高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革實施論文

　　1引言

　　眾所周知，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上相對較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏社會實踐經(jīng)驗，會計知識更是一片空白，所以對于基礎(chǔ)會計這門操作性極強、內(nèi)容比較復(fù)雜、系統(tǒng)性又強的課程學(xué)習(xí)來說是非常困難的。以往我們高職院校的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上存在重理論、輕實踐，教學(xué)方法上存在重理論講解、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果均不理想。如何讓高職的學(xué)生快速入門，為后續(xù)會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)?我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，做了初步的探究。

　　2課程設(shè)計理念

　　本課程直接面向會計工作崗位，以培養(yǎng)高職學(xué)生會計崗位職業(yè)能力為目的，以會計的工作過程為導(dǎo)向，以工業(yè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為項目載體，精選典型的工作任務(wù)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照基于工作過程的模式，設(shè)計教學(xué)情境，模擬會計實際工作環(huán)境采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式全面訓(xùn)練學(xué)生從事會計崗位工作的能力。

　　3具體的教學(xué)設(shè)計及實施

　　我們在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段等方面對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)進行了優(yōu)化與改革。

　　3.1改革課程教學(xué)目標

　　會計專業(yè)的學(xué)生將來可能要勝任出納員、記賬員、稽核員或主管會計等工作，會計相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有會計專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能的高素質(zhì)技能型人才，因此在確定課程教學(xué)目標時，主要從學(xué)生需要掌握的知識和具備的能力兩個方面展開，能夠掌握會計學(xué)的基本理論，運用各種會計核算基本方法和基本技能(包括設(shè)置會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查和編制會計報表等)完成企業(yè)日常會計工作。

　　3.2重新組織教學(xué)內(nèi)容

　　設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)的一個必需環(huán)節(jié)，多年來的教學(xué)內(nèi)容都是在學(xué)完總論、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計處理后才會涉及憑證、賬簿等操作性較強的內(nèi)容，這樣的設(shè)置落后于企業(yè)發(fā)展實際，我們高職的學(xué)生學(xué)習(xí)時對前面一部分內(nèi)容沒有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情，而這一部分又非常重要，結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳，后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺得操作技能簡單而掉以輕心，結(jié)果可想而知。為此我們嘗試依據(jù)企業(yè)的實際及工作崗位的實際要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照會計工作過程來組織，在學(xué)生對會計職業(yè)有了基本的了解后，作為一名初學(xué)者，先從原始憑證入手，然后是記賬憑證，其中穿插要用到會計要素、會計科目、賬戶、復(fù)式記賬法的知識，接著進行賬簿的登記，最后是會計報表的編制，做什么，學(xué)什么，讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會計工作所必需的，不是因為教材或?qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。通過完成企業(yè)會計循環(huán)所涉及的會計核算方法去組織實踐教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計基本操作技能，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。在教學(xué)過程中盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會計”以后，對會計和會計職業(yè)有一個完整的認識。由于會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時，需持證上崗，所以《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容在注重體現(xiàn)會計工作過程的同時，兼顧融入會計從業(yè)資格考試內(nèi)容，為學(xué)生順利地通過會計從業(yè)資格考試打下堅實的基礎(chǔ)，為雙證溝通提供一個良好的便于操作的管理平臺，為學(xué)生就業(yè)打開方便之門。

　　3.3改變教學(xué)模式

　　職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，職業(yè)教育最適合采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式。原來的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，還在用“以教師的教為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)，教師為了講書而開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式比較死板，不能有效地吸引學(xué)生，學(xué)生即使理論聽得明白，遇到具體的業(yè)務(wù)還是難以應(yīng)付，無從下手，達不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)改革中，我們將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成項目任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式展開教學(xué)，學(xué)生以小組的方式去完成任務(wù)，以學(xué)生為主體，學(xué)生全程參與，交流討論，查閱資料，教師在學(xué)生實施任務(wù)的過程中起到指導(dǎo)、答疑的作用，在小組討論實施的基礎(chǔ)上，教師進行適當?shù)脑u價并歸納總結(jié)。這樣通過對任務(wù)的實施，學(xué)生逐漸掌握了知識及技能，整個過程學(xué)生是在自主、快樂、和諧的“工作氛圍”中度過的，使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，以達到理論指導(dǎo)實踐，實踐又加深對理論理解的效果，真正實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

　　3.4采用靈活的教學(xué)方法與手段

　　教學(xué)方法與手段是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障�！痘�礎(chǔ)會計》課程中包含相當多的理論性內(nèi)容，只是用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不適應(yīng)當前的高職教學(xué)，我們在教學(xué)時要采用更加靈活的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)的互動性，從而提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，保證良好的教學(xué)效果。比如我們完全采用真實的會計用品，高仿真的票據(jù)讓學(xué)生有直觀的感受，通過多種教學(xué)方法的綜合運用，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟基本知識，提高操作技能。另外，《基礎(chǔ)會計》課程的授課場所也應(yīng)發(fā)生變化，將傳統(tǒng)的教室授課變?yōu)闀�計一體實訓(xùn)室，在授課過程中，可利用投影儀、實物展示臺、電腦、幻燈機等現(xiàn)代教育手段，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動形象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　3.5改變課程考核方式

　　課程考核是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，通過考核可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題并采取措施進行彌補，可以驗證是否達到預(yù)定的教學(xué)目標。《基礎(chǔ)會計》課程考核方式的改革要改變過去理論知識考核為主的方式，而是理論知識考核與實踐訓(xùn)練考核相結(jié)合，理論知識考核主要針對會計基本原理、方法等內(nèi)容在學(xué)期末進行，實踐訓(xùn)練考核屬于過程性考核，針對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程中，學(xué)生的表現(xiàn)包括課程出勤、課堂發(fā)言、小組討論、學(xué)習(xí)資料完成成果等進行個人、小組、教師評議得出成績，兩項考核加權(quán)出最終成績，這樣不僅能監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果�；�礎(chǔ)會計教學(xué)改革在不斷進行，我們做了上述的實踐，教學(xué)效果很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，教師的教學(xué)也變得輕松了，但這些都需要教師課前花很大的功夫去準備、去設(shè)計，教學(xué)改革還將繼續(xù)進行下去。

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