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淺談《電工學(xué)》課堂教學(xué)的研究與探討
《電工學(xué)》是非電專業(yè)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)于高等院校非電專業(yè)理工科大學(xué)生而言，獲取電子技術(shù)知識(shí)和電工技術(shù)知識(shí)的主要途徑是通過電工學(xué)課堂教學(xué)。作為非電專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，電工學(xué)理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)，學(xué)生接受起來有一定的困難，再加上內(nèi)容多、涉及面廣，學(xué)生普遍反映電工學(xué)難學(xué)。如何進(jìn)行電工學(xué)課堂教學(xué)的問題就擺在我們的面前。
科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展, 新技術(shù)層出不窮,《電工學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷更新�！峨姽W(xué)》課程授課對(duì)象涵蓋多個(gè)專業(yè),各專業(yè)對(duì)課程的要求存在差異, 而電工電子本身是一門專業(yè)基礎(chǔ)課, 既有基礎(chǔ)課的理論要求, 也有專業(yè)課的技能要求, 為此基礎(chǔ)必須扎實(shí)。但是《電工學(xué)》課程中有些內(nèi)容比較抽象, 難以理解, 同時(shí)，各專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受能力差異較大，即使是同一專業(yè)的學(xué)生理解能力也有較大差距，這些都給《電工學(xué)》課程的教學(xué)帶來困難, 因此提高課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。教學(xué)活動(dòng)中，尤其是課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，我們對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率這個(gè)問題，采取了如下的措施：
1 、注重首次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在首次的課堂教學(xué)中，注重“說課”的作用，即講授緒論課時(shí)，必須將本課程的地位、任務(wù)、目的要求、同其所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)向?qū)W生交代清楚。非電專業(yè)開設(shè)電工學(xué)課程，就是讓學(xué)生掌握基本的用電技術(shù)，了解電工電子技術(shù)在他們專業(yè)中的應(yīng)用。并強(qiáng)調(diào)指出，在現(xiàn)實(shí)生活與工作中“電作用”的無處不在，使非電專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電工學(xué)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“說課”的過程中，突出強(qiáng)調(diào)與其專業(yè)相關(guān)的章節(jié)，并指出哪些基礎(chǔ)知識(shí)與其重點(diǎn)掌握的章節(jié)相關(guān)，并盡可能的結(jié)合其專業(yè)實(shí)例講解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2 、“寓教于樂”提高教學(xué)質(zhì)量
課堂授課需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、聽課狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的“講授”方式能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較系統(tǒng)的知識(shí)，便于教師掌握時(shí)間，確保講課的連貫性和流暢性。但整個(gè)授課過程大多數(shù)教師“一言堂”，“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)、盲從地位，缺乏積極進(jìn)取、獨(dú)立求知的欲望和興趣。因此，教師要努力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使教學(xué)過程“寓教于樂”。比如, 在分析PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥栴}時(shí)，多數(shù)載流子的運(yùn)動(dòng)問題就可以解釋為“同性相斥，異性相吸”，加深學(xué)生的印象。串聯(lián)型穩(wěn)壓電路包含三極管、理想運(yùn)放，穩(wěn)壓管及反饋多方面的知識(shí)，學(xué)生理解相對(duì)比較困難，解釋時(shí)就可以將三極管的作用視為“水箱”，當(dāng)輸出電壓UO過低時(shí)，水箱向外放水，反之，水箱本身蓄水，從而使學(xué)生理解“調(diào)整元件”三極管的作用。當(dāng)然，提出問題后要善于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
3 、加強(qiáng)課堂演示，提高學(xué)習(xí)興趣
由于電工學(xué)的授課對(duì)象是不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)各章節(jié)的需求有很大不同，在授課內(nèi)容的設(shè)置上就必須有所區(qū)別，同時(shí)對(duì)自己授課專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)掌握的章節(jié)要采用有效的授課方式，加強(qiáng)理解與掌握，課堂演示就不失為一種有效的途徑。
課堂演示可以利用實(shí)物教學(xué)和多媒體展示等多種方式。比如，我授課的專業(yè)是工業(yè)設(shè)計(jì)，在其本專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)中有籠型電動(dòng)機(jī)的直接啟動(dòng)與正反轉(zhuǎn)的控制的實(shí)踐內(nèi)容，在課堂教學(xué)工程中，我加入了課堂演示，即利用實(shí)物講解電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，同時(shí)利用多媒體動(dòng)畫面展示了電動(dòng)機(jī)的控制線路與動(dòng)作過程，并在演示的過程中細(xì)致講解，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的感官認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，也使得課堂教學(xué)真正服務(wù)與實(shí)踐，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到電工學(xué)課程“看得見，摸得著”的學(xué)習(xí)意義所在。
4 、“互動(dòng)式”教學(xué)是提高教學(xué)效率的重點(diǎn)
“教學(xué)相長(zhǎng)”古來有之，教學(xué)的過程是平等交流的過程, 學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也有一個(gè)轉(zhuǎn)化、吸收的過程，他們會(huì)從不同的角度理解、質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中, 既要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解、開拓思路。因此,為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 采用互動(dòng)式教學(xué)方法。如在課堂上對(duì)講解的某一內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，通過提出問題、解決問題使學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行課下分析后，在課堂上提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主授課，學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn),在這一過程中，學(xué)生能根據(jù)自己的理解安排內(nèi)容的主次、講解的結(jié)構(gòu)甚至加入本專業(yè)的一些相關(guān)內(nèi)容， 教師可多聽取學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解, 對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行必要的糾正與總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,掌握知識(shí)點(diǎn)。“ 一母生九子， 子子各不同”， 某些學(xué)生必然有獨(dú)特的個(gè)性，在互動(dòng)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)是可以理解的，教師應(yīng)注意從正面加以引導(dǎo), 利用幽默及富有感染力的語言, 避免挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)應(yīng)該是具體的、可操作的、循序漸進(jìn)的、符合學(xué)生實(shí)際的，在互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注意授課對(duì)象的特點(diǎn)，不斷調(diào)整互動(dòng)的方式和節(jié)奏，保證互動(dòng)雙方能在一個(gè)融洽的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
5、實(shí)驗(yàn)課是提高課堂教學(xué)的必要保障
鑒于《電工學(xué)》實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常重要，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有效的保障。對(duì)非電專業(yè)的學(xué)生而言,難以理解和應(yīng)用的內(nèi)容恰恰可以通過實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證和鞏固。一方面, 實(shí)驗(yàn)課從視覺上比理論授課更加生動(dòng)具體。例如, 對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言三相交流電不好理解, 而實(shí)驗(yàn)課上可以用燈泡串聯(lián)電阻去代替三相電路, 學(xué)生能直觀地看到燈泡亮滅的變化，并通過電壓、電流的測(cè)量, 來理解和掌握電路某一相的短路與斷路時(shí)的后果，從而對(duì)三相電路加深認(rèn)識(shí)。另一方面, 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以提高學(xué)生識(shí)別電路符號(hào)、分析電路的能力,還可以為學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)電路的機(jī)會(huì), 利于學(xué)生開動(dòng)腦筋,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有助于學(xué)生開闊眼界，拓寬思路。
總之，教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法去激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們獲取與轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。以上是我們教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)與做法，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)與提高，只有不斷提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量, 才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、適合社會(huì)需要的人才。
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