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教師企業(yè)實踐對教學質(zhì)量的改善
[摘要]各級教育部門對職業(yè)教師企業(yè)實踐的重視推動了教師實踐培訓活動的開展�；诮處熎髽I(yè)實踐重要性的認識，結合參與企業(yè)實踐的經(jīng)驗，從實際操作能力、知識技能建設、課堂教學質(zhì)量及共贏理念四個方面，分析了教師企業(yè)實踐對教學質(zhì)量的改善作用。
[關鍵詞]實踐教學;教師企業(yè)實踐;教學質(zhì)量
1教師企業(yè)實踐的背景
我國中等職業(yè)學校對理論教學的過度關注，實踐教學指導的相對匱乏，使得學生的培養(yǎng)與企業(yè)實踐相脫離，在畢業(yè)就業(yè)時的優(yōu)勢不顯著。就人才培養(yǎng)目標而言，中等職業(yè)學校培養(yǎng)應用型人才，突出強調(diào)學生的實際操作能力，而教師的實踐能力是決定教學質(zhì)量的關鍵。
近年來，為提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量，國家鼓勵職業(yè)學校(含高職和中職)的教師到企業(yè)參與實踐鍛煉。在教育部聯(lián)合6部門發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014―2020年)》中，指出要完善職業(yè)學校教師企業(yè)實踐制度，加大“雙師型”教師隊伍的建設力度和投入強度。上述舉措，對于優(yōu)化職業(yè)學校教師能力素質(zhì)結構，推動職業(yè)教育教學質(zhì)量的改善，無疑具有積極的政策導向和現(xiàn)實意義。
在教育部的倡導下，廣東省和東莞市積極支持教師參與企業(yè)實踐。中職學校也意識到這種迫切性，并相繼組織本校教師到企業(yè)實踐鍛煉，從而通過企業(yè)實踐改善實踐能力并感受實踐的重要性，以逐漸調(diào)整教學中實踐教學的比例和條件，培養(yǎng)出更能適應高科技社會的職業(yè)人。基于教師企業(yè)實踐重要性的認識，本文將結合自身的企業(yè)實踐經(jīng)驗，對教師企業(yè)實踐對中職教學質(zhì)量的改善進行分析。
2教師企業(yè)實踐的重要性
21實踐是檢驗真理的標準
人的認識是從實踐中產(chǎn)生的，這種認識的正確與否，必須要經(jīng)過檢驗，而檢驗的方法必須以通得過實踐來衡量。教師在實踐中將知識運用在工作上，首先是一種驗證，再將此驗證運用在教學，更具有說服力;教師在實踐中犯的錯或走的彎路，也會成為指導學生的寶貴經(jīng)驗。實踐是很重要的，它發(fā)生在生活中的方方面面，是一個探索真理道路上的人必不可少的。
22教師有一桶水，才能給學生一碗水
由于大多數(shù)中職學校的一線教師，都是從學校畢業(yè)后直接到工作崗位，理論知識豐富，但實際工作經(jīng)驗缺乏。只有少數(shù)單位聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的教師授課，還存在所授不是實踐內(nèi)容的問題。正確地指導學生實踐，必須是俗語說的“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”，一線教師擁有實踐經(jīng)驗顯得很重要。中職教育的根本是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，其中實際動手能力尤為重要。因此，中職教師通過參與企業(yè)實踐，加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)工藝流程和管理，顯得尤為重要。
23教師企業(yè)實踐是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的需要
建設“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育響應國家政策，面向社會需求，培養(yǎng)實用型、技能型人才的必然選擇。中職教師只有具備“雙師”業(yè)務素質(zhì)，才能更好地將理論教學與實踐教學相結合，從而有效指導學生實習和實訓，并將最新專業(yè)知識和實踐技能傳授給學生。教師企業(yè)實踐是“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑，只有深入企業(yè)一線進行頂崗學習和鍛煉，使得理論知識和企業(yè)實踐有效貫通，才能成為名副其實的“雙師型”教師。參與企業(yè)鍛煉的教師可在企業(yè)學到書本上沒有的東西，從而克服“眼高手低”的毛病，并推動理論教學和實訓水平的提高。
3教師企業(yè)實踐案例分析
教師企業(yè)實踐背景：經(jīng)廣東省各級教育行政部門及單位東莞市商業(yè)學校遴選確定，2013年9月―2014年2月，筆者參加了廣東省中職青年教師企業(yè)實踐培訓班的學習。由用友新道科技有限公司安排到企業(yè)頂崗實踐，先后分別到用友新道科技有限公司的關鍵用戶廣東物資集團和廣東省廣播電視網(wǎng)絡股份有限公司工作。
31開展企業(yè)實踐鍛煉活動，提高教師實踐動手能力
通過參加用友新道公司的系統(tǒng)開發(fā)、設置、完善和上線等工作，不僅提高了自己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主技術開發(fā)研究和指導學生解決技術難題的能力。
32完成資金計劃表公式設置與反思教學
資金計劃表中單元格的定義和公式設置，是用友的指導老師從每個細節(jié)處著手教的，深入淺出，來龍去脈都講得非常透徹，從而讓自己很快掌握了相關知識�；叵氲阶约旱慕虒W，也應當如此個別細心地指導，期望達到的效果會更好。
33團隊合作無處不在
在這次企業(yè)實踐中，筆者也遇到了一些不能解決的問題，例如：其一，財務232系統(tǒng)內(nèi)部存款賬戶申請沒有新增的功能;其二，所設置的內(nèi)部定期存單打印模板，希望達到的模式是在一張表里連續(xù)打印，但多筆業(yè)務不能連續(xù)打印，而是分別在多頁打印;其三，資金上收憑證中，打印效果中需要有電子章，但沒有找到設置渠道。
這些問題通過特別的SM平臺提交，需要另外開發(fā)的同時解決。雖然在該企業(yè)工作的都是用友的IT精英，但還是有不能解決的問題，這時需要更專業(yè)的同事協(xié)作完成。通過一步步溝通測試一步步解決方案，最終交給用戶的產(chǎn)品接近完美。同理，作為教師，也會有不能為學生解答問題的時候，于是，進一步學習和相互學習就顯得很重要。
34共贏理念在商業(yè)和職業(yè)中都很重要
用友公司依據(jù)廣東省廣播電視網(wǎng)絡股份有限公司的要求，對資金“計劃預算”系統(tǒng)進行精細化設置，滿足服務對象的要求。在這個過程中，可看到用友方與關鍵用戶方之間相互協(xié)調(diào)，溝通。最后評價管理層、關鍵用戶、實施人員和用友四方之間的合作和服務質(zhì)量，體現(xiàn)的是共贏。
4教師企業(yè)實踐對教學質(zhì)量的改善
41有利于提高學生的實際操作能力
中職學校培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能的應用型人才，突出強調(diào)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。作為中職專業(yè)課教師，自己首先應具備較強的實際操作能力，這樣才能教好學生。其次，要培養(yǎng)學生從生產(chǎn)一線做起的“空杯”心態(tài)，抓住一切機會提高知識應用能力。
由此，中職教育的重中之重是實踐教學。在進行企業(yè)實踐之后，教師可將豐富的企業(yè)經(jīng)驗及案例應用于操作實訓中，引導學生“做中學”和“學中做”，這有利于提高其實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過教師企業(yè)實踐，可真正實現(xiàn)中職教育的“三結合”，即課程內(nèi)容與職業(yè)標準結合，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結合，以及教學過程與工作過程結合，從而最終實現(xiàn)中職學校的人才培養(yǎng)目標。
42有利于加強專業(yè)知識和基礎技能體系的建設
教師企業(yè)實踐的目的是了解企業(yè)的運行機制，熟悉各類崗位設置要求，了解企業(yè)對各類人才的基本需求，掌握企業(yè)對人才知識結構和職業(yè)素養(yǎng)的要求，從而在返校后有針對性地組織課堂教學活動，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應用型人才。一方面，教師參與企業(yè)實踐之后，能夠形成就業(yè)市場對畢業(yè)生要求的正確認知，從而可對學生專業(yè)知識體系的建設提出針對性建議;另一方面，教師參與企業(yè)實踐之后，可掌握企業(yè)對職業(yè)崗位能力的需求和先進的專業(yè)技術，從而在學生基礎技能體系構建方面更合理，更符合企業(yè)的需求，并縮短畢業(yè)生和工作崗位之間的距離。
43有利于提升課堂教學質(zhì)量
教師企業(yè)實踐可以接觸一手資料，這為補充教學內(nèi)容和豐富教學手段創(chuàng)造良好的條件。在參與企業(yè)實踐的過程中，教師可以有意識地收集大量與專業(yè)有關的圖片、視頻、實物、相關文件等一手資料，這些資料可作為專業(yè)教材中相關內(nèi)容的重要補充，同時也使課堂教學手段多樣化，使得學生在課堂中學到一線的專業(yè)知識，這將大大激發(fā)其學習興趣，并最終提升課堂教學質(zhì)量。
44有利于共贏理念應用于家庭和學校
在教學環(huán)境中，一方面要為教學做教學設計使課堂有效，另一方面，還要處理學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題。如何能使自己擁有一顆愉悅的心，并能保證學生有所學，也同樣能讓他們在校時是快樂的;同時，如何協(xié)調(diào)教師與學校，學校與學生家庭之間的關系，也很重要，這能使四方受益達到共贏，從我做起：熱愛知識，熱愛教育。
參考文獻：
[1]李文輝，張紅蕾中職專業(yè)教師企業(yè)實踐的研究[J].職業(yè)技術，2015(2)：1-2
[2]章曉蘭中職專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學的實效研究[J].職業(yè)教育研究，2012(11)：1-2
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