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中國古代史教學的現(xiàn)狀及改善策略分析
隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)不斷發(fā)展，更多學校的教學條件得到了改善，多媒體等現(xiàn)代信息教育技術得到了廣泛的應用，下面是一篇關于中國古代史教學現(xiàn)狀探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
歷史教學是我國初教學階段重要的人文學科之一，學好歷史對樹立人生觀、價值觀具有十分重要的現(xiàn)實意義。 而中國古代史作為歷史教學的一個分支教學內(nèi)容， 起源于上個世紀初。 這門學科通過長時間的發(fā)展，在各個歷史專家的推動發(fā)展下， 已經(jīng)逐步形成了其發(fā)展的基本框架， 成為史學中一門較為重要的獨立分支學科。 現(xiàn)如今，各個高等院校都逐步設置了中國古代史這門學科， 但是隨著社會的不斷發(fā)展， 整個歷史學科都受到了前所未有的影響， 這樣的教學窘境有其獨特的現(xiàn)實原因和歷史原因。
一、中國古代史的教學現(xiàn)狀
(一)教學觀念落后
在古代史教學中一直存在著教師教學觀念較為落后的現(xiàn)實情況。其主要表現(xiàn)在教師在進行古代史授課的時候，只是向?qū)W生重點講解各個歷史朝代的相互更迭或者在更迭過程中社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變等教學內(nèi)容，進而忽視了對學生獨立思考歷史問題的能力的鍛煉。 長此以往， 這樣的教學方式使得學生的思維變得僵化，喪失了對古代史的學習興趣。 此外，現(xiàn)如今的古代歷史學編寫的教材內(nèi)容大都比較晦澀，文字表達缺乏新意，且有些內(nèi)容的編寫也有待商榷。 例如，對于人物的歷史評價存在“臉譜化”現(xiàn)象，缺乏個性，使得每個歷史人物的分析都大同小異，缺乏辨識度。 這樣的教學自然無法有效地調(diào)動學生的學習積極性，漸漸地使得學生認為古代史就是一門毫無新意的學科。
(二)課程內(nèi)容重復
縱觀我國教育領域中各個階段的古代史的課程內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，低至初中課本，高至研究生的課本， 中國古代史的教材的內(nèi)容大都大同小異。 幾乎每個階段的古代史教材的編寫都是按照歷史朝代更替、 政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展這三大板塊而進行的。 雖然歷史課程的特殊性決定了歷史是不容改變的，但是在教材或者課程內(nèi)容的編寫過程中，還是可以根據(jù)不同層次的教學要求進行不同程度的教學區(qū)分的， 這才是歷史教學的基本要求。 如果對所有的層次都不加區(qū)別地對待，導致每個階段的古代史教學都存在嚴重的重復現(xiàn)象， 勢必會導致學生學習本門課程的學習積極性，嚴重影響到教學效果的達成。
(三)人才培養(yǎng)重理論、輕實踐
在中國古代史的教學過程中， 還存在著一個很錯誤的教學觀念就是重視人才培養(yǎng)的理論，而忽視實踐活動的開展。 由于文科教學的特點決定了古代史的教學內(nèi)容大部分應該在課堂內(nèi)完成， 但是這也并不妨礙教師在教學活動的開展中將古代史的教學適當?shù)剡M行一些課外延伸。 因為，知識的本身并不是實實在在的能力， 而是轉(zhuǎn)化和應用知識的具體操作能力，這才是學習的最本質(zhì)目的。
(四)現(xiàn)代信息教育技術應用存在不少誤區(qū)
現(xiàn)如今， 隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)不斷發(fā)展，更多學校的教學條件得到了改善，多媒體等現(xiàn)代信息教育技術得到了廣泛的應用。利用這些現(xiàn)代化的信息教育技術使得教學過程變得更加生動、有趣。 但是，在這個過程的實際操作中，也存在著不同程度的弊端。 因為大量多媒體課件在課堂上的密集展示， 相對弱化了授課教師的教學主導地位， 一堂精彩的中國古代史的課程是一個有學生和教師進行交流、思維碰撞的過程，而現(xiàn)代信息教育技術的大量應用使得教學變成了一堂徹頭徹尾的圖片演示課。 此外，部分教師利用現(xiàn)代信息技術制作多媒體課件的時候， 往往制作的內(nèi)容形式大于實際， 這樣雖然使得教學的過程更的生動有趣， 但是脫離實際內(nèi)容的學習勢必會影響課程內(nèi)容的傳達， 使得古代史的教學變得失去了它相應的科學性和嚴謹性。
二、優(yōu)化中國古代史教學的對策與建議
(一)教學內(nèi)容的優(yōu)化
優(yōu)化教學內(nèi)容， 首先表現(xiàn)在要求教師在授課的過程中不一定非要按照課程的章節(jié)固定的進行課程內(nèi)容的講授，而是可以按照一定的歷史事件的脈絡來進行課程的講授安排。例如，可以以時間為順序講述既符合社會發(fā)展的過程，這樣便于歷史框架的建立，其次，對于學習內(nèi)容要進行一定程度的精選。學生早就熟識的那些年代知識不必進行詳細地講解，而是要去規(guī)范和引導學生學習，針對那些在學習中出現(xiàn)的問題進行有的放矢地講解和有效的分析。
再次，要根據(jù)不同程度的學習增加一定程度的新增教學內(nèi)容。中國古代史的學科論文和專著每年都大量的面世，教師應該結(jié)合自己的教學情況，在課堂上及時地向?qū)W生傳遞一些行內(nèi)的新動態(tài)、新觀點，這種適當?shù)匾雽τ诮虒W往往具有事半功倍的效果。
(二)注重實踐教學環(huán)節(jié)及能力的培養(yǎng)
在古代史教學的過程中， 注重實踐教學環(huán)節(jié)的開展。 首先，教師應該根據(jù)實際情況，將一些課堂知識有意識地延伸到課外。 因為形式多樣的的課外實踐活動既能活躍學生的學習氛圍， 又能有效地將專業(yè)訓練和能力訓練有效的統(tǒng)一在一起， 使得學生在學習知識的同時，掌握一定的學科創(chuàng)新能力，有利于學生的以后的持續(xù)發(fā)展。
(三)合理利用現(xiàn)代信息教育技術
在現(xiàn)如今的中國古代史的教學課堂上，合理利用現(xiàn)代信息教育技術成為授課的關鍵環(huán)節(jié)之一。 教師應該結(jié)合本課程的特點，制定一系列適合課程開展的多媒體教學演示教案。 首先，教師可指導學生利用一些課余時間在一些相關的網(wǎng)站收集資料、 觀看一些有價值的視頻， 這樣可以有效地節(jié)約課堂教學時間，使得課堂內(nèi)容延伸到課外。 其次，通過設立精品課程網(wǎng)站和展開網(wǎng)絡課程的方式進行教學。 通過這些優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓學生享受更好、更完備的教學資源，以提升課程教學的整體質(zhì)量。
(四)改進學生學習評價方法
在古代史教學中改進學生學習的評價方法， 首先考查評價時間要貫穿整個學期的各種教學活動中。 其次，評價的考查方式也可以采取形式多樣的形式。 只有這樣全面有效的評價方式的有效開展， 才能促進中國古代史教學效果的達成。
三、結(jié)束語
在古代史教學中存在一定的不足， 這都需要相應學科的教師不懈的努力， 不斷地探索改進， 才能有效地提高中國古代史教學的整體水平和質(zhì)量。
參考文獻：
項曉靜，房春艷。中國古代史教學中存在的問題及其對策[J].商洛學院學報，2010(6)。
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