教育信息化背景下空間課程學習平臺建設研究論文

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　　信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。目前，以“職教新干線”空間平臺為依托的信息化教學已成為高職教學領域內(nèi)的一場新的變革與挑戰(zhàn)。

　　“職教新干線”空間課程為教學提供了豐富的教學資源，為學生營造一個探索發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，為教師提供交流與學習的場所，使學習資源由教材、教案擴展為豐富的網(wǎng)絡資源。學生在空間課程的引導下，一步步學習、思考、內(nèi)化，逐漸形成自己的知識體系，獲得自己的認知方式，提高了獨立解決問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，形成一種個性化的學習方式。空間課程改變了傳統(tǒng)教學中“教”與“學”的關系，促進了學生的自主學習，提倡了一種交互式學習方式，更新了教學手段，促進了教學信息化。本人通過兩年多的空間課程建設及教學實踐，對空間學習平臺的建設有以下幾點感悟：

　　空間學習平臺的建立改變了傳統(tǒng)的教學方式

　　在沒有空間課程之前，傳統(tǒng)的教學方式是黑板加投影儀，因為課堂時間有限，教師的授課內(nèi)容不夠廣泛，講解不是很深入，學生對新知識的思考、消化和吸收不夠充分�？臻g課程建設突破傳統(tǒng)教學的局限，建立了教學資源庫，開創(chuàng)了空間學習平臺。空間學習平臺的建設，要求教師對課程教學做充分的解析，要根據(jù)學生的學習特點重構課程架構。比如，教師要先收集課程資料形成該課程的教案庫、案例庫、圖片庫、影像庫、習題庫、課件庫等，然后將這些教學資源分解成一個個的小的學習單元并上傳空間，將這些學習單元按照學生學習習慣，由淺入深的重新排序，運用超鏈接技術做出電子導航。這樣既方便教師的授課，又方便學生的課后學習。

　　空間課程充分的教學資源為教師開展教學提供了保障，空間學習平臺的建立為學生自主學習提供途徑。這種新的教學模式改變了傳統(tǒng)教室的局限，使空間課程變成了“永不下課的課堂”。

　　空間學習平臺的建立創(chuàng)新互動學習模式

　　在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教學資源和教學時間的局限，“教”與“學”往往是脫節(jié)的，在“教”的過程中，“學”很難切入，在“學”的過程中，“教”又已經(jīng)下課�！敖獭迸c“學”配合太少，教學效率不高�？臻g課程為教師與學生的交流搭建了學習平臺，使“教”與“學”交替互動，靈活轉換，為學生提供了更大、更自由的學習空間，相比傳統(tǒng)的接受式學習模式，空間課程形成了“教”與“學” 互動式學習新模式。這種互動式學習新模式有以下幾個特點：

　　1.互動式學習模式注重交互性

　　空間課程相對于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢在于交互性�？臻g課程資源豐富，但是如果沒有交流溝通，再好的資源也會被束之高閣。因此，交互性是空間課程重要屬性�？臻g課程的交互性體現(xiàn)在整個教學過程中，從課前的預習開始，教師就會發(fā)帖，提出課前思考問題和要做的準備，在課中教師不僅可以利用空間授課，還可以在授課過程中及時與學生互動，在課后學生可以進入作業(yè)提交區(qū)提交作業(yè)，教師點評，還可以進入討論區(qū)交流學習心得�？臻g課程通過交流平臺實現(xiàn)課程資源共享，通過交流平臺與課堂教學的配合，能夠實現(xiàn)課堂學習與課后復習相輔相成，通過平臺將理論傳授與實踐練習聯(lián)系起來，將單純的傳授知識轉化為互動學習。

　　2.互動式學習模式符合學生的交流習慣

　　在網(wǎng)絡世界里，社交軟件很多，從最早的博客、論壇、QQ,到現(xiàn)在流行的微博、微信等，相比這些人們熟悉的交流方式，空間課程的交流平臺對大家還是個陌生的事物，但是空間課程的交流平臺同樣具備以上的交流功能。比如同QQ空間一樣，教師和學生要先建立個人空間，教師的空間有完備的學習資源，學生的空間里有自己的學習計劃和學習成果，師生之間的交流可以通過空間留言，使大家交流起來無障礙，借助空間交流平臺形成的互動式學習模式符合學生的交流習慣，讓學生使用起來能夠得心應手。

　　3.互動式學習模式是一種“學生為本”的教學方式

　　在整個教學過程中，教師要隨時關注學生的學習情況，適當?shù)囊龑�學生一步步完成學習任務。教師的主要職能是“導”，即指導、教導和引導。教師不再是課堂上的絕對中心，而是教學的設計者，主要負責的是：開發(fā)空間課程資源，構建課程體系，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，成為學生學習的指導者和學習成果的評估者。

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