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淺析大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 大學(xué) 教學(xué)改革
論文摘 要:本文通過(guò)問(wèn)卷的方式,對(duì)我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行,通過(guò)分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策,以期為改進(jìn)大學(xué)提供一些借鑒。
1.引言
隨著中國(guó)高等的發(fā)展,越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)接受大學(xué)教育,同時(shí)大學(xué)生的個(gè)體差異也越來(lái)越明顯。大學(xué)英語(yǔ)課程是全國(guó)規(guī)模最大的基礎(chǔ)課程之一。多年來(lái),由于這門(mén)課程的普遍性和其在教學(xué)實(shí)踐中的特殊性,大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)一直是學(xué)習(xí)者和教師探討不盡的主題。動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生總是能獲得學(xué)習(xí)上較大的成功。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景下的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查研究可以幫助我們理解不同級(jí)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的過(guò)程、因素及個(gè)體差異,進(jìn)而有針對(duì)性地采取相關(guān)的策略來(lái)提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)﹑理想自我和努力程度也需要給予關(guān)注,也極具研究意義。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因,是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力(Dulay et al 1982),它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。Gardner (1972)認(rèn)為,外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括四個(gè)方面:學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目的;學(xué)習(xí)努力的程度;達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望;學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)不同的角度,外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分成不同的類(lèi)別。其中,外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中最有影響的Gardner 和Lambert (1985)把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納為兩種類(lèi)型,即 (integrative motivation)“融入型動(dòng)機(jī)”和(instrumental motivation)“工具型動(dòng)機(jī)”。前者指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)有特殊興趣,期望參與或融入該社團(tuán)的社會(huì)生活;后者指學(xué)習(xí)為了某一種特殊的目的,如通過(guò)某一種考試,獲得某一種職位等而學(xué)。這就相當(dāng)于我國(guó)普遍認(rèn)同的外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。我者文秋芳將動(dòng)機(jī)分為深層動(dòng)機(jī)( deep motivation) 和表層動(dòng)機(jī)( surface motivation)。深層動(dòng)機(jī)是指深層次的非物質(zhì)刺激而產(chǎn)生的動(dòng)力,深層動(dòng)機(jī)一般不與學(xué)習(xí)者的個(gè)人前途和利益發(fā) 生直接的聯(lián)系,學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自對(duì)語(yǔ)言或本身的興趣,例 如由于興趣、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)等。表層動(dòng)機(jī)是指為了表面的物質(zhì)刺激而產(chǎn)生的動(dòng)力,表層動(dòng)機(jī)通常與個(gè)人前途直接相關(guān),動(dòng)力來(lái)自外部,例如為了好成績(jī)、好工作等。
盡管對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型的劃分方法存在不少爭(zhēng)論,但從不同語(yǔ)言學(xué)家對(duì)動(dòng)機(jī)的不同分類(lèi)來(lái)看,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是由單一的動(dòng)機(jī)決定的,它往往由多種動(dòng)機(jī)引發(fā)。學(xué)習(xí)者在一定時(shí)期內(nèi)可以同時(shí)有不同的動(dòng)機(jī),這些動(dòng)機(jī)之間是互相依存,互相促進(jìn),甚至可以相互轉(zhuǎn)化的。由于不同的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的推動(dòng)作用不同,它極大地影響著外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
3. 我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般狀況
調(diào)查分析結(jié)果表明在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我校絕大多習(xí)者抱的是工具型動(dòng)機(jī)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是完成目標(biāo)并得到社會(huì)承認(rèn)的一種手段,一旦目標(biāo)達(dá)到,學(xué)習(xí)便失去了意義。他們往往缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度,把英語(yǔ)當(dāng)作一種工具,學(xué)習(xí)英語(yǔ),是為了目前或?qū)?lái)的個(gè)人發(fā)展。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定程度上推動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,但也容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生滿(mǎn)足感。還有一部分學(xué)生是出于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)的,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,喜歡接觸英語(yǔ)文化,能主動(dòng)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
4. 我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
調(diào)查表明, 工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)明顯低于融入型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大關(guān)系。通過(guò)相關(guān)性分析融入型動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。而工具性動(dòng)機(jī)則與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。由此可見(jiàn),融入型動(dòng)機(jī)能提供給學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。而工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者因其為了某一個(gè)特定的目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此, 很容易在重壓下產(chǎn)生逆反情緒,厭惡學(xué)習(xí),反而極大的影響了學(xué)習(xí)的效率。
5.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
5.1 從激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)出發(fā),改革教學(xué)內(nèi)容和方法
根據(jù)教學(xué)改革的要求,根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn),
從有效激勵(lì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的角度出發(fā),適時(shí)地推進(jìn)自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。教師在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持“以人為本”,“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣的學(xué)生,他們從內(nèi)心比較喜歡這門(mén)語(yǔ)言。針讓這類(lèi)學(xué)生,課后通過(guò)大量閱讀,收集與課文主題有關(guān)的資料,拿到課上與老師、同學(xué)一起分享。準(zhǔn)備的過(guò)程也是學(xué)生開(kāi)闊眼界,提高自我的過(guò)程。課堂上用英語(yǔ)與老師同學(xué)交流,從而增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自豪感,使得他們?cè)诒３衷杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)相對(duì)基礎(chǔ)較弱,有的學(xué)生不喜歡英語(yǔ),甚至討厭這門(mén)課程。面對(duì)這些現(xiàn)狀,教師首先要幫助學(xué)生重拾信心。例如,引導(dǎo)他們把總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo),確立階段性的奮斗目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃,這樣既可以使他們不斷品嘗成功的樂(lè)趣,又可以不斷激勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí),心理上形成一種昂揚(yáng)進(jìn)取的態(tài)勢(shì),從而增加學(xué)習(xí)的信心。另外,教師有意識(shí)地幫助他們補(bǔ)上知識(shí)上的漏洞,增加詞匯、語(yǔ)法等的訓(xùn)練和講解。平時(shí)對(duì)于他們細(xì)小的進(jìn)步,也及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),一旦學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和鼓勵(lì)時(shí),他們將在情感上產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
5.2 提高教師的自身素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)
在教學(xué)活動(dòng)中,教師作用發(fā)揮的好壞是教學(xué)成功的關(guān)鍵,其具體表現(xiàn)形式為課堂的組織者。一個(gè)成功的課堂活動(dòng)主要在于組織,使學(xué)生準(zhǔn)確知道教師要干什么,在不同的語(yǔ)言現(xiàn)象演練過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生得到滿(mǎn)足,以刺激其更大的學(xué)習(xí)興趣。教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平就顯得更為重要了。課堂教學(xué)是沒(méi)有固定的模式的,不能說(shuō)哪一個(gè)模式就是最好的教學(xué)方法。只要是符合實(shí)際需要,能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際目的的教學(xué)方法,我們都可以嘗試。教師不應(yīng)該只是作為教育者,而是同時(shí)作為組織者,者,鼓勵(lì)者甚至合作者等多重身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓自己和學(xué)生保持融洽的課堂合作關(guān)系,讓學(xué)生既能感到壓力,又能在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)活力。
6.結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中, 課程內(nèi)容與教學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)生在興趣的指引下才能獲得進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中,教師一方面要了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)觀念、動(dòng)機(jī)、困難和學(xué)習(xí)方法等相關(guān)方面的情況,以不斷調(diào)整自己的教學(xué);另一方面,教師要善于采取一些正確而又行之有效的方法,創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí),營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛, 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待證書(shū)考試和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有將學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)管理結(jié)合起來(lái)改革才能真正做到“分類(lèi)、因材施教”,實(shí)現(xiàn)“科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)。
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