中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置的原則

摘要：原則是人們說話或行事所依據(jù)的法則或標準。在當前科學技術(shù)發(fā)展日新月異，職業(yè)崗工變換異常頻繁的情況下，中等職止學校的專業(yè)設(shè)置應遵循科學性原則、適應性原則、效益性原則和發(fā)展性原則。

　　關(guān)鍵詞：中等；職業(yè)學校；專業(yè)設(shè)置；原則

　　原則，指說話或行事所依據(jù)的法則或標準。原則是實踐過程中對事物規(guī)律性的概括，因而它最接近客觀規(guī)律。中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置原則，指中等職業(yè)學校在專業(yè)設(shè)置中所依據(jù)的在1定理論指導下制訂的或在總結(jié)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的標準。

　　1、科學性原則科學性原則是衡量1切事物的最高準則。科學性原則主張凡事應從事物的本質(zhì)和客觀規(guī)律出發(fā)，尊重客觀性，反對主觀性；尊重必然性，對偶然性；尊重本質(zhì)性，反對表面性。目前，中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置不科學現(xiàn)象較為嚴重。專業(yè)名稱不規(guī)范，專業(yè)內(nèi)涵不明確，專業(yè)教學不嚴密等問題嚴重影響了職業(yè)教育為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務功能的發(fā)揮。因此，強調(diào)科學性原則有著極為重要的意義。首先，專業(yè)設(shè)置的指導思想要正確。職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置絕不是迎合家長、學生的口味，投其所好，盲目趕潮流，也不是學校創(chuàng)造經(jīng)濟效益的主要手段。專業(yè)設(shè)置的指導思想是為了滿足社會發(fā)展需求和個人成才愿望，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。只有確立正確的指導思想，在專業(yè)設(shè)置過程中才不會被短期利益、局部利益所迷惑，造成專業(yè)設(shè)置的盲目性。

　　其次，專業(yè)劃分要科學，名稱要規(guī)范，內(nèi)涵要明確。專業(yè)劃分必須符合國家職業(yè)分類的有關(guān)標準，突破以往1個行業(yè)1個類別的分類模式，依據(jù)某類職業(yè)所要求的素質(zhì)和職業(yè)能力要求進行劃分。

　　第3，專業(yè)設(shè)置的操作過程遵循科學性原則。從專業(yè)的規(guī)劃、實施、管理到教學，每個環(huán)節(jié)的進行都要做到有據(jù)可依，符合教育教學規(guī)律。在不違背客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上才能作合理調(diào)整。

　　2、適應性原則適應性原則是指職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置要適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，按需設(shè)置，體現(xiàn)社會職業(yè)對人才的要求。中等職業(yè)學校中所設(shè)專業(yè)均為應用性專業(yè)，所培養(yǎng)的人才要能直接有效地服務于生產(chǎn)1線。只有遵循適應性原則，才能實現(xiàn)其專業(yè)設(shè)置為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務的功能，才能確保經(jīng)濟必須依靠教育，從而形成“服務——依靠”互為推動的良性循環(huán)機制。

　　首先，專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應。職業(yè)教育的1個主要功能是為經(jīng)濟建設(shè)服務，因而專業(yè)設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的狀況同步和匹配。當前我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整時期，各地都在根據(jù)當?shù)氐馁Y源、技術(shù)、經(jīng)濟等實際情況，因地制宜地規(guī)劃適合本地社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。為適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求，職業(yè)高中必須切實做好對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的分析工作，選擇專業(yè)種類，合理安排專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應。其次，專業(yè)口徑要與社會職業(yè)分工情況相適應。我國地域遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展水平、生產(chǎn)技術(shù)水平不平衡，即使在同1地區(qū)，不同行業(yè)社會分工程度和勞動組織形式也存在著較大差異，再加上社會職業(yè)群體范圍有大有小，因此，確定專業(yè)設(shè)置，應當有1定的靈活性和適應性，以滿足不同地區(qū)、不同行業(yè)的具體要求。

　　第3，專業(yè)設(shè)置必須適應中等職業(yè)學校的發(fā)展情況。教育資源的可利用性是專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實依據(jù)之1。職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置，不僅要適應社會的需要，還要考慮現(xiàn)實可能性，適應學校本身的發(fā)展情況，這包括適應學校可能具備的物質(zhì)條件、師資等，更重要的是與學校所處的地理、經(jīng)濟、社會等環(huán)境，學校的特色、發(fā)展目標相適應。

　　3、效益性原則即指職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置在實現(xiàn)社會需求和社會功能時，要考慮其是否經(jīng)濟合理，效益是否最佳。其要旨是指專業(yè)設(shè)置應與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應，專業(yè)教學內(nèi)容符合社會職業(yè)勞動實際，培養(yǎng)的人才能順利就業(yè)，創(chuàng)造社會財富。在此前提下，可強調(diào)效益的最大化，即合理配置職教資源，充分運用現(xiàn)有的資源獲得最大的效益。具體要求是：

　　首先，保持適度的專業(yè)規(guī)模。職業(yè)教育是以專業(yè)組織教學的，各專業(yè)的專業(yè)師資、教學設(shè)備、管理規(guī)范都有其特殊的要求，而各專業(yè)師資（特別是專業(yè)教師，實習指導教師）、教學、實驗、實習設(shè)備的配置都有1個基本標準。如：每名教師負擔的學生數(shù)或平均授課時數(shù)，如果過多，會影響質(zhì)量，如果過少，則工作量不足，造成閑置浪費。同樣，就教學設(shè)施和實驗、實習設(shè)備而言，如果規(guī)模過小，造成設(shè)備利用率過低；如果規(guī)模過大，造成設(shè)備不足，就會影響教育質(zhì)量；如再添置設(shè)備，又有可能造成設(shè)備利用率過低，使成本過高，造成不經(jīng)濟。其次，保持專業(yè)的相對穩(wěn)定性。職業(yè)教育有著自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，其基本要求是保持相對的穩(wěn)定性。通常1個專業(yè)，需要若干年的建設(shè)，如師資隊伍建設(shè)、教學建設(shè)、教材建設(shè)以及教學經(jīng)驗的積累等。這些是保證教盲質(zhì)量的條件。很難想象，1個專業(yè)處于頻繁變換的學校，能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，而且專業(yè)設(shè)置頻繁變換，還會造成原有教育資源的閑置浪費。

　　第3，形成專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合優(yōu)勢。在具體的職業(yè)教育機構(gòu)，可設(shè)置若干個主干專業(yè)，并分別圍繞主干專業(yè)，設(shè)置幾個互有聯(lián)系的專業(yè)，形成具有綜合優(yōu)勢的專業(yè)結(jié)構(gòu)。這些互有聯(lián)系的專業(yè)，由于其基礎(chǔ)理論學科相同或相近，專業(yè)課在各專業(yè)之間能相互結(jié)合和相互滲透，教學結(jié)構(gòu)和教學過程接近，有利于發(fā)揮教師的潛力，有利于實驗、實習場地和裝備為各專業(yè)綜合服務，提高設(shè)備使用率，有利于組織教學，安排進程，這樣就有可能較好地發(fā)揮學校教育投資的效益，綜合提高教育質(zhì)量，而且專業(yè)口徑和內(nèi)涵有較大的伸縮余地，學校就可靈活地適應市場需要。

　　當然，職業(yè)學校在設(shè)置專業(yè)時，既要考慮經(jīng)濟效益，更要重視社會效益，1些專業(yè)即使投入多，需求量小，但如果社會確實需要，也得設(shè)置。

　　4、發(fā)展性原則專業(yè)設(shè)置的發(fā)展性原則即要求專業(yè)設(shè)置具有長遠規(guī)劃，滿足學生、專業(yè)、學�？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

　　首先，立足于學生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)的發(fā)展是人的發(fā)展的基本途徑。隨著社會經(jīng)濟、職業(yè)的發(fā)展，人們已不再終生固定于某1職業(yè)，這不僅是職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化的要求，也是人們出于自身發(fā)展需要而作出主動選擇的結(jié)果。為此，從業(yè)者要有寬闊的職業(yè)視野，健康的職業(yè)價值觀，長遠的職業(yè)計劃及主動適應和創(chuàng)造的意識與能力，以便將職業(yè)的變化與他們自身的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。個人的這類要求具體表現(xiàn)為對多種職業(yè)持續(xù)不斷的試探，在職業(yè)學習過程中受個性、目的、興趣所支配。如果忽視了這類要求，不僅不能適應職業(yè)世界的變化，也不會受學生歡迎。因此，專業(yè)設(shè)置的發(fā)展性主要體現(xiàn)在能否確保學生的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)設(shè)置，無論是學制的確定、培養(yǎng)目標的制定、課時的安排、教學內(nèi)容的選擇等，都要使學生在原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上有所提高，并為學生今后從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)，為學生進1步深造提供可能性。目前，許多中等職業(yè)學校的專業(yè)正在朝著這1方向進行建設(shè)和改革，如課程改革中出現(xiàn)的“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，目的就是讓學生打下扎實的知識基礎(chǔ)，為其終身學習創(chuàng)造條件。專業(yè)改革中的拓寬專業(yè)口徑的措施，也有利于擴大學生的擇業(yè)面，適應就業(yè)形勢的變化，為學生的擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，立足于專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。這體現(xiàn)在專業(yè)自身要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，以適應市場經(jīng)濟條件下招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。為此，要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，注重提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展。

　　第3，立足于學校的可持續(xù)發(fā)展。任何專業(yè)設(shè)置都要服務于學校的整體利益，遵循學校的綜合發(fā)展規(guī)劃，有利于學校教育資源的統(tǒng)籌調(diào)配和最大效益的獲得。如果開設(shè)某1專業(yè)會影響到學校整體功能的發(fā)展，損耗學校大量的人力、物力、財力，不利于學校的深層次發(fā)展和進1步提高，甚至會損害學校根本利益，則該專業(yè)不宜開設(shè)，應該放棄。

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