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和諧英語(yǔ)課堂的構(gòu)建
和諧的課堂教學(xué)中，在師生民主平等的氛圍下，教師的幽默、風(fēng)趣讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅；教師的高昂、激情使學(xué)生情緒高漲、思維活躍；教師穩(wěn)重促進(jìn)學(xué)生注意力的集中和認(rèn)真的思考……這些都有利于學(xué)生智力的，知識(shí)的掌握和能力的提高。和諧的課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果，那么，如何構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、適應(yīng)時(shí)代的要求，樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生主體理念
構(gòu)建和諧社會(huì)，必須是“以人為本”，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，也應(yīng)“以人為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的要求，變“教師為中心”為“以學(xué)生為本”，在英語(yǔ)教學(xué)中起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語(yǔ)感；通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過(guò)用英語(yǔ)來(lái)完成學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、交流與合作能力以及創(chuàng)新精神�！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)容量的增加，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。例如，在學(xué)習(xí)6B Seasons 時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中隨著環(huán)境的變化帶來(lái)的氣候的極端的變化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的了解，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
在“以人為本”的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都在應(yīng)細(xì)心處理，對(duì)正確的回答給予積極肯定；不完整的甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，切忌冷嘲熱諷�？傊�，果學(xué)生在你的課上感覺(jué)到愛(ài)上你的課，那么，和諧教與學(xué)的氛圍也就產(chǎn)生了。
二、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營(yíng)造民主和諧課堂氛圍
教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�
情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)揮合作精神，建立融洽的師生交流渠道。例如，課前幾分鐘時(shí)間可以讓學(xué)生做Free talk, 讓學(xué)生講故事，講笑話，表演對(duì)話，唱英語(yǔ)歌，猜謎語(yǔ)，講講所見(jiàn)所聞等等來(lái)營(yíng)造和諧的氣氛。
當(dāng)今的教師不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，還應(yīng)是知識(shí)的引領(lǐng)者，是情境設(shè)計(jì)者。教師必須了解每一位學(xué)生，俄羅斯著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家要從多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來(lái)了解學(xué)生�！苯處熤挥腥娴亓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，取得良好的教育效果。教師要尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人。
三、給學(xué)生預(yù)留空間和時(shí)間，搭建個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)
有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，使他們向好的方面發(fā)展。
世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水平是參差不齊的，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，而不是千篇一律；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化。
多給予肯定和鼓勵(lì)，勿以為失敗為成功之母，過(guò)多的失敗會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至扭曲學(xué)生的心靈。相反，一次成功往往會(huì)令一個(gè)學(xué)生終身難忘。因此，我們不妨轉(zhuǎn)變一下觀念，多讓學(xué)生看版使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇�、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，技藝也會(huì)初露端倪，并綻露頭角。 三、映日荷花別樣紅——生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)個(gè)體
1.注重差異，體驗(yàn)成功
教學(xué)中常用的教學(xué)模式是教師提問(wèn)，學(xué)生回答。而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定知識(shí)，怎樣才能讓學(xué)生充分展示，從而真正成為課堂的主角？怎樣才能讓他們帶動(dòng)課堂的節(jié)奏，而老師只在其中起穿針引線的作用？這是廣大教師一直致力于解決的難題。當(dāng)代美國(guó)著名心家、家布魯姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論：只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教育的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它通過(guò)集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式，并充分使用教學(xué)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)始終以學(xué)生的作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，較好地解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。
在我的課堂上，我把課前5分鐘和下課前5分鐘的自主權(quán)充分交給學(xué)生，學(xué)生可以展示他們自己認(rèn)為成功的作品。有的用兒歌和歌曲的方式，有的用表演故事、笑話的方還有的用主題介紹等方式向老師和同學(xué)展示各自的才能。例如在學(xué)完了5B第九單元the English Club后有的學(xué)生用記者采訪的形式介紹：(手持話筒) Excuse me,veryone! I’m a reporter. I’m from England. Where are youfrom? (一生回答：I’mfromthe USA.) And what about you?(另一生回答：I’mfromFrance. I’mFrench.)，記者手指剛第一個(gè)回答的學(xué)生問(wèn)全班：Is he American?全班回答：Yes, he is.當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，發(fā)揮程度也不一樣，但設(shè)置這樣的展示平臺(tái)就是為了不拘一格評(píng)價(jià)學(xué)生，只要你敢動(dòng)口show,有點(diǎn)瑕疵又何妨？人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生應(yīng)該在不斷地“摔跤”過(guò)程中學(xué)會(huì)“走路”。我們不能過(guò)分關(guān)注學(xué)生說(shuō)了什么，而是要多呵護(hù)他們寶貴的展示熱情，讓課堂在這些生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)個(gè)體參與下，注重差異，體驗(yàn)成功，從而展示出“映日荷花別樣紅”的可喜前景。
四、紅杏枝頭春意鬧——趣味橫生的課堂氛圍
1.小題大做，善待意外
在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，課堂上的節(jié)外生枝是正常的，這是學(xué)生思維花朵的盛開(kāi)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上生命之泉的涌動(dòng)。教師如果善于捕捉學(xué)生的奇思妙想，并加以“小題大做”，就可引領(lǐng)學(xué)生去享受生命成長(zhǎng)的愉悅，課堂由此而趣味橫生。實(shí)踐證明，即使是最貪玩、最不愛(ài)說(shuō)話的孩子，在輕松、歡快、活躍的英語(yǔ)課堂氛圍中，也會(huì)被大家所感染，從而積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。在家常課上，利用學(xué)生“偶然的意外”進(jìn)行教學(xué)，更能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。在西方國(guó)家，問(wèn)別人會(huì)不會(huì)說(shuō)別的語(yǔ)言也需要技巧，萬(wàn)不可當(dāng)人問(wèn)候時(shí)說(shuō)“吃飯了嗎”這么簡(jiǎn)單，當(dāng)問(wèn)別人會(huì)不會(huì)說(shuō)別的語(yǔ)言時(shí)用can 問(wèn)就有失禮貌，因?yàn)閏an 代表的是能力，涉及一個(gè)人的形象，Can you speak English?意思就是你連英語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)嗎，這樣明顯帶有冒犯之意，應(yīng)該用比較禮貌的提問(wèn)Do you speak English?學(xué)生對(duì)于東西方文化差異了解不多，對(duì)于這類(lèi)錯(cuò)誤在所難免，只要教師善待學(xué)生的意外和錯(cuò)誤，在學(xué)生最需要之時(shí)，在學(xué)生最需要之處實(shí)施有力的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)生不知道的，教學(xué)生體會(huì)不到的，教學(xué)生不可能想到的，給學(xué)生一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)層次，為學(xué)生后繼的自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階。這樣的課堂怎能不呈現(xiàn)出“紅杏枝頭春意鬧”的趣味橫生場(chǎng)面呢？
總之，現(xiàn)在的學(xué)生大都好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮玩意，總希望老師在課堂上有新花招。如果教師還是走傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)，死記硬背教學(xué)路線，語(yǔ)言知識(shí)滿(mǎn)堂灌，語(yǔ)言活動(dòng)枯燥乏味，怎么可能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱切渴望呢？只有堅(jiān)持“一二三四齊步走”的教學(xué)策略，在課堂上以情吸趣，以趣促動(dòng)，以動(dòng)求長(zhǎng)，用引人入勝的教學(xué)設(shè)計(jì)和注重合作的多方互動(dòng)，營(yíng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍，讓我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)別開(kāi)生面！
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