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高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路論文
一、引言
在會計教育中，高等職業(yè)院校會計實踐教學(xué)體系一直頗受關(guān)注，但從會計實踐教學(xué)的具體運行方面來看，仍存在一些問題。在高等職業(yè)會計院校中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠細(xì)致和合理，會計實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計內(nèi)容都不夠統(tǒng)一化，教材不夠新穎，還是存在使用老課本的現(xiàn)象，沒有具備現(xiàn)代的先進(jìn)性。如今隨著隨著我國對會計這一科目越來越受重視，高職會計院校的教育工作者，唯有結(jié)合現(xiàn)代的會計教學(xué)理念和建立實踐性的教學(xué)體系，才能達(dá)到社會對會計專業(yè)的要求。
二、高職會計實踐教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生獨立完成會計工作的能力
會計是一門技術(shù)性與理論性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，還擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作方法和程序，操作性和計算性強(qiáng)。因此，會計教師在授課的過程中，不單只是讓學(xué)生掌握會計的基本知識與理論，還要讓學(xué)生將所學(xué)的會計知識運用帶實際的操作中，培養(yǎng)他們分析問題、判斷問題及解決問題的能力。只有將會計教學(xué)的理論知識與實際操作有效的結(jié)合，學(xué)生即使出了學(xué)校，也能自己單獨完成會計工作。
�。ǘ┯欣谔岣邔W(xué)生的適應(yīng)能力
會計院校的學(xué)生在畢業(yè)后選擇從事會計工作，需要較強(qiáng)的適應(yīng)能力，才能夠達(dá)到用人單位的要求。因此，對于目前高職會計院校的學(xué)生來說，最需要解決的問題是如何提高實踐操作的水平。為了解決這一問題，會計教育工作者在學(xué)生的在校期間內(nèi)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐操作能力。
三、高職院校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬└呗氃盒嫷慕虒W(xué)理念
就是給社會提供優(yōu)秀的實用型會計人才，通過會計實踐教學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的會計理論知識轉(zhuǎn)化為會計職業(yè)能力會計教師要給學(xué)生增加會計實踐的機(jī)會，才能真正的提高學(xué)生實踐操作能力。但是目前，我國許多的高職會計院校的教師在進(jìn)行教學(xué)時，會存在著重理論、輕實踐，重講解、輕操作的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，學(xué)生在畢業(yè)后不能很快適應(yīng)會計工作。
�。ǘ┛己嗽u價體系不夠科學(xué)性
當(dāng)前，很多高職會計院校的教師在授課過程中，存在只注重教材中的理論知識，沒有對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行重點培養(yǎng)的這種現(xiàn)象。設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠合理及層次化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠具體，顯得模糊，對學(xué)生的會計教學(xué)較為單一，沒有將會計實踐和理論知識平衡好。當(dāng)學(xué)生在完成會計實踐的課程后，教師沒有針對學(xué)生的會計實踐結(jié)果進(jìn)行科學(xué)性的評價，在安排會計實踐教學(xué)時較為緊湊。
�。ㄈ⿻媽嵺`教學(xué)不夠新穎
會計教師在實施會計實驗時，其實驗的答案、步驟、目的及方法都可以在文章中找到，在這種情況下，學(xué)生的思路沒有得到很好的開發(fā)，這讓很多學(xué)生漸漸的對會計失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)會計時長期處在這種被動的情況下，會降低學(xué)生的認(rèn)知能力與實踐能力，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮。同時，在高職會計院校中，新穎性和結(jié)合性的會計實驗占據(jù)的比例低于驗證性的會計實驗，在這種現(xiàn)象下，學(xué)生的創(chuàng)新和獨立沒有足夠的空間發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。
�。ㄋ模⿻媽嶒炠Y料內(nèi)容陳舊過時
在新課程不斷完善下，仍有一部分高職會計院校的教材還是和以往的教材一樣，教材內(nèi)容基本上是驗證性的會計實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的內(nèi)容較少，這種缺乏應(yīng)用型的會計實驗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足如今市場經(jīng)濟(jì)的對會計人才的要求。高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
四、加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)
在構(gòu)建高職院校會計的實訓(xùn)教材時需要以提高學(xué)生實踐能力為主要的核心內(nèi)容，對教材中的理論知識進(jìn)行認(rèn)真分析與開發(fā)，將教材中的內(nèi)容、實驗延伸到實際的操作中，會計教師要將學(xué)生的實際情況與現(xiàn)代社會要求進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)重新整理，以重點培養(yǎng)學(xué)生會計實踐操作能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。對于開發(fā)的會計實訓(xùn)教材，教師在教學(xué)的過程中可以進(jìn)行不斷的完善和改動。在高職會計院校中，每年舉辦一場在校會計教師與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師探討的活動，探討的內(nèi)容主要是如何修改會計實踐的資料才能更好的滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需求，對探討的結(jié)果進(jìn)行整理，并將其加入到實踐教程中來。保證會計實踐教程能夠給學(xué)生提供完整且實用性強(qiáng)的會計實驗。
（一）提高高職院校會計教師的實踐能力
高職會計院校教師在培學(xué)生實踐能力時，學(xué)生的實踐能力的高低很大一部分取決與與教師自身的實踐能力水平。因此，為了提高學(xué)生整體的實踐能力，對教師實踐能力的培訓(xùn)與教育是必不可少的。學(xué)�？梢宰尳處熢诳沼嗟臅r間里去會計部門工作，積累會計實踐教學(xué)的經(jīng)驗，也達(dá)到提高教師實踐教學(xué)技能的目的[3]。對于來應(yīng)聘會計教師的人員的要求必須具備較強(qiáng)的會計實踐經(jīng)驗與技能。高職會計院校在聘請教師師，可以去到會計相關(guān)的部門或產(chǎn)業(yè)注重從相應(yīng)部門和產(chǎn)業(yè)第一線引進(jìn)教師，這些行業(yè)的人員大都經(jīng)驗豐富，能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)順利完成。
�。ǘ┙⒖茖W(xué)的實踐教學(xué)課程評估體系
檢驗學(xué)生會計學(xué)習(xí)的程度，課程評估體系是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在會計教學(xué)中有課堂教學(xué)與實實踐教學(xué)這兩種，實踐教學(xué)主要是針對學(xué)生會計實踐能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，而課堂教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握教材中理論與知識點。高職會計院校為了使實踐教學(xué)課程評價標(biāo)準(zhǔn)更加的規(guī)范與科學(xué)，可以讓在校的會計教師與行業(yè)人士來探討，探討的考核內(nèi)容主要是學(xué)生會計實踐能力及未來職業(yè)發(fā)展的能力，最終制定出科學(xué)性的課程評估體系。對于學(xué)生的這種考核，可以一學(xué)期進(jìn)行三次。
五、結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)水平高速發(fā)展的形勢下，唯有將會計實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，及注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能順應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為會計單位提供實用性的人才。
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