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五步教學(xué)法在體育教育專業(yè)英語教學(xué)中的初探
摘要：英語作為一種交際工具，構(gòu)建國內(nèi)外文化交流的橋梁，在當(dāng)今英語國際化的背景下，掌握好英語對于新時期的大學(xué)生很有必要。本文試圖從英語五步教學(xué)法入手，探討如何將其合理運用到體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，以期改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法;英語教學(xué);體育教育專業(yè)
一、前言
隨著英語語言全球化的發(fā)展，國內(nèi)外在各領(lǐng)域交流的日益頻繁，為了從容應(yīng)對全球化發(fā)展的趨勢，適應(yīng)21世紀(jì)我國社會發(fā)展對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，各所高校都十分重視英語教學(xué)，期待各專業(yè)學(xué)生的英語水平都能夠達到教學(xué)大綱規(guī)定的水平。然而，在高校里作為特殊專業(yè)的音、體、美專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)效果令人擔(dān)憂，筆者試圖嘗試使用“英語五步教學(xué)法”來改善體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高其英語學(xué)習(xí)的效果。
二、英語五步教學(xué)法的概念
經(jīng)過一線教育工作者長期的教學(xué)實踐和探索，“英語五步教學(xué)法(尹世寅， 2005)”在我國的中小學(xué)英語課堂使用中體現(xiàn)出了其使用的價值，一定程度上提高了學(xué)生的英語交際能力。其內(nèi)容具體包括：復(fù)習(xí) (revision)、介紹(presentation)、操練(drill)、練習(xí)(practice)和鞏固(consolidation)五個環(huán)節(jié)。第一步，復(fù)習(xí)：知識的以舊帶新(7-8min)。這里不是指老師總結(jié)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而是老師鼓勵學(xué)生以情景對話或課前學(xué)習(xí)報告的形式呈現(xiàn)上節(jié)課的知識點，旨在強化學(xué)生對已學(xué)知識的記憶。良好的開端是成功的一半，第一步至關(guān)重要，老師要積極采取多種形式，充分使用多媒體，采用圖片、有聲資料等方式幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。第二步：介紹(15min)。該步驟主要由老師示范、講解并呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出知識的重難點，教學(xué)條件允許下，教師最好利用多媒體設(shè)備，用教學(xué)PPT形式醒目、清晰、生動地向?qū)W生展示教學(xué)知識點。第三步：操練，機械式的訓(xùn)練(10min)。該步驟對于學(xué)生掌握新的句型、單詞、語法知識很重要，是知識向技能轉(zhuǎn)化的重點，基本要遵循由易到難的認知規(guī)律，組織pair work， group work等分小組操練，指導(dǎo)學(xué)生高效地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，進行同伴監(jiān)督，教師作為課堂的組織者、指揮者，可以巡視課堂，必要時給予學(xué)生指導(dǎo)。第四步：練習(xí)(7-8min)。通過前三個步驟的鋪墊，學(xué)生充分操練相關(guān)句型、單詞和語法的基礎(chǔ)上，該步驟老師可以通過形式多樣的練習(xí)，如：設(shè)計單選題、詞匯填空、創(chuàng)設(shè)新的情景、編故事等，使學(xué)生能具體地語境中靈活運用語言，體現(xiàn)在“做中學(xué)”的教育理念。老師在學(xué)生練習(xí)過程中扮演裁判員、監(jiān)督者、監(jiān)聽者的角色。第五步：鞏固(5min)。此步驟，老師扮演著幫手和計分員的角色，將本節(jié)課所學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)情景、圖片展示的方式，鼓勵學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容口述出來，這樣不但及時鞏固了所學(xué)知識，又給予學(xué)生課堂上展示口語、鍛煉了學(xué)生的信息組織能力，增強其英語學(xué)習(xí)的自信心。通過這五個步驟，可以看出，五步教學(xué)法課堂以學(xué)生為中心，注重學(xué)生英語語言交際能力、語言應(yīng)用能力的提高，通過老師組織豐富多樣的教學(xué)活動充分調(diào)動學(xué)生參與課堂，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進了其聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，從而達到了教學(xué)目標(biāo)。
三、五步教學(xué)法在體育專業(yè)大學(xué)英語
教學(xué)中實施的可行性
(1)學(xué)生特點
根據(jù)劉曉波的調(diào)研，體育專業(yè)學(xué)生的特點較為突出，個性較為鮮明。氣質(zhì)類型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)，表現(xiàn)為活潑好動，精力較為充沛，富有生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維言語和動作比較敏捷、直率。筆者課堂上也觀察到班級里男女生比為5：1，男生居多，表現(xiàn)為活潑好動，很難安靜45分鐘認真聽講;情緒反應(yīng)較快，思維較為敏捷，喜歡在不同的活動或游戲中學(xué)習(xí)語言知識，在老師設(shè)計的生動的教學(xué)活動或游戲中，表現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)積極性較好，合作精神較強，比較配合老師的活動安排，樂于參與。但是，若老師按照傳統(tǒng)的語法教學(xué)法進行語言教學(xué)，不設(shè)計活潑的語言活動或游戲，學(xué)生則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性急劇減少，甚至走神、開小差，趴桌子等嚴(yán)重影響教學(xué)進程的行為。此外，體育教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，底子薄，根據(jù)筆者的課堂反饋，絕大多數(shù)學(xué)生只在初中時候認真學(xué)過英語，并且認為自己的英語僅停留在初中水平，在高中基本沒有怎么學(xué)過英語，更加重視體育技能的訓(xùn)練和強化，忽視了文化課，尤其是英語的學(xué)習(xí)。
(2)教材特色
高校的音、體、美專業(yè)，由于其學(xué)生群體比較特殊，個性特點鮮明，自己的專業(yè)技術(shù)扎實，然而文化課尤其是英語課程的基礎(chǔ)比較薄弱，選用的教材是一套專供全國高職高專院校使用的英語教材，即：《新視野英語教程》，分為《讀寫教程》和《聽說教程》，該套教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，其時代感鮮明，實用性強，定位明確，教學(xué)理念先進、教學(xué)資源豐富，教師的可操作性非常強。涵蓋了學(xué)生需要掌握的實用英語語言知識和交際技能，重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的培養(yǎng)。每個單元的話題設(shè)置貼近學(xué)生的日常生活，且一些話題與學(xué)生的專業(yè)特色相吻合，例如課文“going to college” “learning English： some advice and suggestions” “I love this game： Michael Jordan and Me”。這些話題便于老師設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而且有利于交際法教學(xué)的實施，在加強學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生用英語進行交際的實用能力。由此可見，結(jié)合本套教材的特色和以“實用、交際”為目的的編寫原則，及體育專業(yè)學(xué)生活潑好動的性格特征，實施英語五步教學(xué)法是可行的。
(3)傳統(tǒng)語法教學(xué)法與英語五步教學(xué)法
目前，在音、體、美專業(yè)的英語課堂上，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持一種“無所謂”、“自己不是學(xué)習(xí)英語那塊料”的態(tài)度，課堂上表現(xiàn)比較倦怠。如果采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)(Grammar-translation method)， 由老師逐句講解詞匯、句法、語法、并進行翻譯，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對知識只是被動地接受，對于體育學(xué)生的英語課堂來說，教學(xué)效果只會是老師的一言堂，會呈現(xiàn)學(xué)生“無言以對”，無法配合的局面，甚至在老師不斷的講解下，一些學(xué)生開始打瞌睡了。教學(xué)效果無從談起，而且課堂上學(xué)生的倦態(tài)情緒還會傳染，課堂氣氛較為沉悶。相比之下，英語五步教學(xué)法可以在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮“學(xué)生主體”的作用，在老師的監(jiān)控和合理組織下，調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵其主動學(xué)習(xí)知識，并體會其中的樂趣。
(4)五步教學(xué)法在《新視野英語讀寫教程》中的嘗試
針對本套教材第一冊的第一課“Going to College”進行教學(xué)設(shè)計。Step 1： 導(dǎo)入 。由于這是學(xué)生大一開學(xué)上的第一課，所以就不存在復(fù)習(xí)。老師可以借助PPT設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，導(dǎo)入與課文主題內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞、背景知識，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識或認知模式，對課文內(nèi)容進行預(yù)測，引發(fā)其閱讀興趣和對文章內(nèi)容的期待。如可以設(shè)計： Have you thought about going to college?/ What’s your purpose of going to college?/ What does going to college mean to you?/ Are you independent of your parents?根據(jù)學(xué)生的具體水平，可以將問題設(shè)計為選擇題目。Step 2： 介紹。老師通過圖片、小故事，改編課文內(nèi)相關(guān)句子等手段將文章的核心詞匯、短語，及疑難語法現(xiàn)象生動地展示給學(xué)生，讓其印象深刻。如：college， major， make up one’s mind， on one’s own， let some down， 這幾個詞匯就可以構(gòu)成一個簡單情景：Since you are a college student， you should learn to be on your own and make up your mind to do your major well and do not let your parents down。Step 3： 操練。為了避免枯燥，以及學(xué)生興趣的充分調(diào)動，老師應(yīng)安排pair/group work 鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，理解核心詞匯、語法含義。老師在旁監(jiān)督，必要時給予幫助。Step 4： 練習(xí)。在學(xué)生經(jīng)過第一至三步的背景、詞匯、語法知識的鋪墊后，該步驟鼓勵學(xué)生以小組的形式閱讀課文，找出每段的主題句，劃出疑難點。由于文章短小(369詞)，結(jié)構(gòu)清晰，話題親切，在小組合作的前提下，能夠較好地完成閱讀任務(wù)。Step 5： 答疑解難。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語水平參差不齊，在閱讀過程中會遇到難點，上一步小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難點，在該步驟中老師應(yīng)積極予以解答，作為學(xué)習(xí)助手的角色。知識的鞏固老師可以以課外作業(yè)并進行考評計入平時成績的形式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作完成。英語五步教學(xué)法給老師提供了一個實施教學(xué)的原則和框架，在具體實施過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行運用，從而達到教學(xué)目標(biāo)要求。
四、小結(jié)
英語作為一門國際性的語言，受到各所高校不同專業(yè)的重視，對高校培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型人才，適應(yīng)快速發(fā)展的社會非常重要。作為英語教師，我們應(yīng)不斷的積極探索，根據(jù)學(xué)生特點進行教材分析和充分的挖掘，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，幫助學(xué)生學(xué)好英語，為將來其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]童建紅.高校體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009，(7).
[3]尹世寅，五步教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)途徑的比較及其在西部中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，(11).
[4]鄭樹棠，胡余生.新視野英語教程(讀寫教程)第二版[M].外語教學(xué)與研究出版社，2013.
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