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膠東半島藍色經濟圈培養(yǎng)高素質高職機電一體化論文
論文關鍵詞：機電一體化高職 人才培養(yǎng) “教學做”一體化雙證融通
論文摘要：根據國家整體規(guī)劃，膠東半島藍色經濟圈已經進入快速建設期，機電一體化專業(yè)人才需求在本地區(qū)也將迎來一個高峰期。本文對其專業(yè)人才需求背景進行了詳細的分析，并根據本校及本專業(yè)現有的師資力量，提出了建設“高職機電一體化專業(yè)技術人才”方案。在本文中，確定了三個專業(yè)培養(yǎng)方向，總結了“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式，“教學做一體化”教學模式，以及“雙證融通”式課程教學模式。
機電一體化技術是集機械、微電子和計算機技術于一體的綜合應用技術，也是現代制造業(yè)的核心技術。隨著山東省大力推進半島制造業(yè)基地暨北部沿海經濟產業(yè)帶建設，機械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產業(yè)以及汽車、手機、電腦三大產業(yè)集群均進入了快速膨脹期。制造業(yè)的現代化水平得到了提升，最顯著的標志是采用大量的自動化生產制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動化程度較低的生產方式。
現代機電一體化技術是機械、電子、信息和管理等學科有機結合的高新技術，廣泛應用于機械、電子、汽車、食品、醫(yī)藥等行業(yè)�？梢哉f，任何產品只要投入工業(yè)生產，就必須采用自動化生產制造技術以提高產品質量和生產效率，否則將沒有市場競爭力，而自動化生產制造的核心技術就是機電一體化技術。因此加速培養(yǎng)機電一體化技術高素質技能型人才已經成為高職高專院校的當務之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開設了機電一體化技術專業(yè)以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。wWW.133229.CoM但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內部在該專業(yè)培養(yǎng)目標與定位、專業(yè)建設與課程設置，實習實訓內容及條件等方面存在問題。因此，應依據社會需求確定人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向構建人才培養(yǎng)新模式，增強人才培養(yǎng)的針對性，適用性，實現人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌，服務地方經濟，并促進畢業(yè)生充分就業(yè)。
1 根據半島區(qū)域經濟發(fā)展需要，確定高職機電一體化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
在對山東省機電設備制造企業(yè)和膠東半島大中型機電企業(yè)調研、畢業(yè)生跟蹤調查和專業(yè)建設委員會論證的基礎上，歸納出半島經濟發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產線的運行與維護，新能源裝備制造的生產與維護，電子組裝工藝操作。
山東省是我國重要的糧食及食品生產加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對食品的質量、包裝和精細化程度要求越來越高，這就帶動了食品灌裝、包裝設備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點發(fā)展食品產業(yè)群的重大決策以來。產業(yè)集群蓬勃發(fā)展對灌裝生產線人才的大量需求早已初見端倪。
根據國家中長期發(fā)展規(guī)劃，我國的核電和風電已經進入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽、榮成、乳山三座核電站，并計劃在“十二五”末全部投產發(fā)電。同時山東地處東部沿海，具有豐富的風能資源，各大發(fā)電集團競相在山東沿海地區(qū)修建風力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預見隨著山東核電、風電產業(yè)發(fā)展的推進將需要大量掌握核電、風電相關知識的裝備制造業(yè)專業(yè)技術人才。
隨著現代信息產業(yè)的不斷發(fā)展，電子應用技術發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術在真?zhèn)�電子整機裝配加工中所占的地位越來越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產業(yè)集群的同時，電子組裝技術備受關注，據調查分析，電子組裝技術產業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來需要眾多電子組裝技術人才滿足企業(yè)生產需求。
我們通過以上市場調研，制定了適應區(qū)域經濟發(fā)展的機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機電一體化技術公共知識平臺的基礎上分三個專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產線的運行與維護、新能源裝備制造的生產與維護、電子組裝工藝操作。
2 構建科學合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質技能型人才
2.1 構建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式
機電一體化技術專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式是實施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學校完成教學計劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進行頂崗實習。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識和技能的專門化人才。因而進行人才培養(yǎng)模式改革，構建科學合理的人才培養(yǎng)新模式勢在必行�！�1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學并實施產學研合作辦學的一種教學新模式。1.5是指在新生入學后在第一到第三學期，學習基礎類模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個公共知識平臺的基礎上主要培養(yǎng)學生從事機電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學期進行專業(yè)拓展能力模塊的學習，即學生根據自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個就業(yè)方向的一個，進行該方向一系列知識和技能領域的學習。1是指在最后一年，學生根據各自選擇的專業(yè)方向到對口的企業(yè)進行更有針對性地進行技能培訓，并順利完成頂崗實習。
2.2 推行“教學做一體化”教學模式
在分方向教學的課程學習中，部分課程專業(yè)性強，如沒有合適的實訓載體，學生難以實際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設了兩個校企合作共建實驗室，在這里實現了部分課程理論教學和實踐教學一體化的教學模式，通過以具體的工作任務為中心，實際操作為載體。使學生在實際訓練中得到了知識和技能的培養(yǎng)，提升了學生的職業(yè)素質。并有企業(yè)技術人員擔任課程的部分授課任務，使學生所學知識與企業(yè)的實際需要實現了“零距離”接軌。
2.3 實行“雙證融通”式課程教學
高職教育的特點是突出學生職業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力。而國家在長期對各行業(yè)生產一線和生產過程職業(yè)技能的總結過程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標準。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標準，進行課程體系的改革和課程內容的重組，有助于提升學生的核心競爭力。這種以“雙證書”為目標，構建以職業(yè)能力為主線的教學內容和教學環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學全過程，使學生在學習相關課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，我校機電一體化技術專業(yè)學生在學校期間可考取維修電工（中級）證書和機電一體化技能認證。
3 結語
以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。通過對膠東半島人才市場需求的深入調查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機電一體化技術專業(yè)人才適應區(qū)域經濟發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對口率，真正實現了學校與企業(yè)的“零距離”接軌。
參考文獻：
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