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讓信息技術(shù)課堂教學(xué)跳動(dòng)靈動(dòng)的音符
讓信息技術(shù)課堂教學(xué)跳動(dòng)靈動(dòng)的音符蘇州市滄浪區(qū)教育局教研室 王豐玲
新課改的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人性化教育。信息技術(shù)是一門(mén)操作性實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,所以人們普遍認(rèn)為這門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)該是枯燥無(wú)趣的,上不出其他學(xué)科的精彩與靈動(dòng),其實(shí)不然,我在從事多年一線(xiàn)教學(xué)工作和近十年的教研員工作生涯中，聽(tīng)到許多優(yōu)秀的信息技術(shù)課或教學(xué)片段，本文將通過(guò)重現(xiàn)這些課堂教學(xué)片段或案例并加以分析點(diǎn)評(píng)，告訴大家，如何讓信息技術(shù)課堂教學(xué)跳動(dòng)起靈動(dòng)的音符，信息技術(shù)課堂同樣可以激情飛揚(yáng)。
（一）利用音樂(lè)和故事，讓課堂充滿(mǎn)激情，讓學(xué)生“活”起來(lái)
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)。如何在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務(wù)上來(lái)，是一堂課良好開(kāi)端的關(guān)鍵。在上課前,學(xué)生們一雙雙眼睛看著老師，表現(xiàn)得比較拘束，而音樂(lè)能使人陶醉在美好的歌詞中和悠揚(yáng)的旋律中，使身輕松，使心愉悅，使人更熱愛(ài)生活，更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也使人大腦兩半球更容易溝通。
[教學(xué)片段一]教師在進(jìn)行幻燈片單元的教學(xué)時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)教室展示《星光燦爛》演示文稿：若干個(gè)“星星”以不同的動(dòng)畫(huà)效果顯現(xiàn)，并配上適當(dāng)?shù)穆曇粜Ч弧霸铝痢敝饾u升起；再出現(xiàn)藝術(shù)字標(biāo)題：星光燦爛。利用其中的動(dòng)畫(huà)和聲音效果激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
[片段點(diǎn)評(píng)]良好的開(kāi)端是成功的一半。作為課堂教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，調(diào)整學(xué)生的情緒。課前一首歌，能讓學(xué)生靜心怡情，課中的音樂(lè)，能讓學(xué)生心靈觸動(dòng)，課后的音樂(lè)，能讓激勵(lì)鼓舞。
[教學(xué)片段二]三年級(jí)畫(huà)圖教學(xué)《翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師首先給學(xué)生放了一段“猴哥”的音樂(lè)，讓學(xué)生猜一猜今天課堂上的主人公是誰(shuí)？（孫悟空）他最大的本領(lǐng)是什么？（七十二變）。那我們今天就看看孫悟空在電腦里是怎么變得好嗎？學(xué)生們一個(gè)個(gè)都在高興著喊著“好”，期待著下面的教學(xué)內(nèi)容。
[片段點(diǎn)評(píng)]小學(xué)生對(duì)故事充滿(mǎn)興趣，在課堂的開(kāi)始用這樣的小故事激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不再枯燥無(wú)味，無(wú)興趣，注意力也會(huì)更集中。
課堂要以學(xué)生活動(dòng)為主，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)突進(jìn)，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。因此教學(xué)活動(dòng)中，精心組織各種活動(dòng)，特別以師生、生生合作性活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以活動(dòng)促學(xué)生，以活動(dòng)促發(fā)展。值得一提是，課堂教學(xué)不能為了“活動(dòng)”而活動(dòng)，“動(dòng)”和“合作”都必須是先憑大腦獨(dú)立思考無(wú)法解決問(wèn)題的前提下，除了合作，學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)的背景下，這樣的“動(dòng)”和“合作”才是真實(shí)的，才是必需的，才是真正幫助學(xué)生有所認(rèn)識(shí)和提高的。
（二）妙用電影及視頻，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，讓學(xué)生“靈”起來(lái)
課程教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教材只是知識(shí)的載體，需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流、體驗(yàn)來(lái)獲得。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，否則課程內(nèi)容無(wú)法理解，參與是課程實(shí)施的核心，學(xué)生參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動(dòng)、民主，自由的課程理念。讓主體參與教學(xué)必須給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生獲得人生自由的同時(shí)，也獲得精神的自由，所謂精神的自由是心理的自由，是思維與想象的自由。在本課例中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景，組織的合作學(xué)習(xí)，就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的空間，在這樣的空間里，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，靈性有了具體體現(xiàn)。
[教學(xué)片段]在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的同時(shí)，大屏幕中在播放著幾天前的運(yùn)動(dòng)會(huì)錄像和流動(dòng)照片，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后非常興奮地觀賞并熱烈地討論著運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面，指指點(diǎn)點(diǎn)地回憶著那些激動(dòng)人心的時(shí)刻……隨著上課鈴聲的響起，教師告訴大家今天我們就要將這些同學(xué)們自己拍攝、收集整理的照片、錄像作為教學(xué)中的素材，來(lái)完成我們今天的作品：制作圖文并茂、動(dòng)靜兼?zhèn)涞碾娮有?bào)（在幻燈片制作中的插入圖片、插入電影和聲音）。
[片段點(diǎn)評(píng)]此課教師妙用學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)的大好機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生們課前自己拍攝、收集、整理照片，課中選擇所需素材、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成作品，之后展示并評(píng)析的過(guò)程，自然地實(shí)現(xiàn)了信息識(shí)別與獲取、信息存儲(chǔ)與管理、信息加工與表達(dá)和信息發(fā)布與交流這四個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）巧用問(wèn)題和探究，讓課堂充滿(mǎn)疑問(wèn)，讓學(xué)生“思”起來(lái)
“學(xué)起于思，思源于疑”，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí)無(wú)疑將會(huì)極大提高學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氣氛。葉圣陶先生也說(shuō)：“教師自始即不要多講，而致力于導(dǎo)，使學(xué)生逐漸自求而得之�！�
[教學(xué)片段一]如“圖形的復(fù)制和編輯”一課的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的課題——《我是克隆科學(xué)家》，學(xué)生一看到課題，紛紛議論“什么是克隆，要怎樣才能克隆……”好奇心是兒童認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是建構(gòu)新知的起點(diǎn)。學(xué)生們懷著迫切的心情，帶著自己的疑問(wèn)跟隨著老師進(jìn)入新課的教學(xué)。
[片段點(diǎn)評(píng)]此課教師妙用學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)的大好機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生們課前自己拍攝、收集、整理照片，課中選擇所需素材、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成作品，之后展示并評(píng)析的過(guò)程，自然地實(shí)現(xiàn)了信息識(shí)別與獲取、信息存儲(chǔ)與管理、信息加工與表達(dá)和信息發(fā)布與交流這四個(gè)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，要問(wèn)在學(xué)生“欲發(fā)而未發(fā)”之前，問(wèn)在學(xué)生“似懂而非懂”之處，問(wèn)在學(xué)生“無(wú)疑與有疑”之際，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。
[教學(xué)片段二]在學(xué)習(xí)文字處理軟件中的“查找與替換”操作，是個(gè)可以大大提高編輯效率的操作，適用于對(duì)內(nèi)容的有規(guī)則修改。有個(gè)教師設(shè)計(jì)一篇比較長(zhǎng)的文章，其中某一詞語(yǔ)在全文出現(xiàn)的次數(shù)多達(dá)幾十處，但都用錯(cuò)了，要求學(xué)生將其無(wú)一遺漏地改成另一詞語(yǔ)，并對(duì)操作進(jìn)行計(jì)時(shí)�？上确攀肿寣W(xué)生去操作，一般情況下，學(xué)生都會(huì)運(yùn)用以前所掌握的編輯操作進(jìn)行修改，待學(xué)生充分體驗(yàn)到重復(fù)相同操作的枯燥、低效時(shí)，教師適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：是否有更為省事、更為高效的操作呢？這一問(wèn)，正好問(wèn)到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生的精神頓時(shí)為之一爽，思維隨即啟動(dòng)，對(duì)“替換”操作的學(xué)習(xí)及體會(huì)也就變得更深刻。
[片段點(diǎn)評(píng)]這里比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要先讓學(xué)生充分體驗(yàn)到不用“替換”操作來(lái)完成有關(guān)任務(wù)的情景，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到雖然能夠完成任務(wù)，但效率較低之際，教師適時(shí)提出“是否有其它更為高效的方法？”這個(gè)問(wèn)題，一下子把學(xué)生的思維從“埋頭苦干”中拽出來(lái)轉(zhuǎn)而去思考其它方法，同時(shí)也讓學(xué)生明白了一個(gè)道理，拿到任務(wù)不要急著去做，先想想有幾種方法，哪種更好，然后再著手去運(yùn)作，就會(huì)起到事半功倍的作用。問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑，探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
（四）善用評(píng)價(jià)和展示，讓課堂充滿(mǎn)欣賞，讓學(xué)生“美”起來(lái)
在信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)兩方面的信息，便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
[教學(xué)片段]《感受電子幻燈片》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：先請(qǐng)小組長(zhǎng)組織本組成員完成小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，并推選有代表性的作品參加全班展播。
生：進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表（須在線(xiàn)提交）。
師：下面請(qǐng)小組長(zhǎng)依次展示本組代表性作品，同學(xué)們可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。
生：展示、評(píng)價(jià)作品。
[片段點(diǎn)評(píng)]老師在課堂評(píng)價(jià)中運(yùn)用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，優(yōu)化了教學(xué)，這里多種形式的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生成為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，保證了評(píng)價(jià)的合理、有效、公平、公正，讓學(xué)生真正體會(huì)到了成功的喜悅的同時(shí)又檢測(cè)了他們的學(xué)習(xí)效果。
(1)仰視學(xué)生，誠(chéng)摯評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路”。所以教師必須用欣賞的眼光來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言做出評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)中的學(xué)生更渴望得到心理的認(rèn)同，更需要一種賞識(shí)，更企盼得到一聲激勵(lì)。因此，教師在課堂上要善于把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，以適應(yīng)學(xué)生的心理需求，滿(mǎn)足學(xué)生被認(rèn)同的愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生愉快、和諧地發(fā)展。
(2)善待孩子，合理評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又要有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。我們要善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他；要及時(shí)充分對(duì)學(xué)生的進(jìn)步作出積極的、正面的評(píng)價(jià)。
(3)守住耐心，延時(shí)評(píng)價(jià)
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格差別、原認(rèn)知的差異以及自身思維能力的不同，對(duì)某一新內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不可能完全同步，因此我們要有足夠的耐心等待學(xué)生完善自己的思考、組織自己的語(yǔ)言。過(guò)早地對(duì)一個(gè)問(wèn)題給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，可能會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新與思維的火花。所以，提醒自己，多一份耐心、多一些等待，延緩評(píng)價(jià)的時(shí)間，能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到充分的發(fā)展。
(五)適用游戲和比賽,讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣,讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)。
目前的教材很多取材都特別有趣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很濃，但也有的內(nèi)容比較枯燥（如《計(jì)算機(jī)的組成》），學(xué)生一不感興趣，二是教學(xué)難度較大，加上小學(xué)生有其自身的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)電腦充滿(mǎn)了一種新鮮感，同時(shí)，他們的注意力又很容易轉(zhuǎn)移。如果教師只是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，學(xué)生的興趣馬上就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”也就無(wú)從說(shuō)起了。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，我們可以將《計(jì)算機(jī)的組成》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入游戲中，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)游戲了解并逐步熟悉計(jì)算機(jī)的硬件組成，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、玩練結(jié)合、突破難點(diǎn)和師生交流幾個(gè)環(huán)節(jié)，以游戲的形式將《計(jì)算機(jī)的組成》中的教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入到紙牌游戲中，寓教于樂(lè)，在游戲的氛圍中，給學(xué)生們提供一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生不知不覺(jué)地熟悉計(jì)算機(jī)硬件的組成，突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（下面是本人獲得市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的教學(xué)案例）
[教學(xué)案例]
將教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入游戲中，寓教于樂(lè)
----淺析《計(jì)算機(jī)的組成》教學(xué)案例
一、 課前引導(dǎo)：
同學(xué)們，大家都喜歡玩游戲吧，今天老師和同學(xué)們一起玩一個(gè)新游戲。（將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)）
出示游戲：現(xiàn)在桌面上都有一個(gè)游戲，名叫“硬件紙牌”，隨著音樂(lè)的打開(kāi)，學(xué)生開(kāi)始了游戲。
二、教師引導(dǎo)：
同學(xué)們?cè)谕孢@些紙牌之前，先要認(rèn)識(shí)這些紙牌，請(qǐng)同學(xué)位打開(kāi)第一個(gè)菜單“硬件學(xué)習(xí)”，認(rèn)識(shí)一下紙牌。
（注：教師并沒(méi)有完全放手讓學(xué)生亂玩，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件）
三、自我探究：
在學(xué)生對(duì)紙牌有了初步的認(rèn)識(shí)之后，開(kāi)始進(jìn)入游戲一：根據(jù)給出的圖片選擇正確的名稱(chēng)。學(xué)生將正確的圖片用鼠標(biāo)拖到指定的位置，答對(duì)了會(huì)有表?yè)P(yáng)的畫(huà)面出現(xiàn)，答錯(cuò)了會(huì)有提示。通過(guò)這一游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)前面的認(rèn)識(shí)又加深了一步。
（注：教師通過(guò)游戲軟件的交互功能，讓學(xué)生自主探究，在電腦語(yǔ)音的表?yè)P(yáng)或提醒下，學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)。）
四、玩練結(jié)合：
學(xué)生通過(guò)游戲能根據(jù)圖片正確地說(shuō)出各部件的名稱(chēng)，為了加深印象，教師將事先備好的實(shí)物出示在前面的展臺(tái)上，學(xué)生可以自由地根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)辨認(rèn)出各部件。
（注：教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在對(duì)各部件圖片了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物更容易加深印象，此環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的目的）
五、突破難關(guān)：
大家知道，本課的教學(xué)內(nèi)容除了讓學(xué)生了解各部件的名稱(chēng)及外觀外，還有個(gè)要求就是要學(xué)生知道各部件的作用，對(duì)小學(xué)生來(lái)講這是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我們利用游戲二讓學(xué)生根據(jù)圖片所示的部件找出正確的文字描述。（注：游戲的作用一是提高學(xué)生的興趣，二是解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)主要是通過(guò)游戲解決教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的興趣）
[案例點(diǎn)評(píng)]通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不知不覺(jué)地度過(guò)了四十分鐘，而且對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容絲毫不覺(jué)得枯燥，反而感到很有趣，更值得欣慰的是學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)要求。而在以往的教學(xué)中，如果只是按照書(shū)本講解，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師講得無(wú)勁，一節(jié)課下來(lái)，都有很疲倦的感覺(jué)。相反，本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生興趣依然很濃。
由此可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)中善于動(dòng)腦，充分發(fā)揮信息技術(shù)課本身的優(yōu)勢(shì)，在課堂上適時(shí)適度地利用各種方法，如上所述，利用音樂(lè)和故事，讓課堂充滿(mǎn)激情，讓學(xué)生“活”起來(lái)；妙用電影及視頻，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，讓學(xué)生“靈”起來(lái)；巧用問(wèn)題和探究，讓課堂充滿(mǎn)疑問(wèn)，讓學(xué)生“思”起來(lái)；善用評(píng)價(jià)和展示，讓課堂充滿(mǎn)欣賞，讓學(xué)生“美”起來(lái)；適用游戲和比賽,讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣,讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)……我們堅(jiān)信在信息技術(shù)課激情飛揚(yáng)的同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)和技能也會(huì)與日俱增，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維將逐步形成，良好的信息素養(yǎng)和情感也會(huì)在激情飛揚(yáng)的課堂上養(yǎng)成。
[參考文獻(xiàn)]
1、微笑《課堂評(píng)價(jià)——課堂教學(xué)的美妙音符》
2、曾揚(yáng)明(福建省三明市寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)): 基礎(chǔ)教育課程 2006,05
3、彭龍升《談中學(xué)生情感塑造的“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”》
4、石宏權(quán)《善用評(píng)價(jià)讓課堂煥發(fā)生命活力》
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