淺談《計算機組裝與維護》的教學改革

　　摘　要：本文從中職計算機組裝與維護技術(shù)的重要性、實用性角度出發(fā)，針對該課程操作性強的特點和中職學生學習內(nèi)驅(qū)力弱的現(xiàn)狀，對如何發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢，加強實踐性教學模式，運用靈活有效的教學方法，加強教材更新和實訓設(shè)備的建設(shè)，建立和完善專業(yè)技能考核、職業(yè)資格認證方式等進行總結(jié)和探討。?

　　關(guān)鍵詞：課程特點　學生素質(zhì)　教學模式　教學策略?

　　在《計算機組裝與維護》的教學過程中，我們經(jīng)常會碰到這樣幾個十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強，但學習的內(nèi)驅(qū)力弱。二是課程技術(shù)的外顯性強，學習的韌性不足。三是課程內(nèi)容的綜合性強，學習的運用能力弱。

　　因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學教并重”“學為主體”的教學思想，以新的實踐性教學模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學改革，具有很強的指導意義。

　　一、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢，增強教學的直觀性?

　　從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學生學習的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的優(yōu)勢，是一種適應(yīng)21世紀素質(zhì)教育要求的信息化教育教學模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結(jié)合展示臺、VCD、錄像機等設(shè)備進行知識和技術(shù)的講解和示范，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量;通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài);利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果;彌補傳統(tǒng)教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現(xiàn)教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現(xiàn)教學信息在教師與學生之間的聯(lián)動和互動;通過學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實現(xiàn)教學相長。?

　　二、引入先進的教學策略，增強學習的主動性?

　　針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計算機組裝與維護》教學中，運用建構(gòu)主義的拋錨式教學法，嘗試進行建構(gòu)性的教學設(shè)計，效果十分理想。

　　這拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。

　　三、加強教材建設(shè)，增強教學內(nèi)容的先進性?

　　計算機業(yè)界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個月翻一番”，說明了硬件發(fā)展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，與計算機技術(shù)發(fā)展相比嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術(shù)，來提高學生職業(yè)技術(shù)能力和學習興趣與積極性。在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容上突出實用性和可操作性的教材。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，應(yīng)盡量選擇最新出版、內(nèi)容最前沿、最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和開放性。?

　　四、加強實踐教學，增強教學的實用性?

　　該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現(xiàn)這一目標，只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學去實現(xiàn)。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、改革考核方式，增強教學目標的職業(yè)性?

　　在考核時，應(yīng)側(cè)重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又有利于學生適應(yīng)不同的需求、增加工作經(jīng)驗�？己藘�(nèi)容必須結(jié)合最新的計算機技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求，涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，可進行專項技術(shù)或綜合技術(shù)要求考核，為學生觀念的更新、繼續(xù)學習的方向、職業(yè)定位和選擇提供保障。如組織學生參加全國計算機信息高新技術(shù)考試(CITT)和職業(yè)工種鑒定等，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導教、學雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實用技術(shù)的訓練，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。?

　　參考文獻

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