行思考，思考不同類型的可燃物遇到氧氣分別可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象的原因，對于這類有一定難度的問題，化學(xué)教師往往請第一層次的幾位學(xué)生參與回答．事實證明:這種教學(xué)模式效果良好，初中生們紛紛積極參與到化學(xué)課堂中，而且自身的知識也得到了同步的提升．其次來探討自學(xué)式學(xué)習(xí)．所謂的自學(xué)式學(xué)習(xí)所指的是:由化學(xué)教師出題目，并將題目進行分類，讓不同層次學(xué)生完成不同類型的題目，完成過程中完全由學(xué)生自發(fā)思考，化學(xué)教師不給予直接性的指導(dǎo)．四川省綿陽市南山中學(xué)的化學(xué)教師在引導(dǎo)初中生進行化學(xué)學(xué)科自主性學(xué)習(xí)上的做法值得其它初中學(xué)校來借鑒．案例:南山中學(xué)的化學(xué)教師在進行酸堿鹽課程的教學(xué)中，設(shè)置了三種類型的題目，第一類是基礎(chǔ)題目，主要涉及酸堿鹽揮發(fā)性、顏色和氣味等基礎(chǔ)知識，第二類是實驗題目，主要涉及酸堿鹽有關(guān)的實驗，讓學(xué)生自發(fā)設(shè)計，第三類是探究性題目，最典型的探究性題目是將氯化鉀、氫氧化鎂和硝酸鈉混合到一起，并將其一并融入水中，水中呈現(xiàn)出白顏色的物質(zhì)，試問這種物質(zhì)是什么，第一類題目主要交給第三層次的初中學(xué)生自行作答，第二類題目主要交給第二層次的初中學(xué)生作答，而第三類題目難度最大，則交給第一層次的初中學(xué)生完成．事實證明:自主式學(xué)習(xí)能在很大程度上考驗和鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自學(xué)能力．再次來探討輔助式教學(xué)．所謂的輔助式學(xué)習(xí)指的是:化學(xué)教師在旁起輔助作用，引導(dǎo)初中學(xué)生依據(jù)自身狀況來完成化學(xué)學(xué)習(xí)．北京四中化學(xué)教師的做法值得其它初中學(xué)校來借鑒．案例:在PH測試實驗中，該�；瘜W(xué)教師讓第三層次的初中學(xué)生能完成基本性的測試操作，將PH值測試出來即可，化學(xué)教師在旁進行基本操作的糾正，并給予第三層次學(xué)生一定的鼓勵，讓其有信心完成基本操作，而針對第二、第一層次的初中學(xué)生，該�；瘜W(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想洗發(fā)劑，并讓這兩個層次的學(xué)生深入思考洗發(fā)劑可能的酸堿度，并思考不同酸堿度將給人體頭發(fā)帶來的不同影響，并進行探究性的實驗設(shè)計與測試．事實證明:這種輔助式教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來，能在一定程度上對不同層次初中學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰ζ鸬教嵘饔茫瑢εd趣激發(fā)和課堂效率都有益處．綜上，本文首先論述了在當(dāng)今的初中學(xué)校中，化學(xué)學(xué)科教學(xué)引入分層模式的現(xiàn)實意義，具體論述了師生關(guān)系和諧效率提升和興趣提升這三方面的現(xiàn)實意義．其次，本文論述了在在當(dāng)今的初中學(xué)校中，化學(xué)學(xué)科教學(xué)如何進行具體化的分層教學(xué)，尤其目標(biāo)、訓(xùn)練和教學(xué)過程這三方面入手進行了論述．希望本文所研究的種種內(nèi)容可給當(dāng)下初中學(xué)校中的化學(xué)教師一些啟迪，更正以往教學(xué)中的不足，更多地使用分層模式的新興教學(xué)法．
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初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說一個學(xué)生只有親近這個老師，在心里接受這個老師了，才能跟老師學(xué)習(xí)所傳授的知識。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，教師真正走進了學(xué)生心里，學(xué)生才會親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績肯定會明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會排斥你，無論你課前準(zhǔn)備多么充分，教學(xué)設(shè)計多么完美，學(xué)生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實驗是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說，即使講千遍，也不如做實驗。在第一堂化學(xué)課學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了幾個趣味實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無損；接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無色溶液中吹氣，無色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)沉淀物時，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會生成草酸鈣沉淀物，常吃會在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。學(xué)習(xí)醋酸時可補充做常見菜的烹調(diào)作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效的進行課前預(yù)習(xí)
余文森教授說，當(dāng)學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，能自己閱讀教材和獨立思考時，就讓學(xué)生自己先去預(yù)習(xí)，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習(xí)效果會更好。為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師可設(shè)計一張預(yù)習(xí)用的問題導(dǎo)讀單，讓學(xué)生帶著問題進入文本。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來預(yù)習(xí)。閱讀教材時，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學(xué)的知識忘了，一定要動手查一查，把新舊知識銜接上。劃———劃出化學(xué)中的概念、定律，反復(fù)理解推敲。如預(yù)習(xí)““氧化物”時，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關(guān)鍵所在。在預(yù)習(xí)“催化劑”概念時，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒變化”是關(guān)鍵詞語。記———記下自己不懂的疑點難點。思———思考導(dǎo)讀單上設(shè)計的問題。練———完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。寫———寫感想，自己學(xué)會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生有效的進行課前預(yù)習(xí)，然后針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學(xué)生只是被動地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓缓蠼處熞蔡崆耙恢茏鲞@個實驗。到了上這一節(jié)課時，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個實驗進行對比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過這一實踐活動，不僅學(xué)到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也提高了課堂的效率，實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。學(xué)生不能再當(dāng)學(xué)習(xí)的容器了，而是通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來改變學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動手做的實驗，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進行學(xué)生實驗。實驗前，給同學(xué)們講清實驗應(yīng)注意的事項、做好這個實驗的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來操作實驗，他們分工合作，配合默契，實驗做完了，就得出了結(jié)論，實驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習(xí)方式，將取得不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)值。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)難度，而且增加了學(xué)生參與的機會，通過兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3D動畫，模擬微粒結(jié)合和分開的'過程的話，畫面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對新知識的理解和接受，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但實現(xiàn)了文字、圖形、三維動畫、聲音、動靜態(tài)圖像等綜合效果，實現(xiàn)了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了時間，促進了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習(xí)，首先就需要教師合理分組，每個小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會合作學(xué)習(xí)，給小組定時間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習(xí)生成問題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡單化，學(xué)生不會討論交流，學(xué)習(xí)效能就會低下。再次，要使學(xué)生對小組學(xué)習(xí)能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習(xí)機制；組內(nèi)要有合作學(xué)習(xí)公約；建立多元評價體系；培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個化學(xué)問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問題，討論問題的時候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠及近的方式進行思考。通過教師對學(xué)生適時地進行化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時，就會大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識。靈活把握教材內(nèi)容，精心備課，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計要最優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況，隨時調(diào)整教學(xué)策略和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。爭取用最少的時間，做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過教師平常不斷學(xué)習(xí)、反思來提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實踐、創(chuàng)新，使化學(xué)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高國民素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
【摘 要】新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習(xí)；運用
研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說：“合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動為動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動的統(tǒng)一�！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
一、小組合作學(xué)習(xí)，首先建好學(xué)習(xí)小組
初中生正處在愛玩好動的重要階段，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，能夠有利于增強學(xué)生之間的互動，加強學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，能有效防止個別學(xué)生分化成不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的雙差生。
1.充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。每個學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績、性別、性格、興趣愛好等，力求實現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。
2.學(xué)習(xí)小組實行小組長負責(zé)制，每個小組設(shè)置一名行政小組長和若干名學(xué)科小組長。行政小組長由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長。這樣，學(xué)生人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個或三個組員結(jié)成學(xué)習(xí)對子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對象，相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進共同進步和共同提高。
4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號。合作公約涵蓋全員參與，共同進步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹立“組強我榮、組弱我恥”的團隊觀念。
二、小組合作學(xué)習(xí)，必須健全評價機制
對合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個方面相結(jié)合的評價。因為合作學(xué)習(xí)依靠學(xué)生個體之間的互學(xué)、互幫、互補、互促，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
以學(xué)習(xí)小組為單位，實行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評價，把以前對學(xué)生個體評價的內(nèi)容移植到小組評價中來，包括學(xué)習(xí)和生活兩個方面。不評價學(xué)生個體，只評價個體所在的小組集體，個人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然，如出現(xiàn)個別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。
對小組學(xué)習(xí)的評價，對小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問應(yīng)給予不同的評價分值，學(xué)習(xí)水平差的評價分值應(yīng)高。這樣小組內(nèi)才會互相幫助，有利于小組同學(xué)團結(jié)一心，共同進步。
三、小組合作學(xué)習(xí)，把握“六個”關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.教師要加強小組合作學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績對比，專家的理論分析�；瘜W(xué)這門剛在初三開設(shè)的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的好奇心。通過前面成功的案例充分的宣傳，精心的組織，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的`好處。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進行，調(diào)動他們強烈的求知欲。
2.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)過程中充分開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，特別是課堂教學(xué)效果的反饋，設(shè)計成競賽活動，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3.巧妙運用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問題，促使小組合作學(xué)習(xí)的開展，在日常教學(xué)過程中，對于突發(fā)教學(xué)事故，要運用教學(xué)機智進行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式，在課堂中易出現(xiàn)，學(xué)生就某一問題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓，爭論不休，其他同學(xué)成為看客，使課堂無法進行。這時教師要即時站出來，把學(xué)生的爭論焦點提取出來，用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行糾正和評價，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識上來。
4.加強與生活知識的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，因此，必須加強其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生在生活中做一個有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題，引發(fā)對生活問題的探究興趣。
5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡單的“分組學(xué)習(xí)”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí)，一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，個人獨立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
6.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過程中，展示形式多樣，如：課堂學(xué)習(xí)成果匯報、課后對學(xué)習(xí)成果進行書面展示等。教師的評價應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評價語言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語言重新組織一下會更好、你的語言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯誤，此時教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對不同層次的學(xué)生回答問題的評價要不同，要鼓勵，不能批評和笑話答問者，特別呵護不愛答問學(xué)生的心理。
通過近兩年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了許多問題。小組合作分組是否固定，怎樣評價才能持續(xù)給小組合作提供動力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成，學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，如何在有限的時間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問題都沒能較好解決。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了一定的提高，特別是參與實驗的學(xué)生多了，課堂上回答問題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實效了。
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