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中職會計實踐的教學思考論文
�。�摘要］實踐教學對中職會計專業(yè)教學具有非常重要的意義，會計專業(yè)具有特殊性，要求實踐教學要注意方式方法。從中職會計專業(yè)畢業(yè)生在勞動力市場上的就業(yè)表現(xiàn)著手，結合在實踐教學環(huán)節(jié)取得成功經驗的中職院校的方式方法，思考了一些可能具有普世價值的方法，僅供參考。
［關鍵詞］中職會計；實踐教學；方法
一、從市場看中職會計教學現(xiàn)狀
從勞動市場來看，中職會計專業(yè)畢業(yè)生遭遇就業(yè)尷尬。首先畢業(yè)生就業(yè)者少，升高職多。例如某市經貿學校，會計專業(yè)學生人數(shù)約1500人，每個年級約500人，學校畢業(yè)生約80%選擇升讀高職，另外20%選擇就業(yè)。其次，專業(yè)不對口。畢業(yè)生任職會計、出納者少，而擔任收銀員、統(tǒng)計員的多。雖然中職生選擇就業(yè)的少，但不意味著他們在勞動力市場就有優(yōu)勢。會計行業(yè)招聘會計和出納，人力成本相差并不大，同比條件下，一般都不會考慮中職生。嚴格意義上中職會計專業(yè)培養(yǎng)的技能人才，對口專業(yè)就是會計和出納。雖然收銀、統(tǒng)計員等崗位可以算是會計類崗位群，但實質上很少有中職生在這些崗位上慢慢做到會計和出納，就業(yè)非常不穩(wěn)定。第三，中職會計雖然培養(yǎng)技能型會計人才，但綜合素養(yǎng)與高職、本科生存在差異。目前大部分企業(yè)對會計崗位的要求，除了會數(shù)據(jù)分析、評估外，還要求具有能夠從數(shù)據(jù)本身發(fā)現(xiàn)問題等素養(yǎng)，中職生在這方面相對較弱。而且中職生獲得從業(yè)資格證的比例偏少，比如東莞理工學校會計專業(yè)報考分數(shù)比普高還要高，但考證通過率只有20%。第四，中職會計專業(yè)很難像其他專業(yè)高比率地與市場對接，會計專業(yè)有特殊性，學校授課難度不大，實際在安排實習上非常困難。即便能夠進入企業(yè)會計部門，也很難真正在會計崗位上學到專業(yè)知識。因為對企業(yè)來說，很難將核心財務信息出示給外來人員，因此中職會計專業(yè)實習生，很難在實習中獲得實踐經驗，畢業(yè)后很難滿足企業(yè)的要求。從上述的尷尬狀況來看，原因是多方面的，但比較重要的是會計專業(yè)在實踐教學方面存在一定的弊端。會計專業(yè)非常特殊，它涉及企業(yè)核心財務信息，企業(yè)用人更青睞有實際工作經驗的。上文提到的實習困難，折射出中職會計專業(yè)產教融合上的困難。由此進一步推導，即使中職會計專業(yè)教學采取了實踐教學模式，但在教學資源尤其是真實有效的企業(yè)核心財務信息非常難獲得，導致教學資源更新不及時，無法適應市場形勢。所以，有必要進一步思考中職會計實踐教學。
二、關于中職會計教學的思考
中職會計畢業(yè)生在勞動力市場上遭遇尷尬狀況，東莞電子科技學校采取的崗位定向專班培養(yǎng)模式非常值得借鑒。這種模式就是根據(jù)崗位來培養(yǎng)人才，學校安排專業(yè)老師帶頭組建項目團隊，老師擔任項目經理，并帶著團隊一家家企業(yè)去談，爭取企業(yè)和學校合作建立專班，由老師和企業(yè)共同選擇學生，共同完成授課，并在學生實習期間，讓學生頂崗實習，真刀真槍地訓練。這一模式雖然剛開始比較困難，但樹起口碑后就會非常順利。在該模式下，該校不僅解決了實踐教學上的難點，也化解了畢業(yè)生就業(yè)的尷尬情況。加強和改進實踐教學環(huán)節(jié)是應用型人才培養(yǎng)的核心，如何建立科學合理的實踐教學體系，使實踐教學真正落地，切實提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，是擺在廣大一線教師面前的一個極其重要的課題。筆者認為，在改進和加強實踐教學方面，首先應在思想上高度重視實踐教學。會計技能需要在實踐中形成，實踐是檢驗理論知識的關鍵途徑。會計專業(yè)的特殊性要求，必須結合社會主義市場經濟的發(fā)展要求，培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時提高學生的綜合素養(yǎng)。所以必須在思想上高度重視實踐教學，并致力于改善實踐教學環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質量。其次，準確定位教師和學生的角色。教師不能只作為知識的講授者而存在，而要成為教學中的組織者、管理者、參與者。結合本部分例子，教師是學生團隊的組織者、管理者，也是參與者，在實踐教學環(huán)節(jié)中教師是團隊成員之一，致力于幫助學生成長。而學生方面，現(xiàn)階段中職教育的社會認可度實質上并沒有發(fā)生太大的變化，生源問題也是困擾中職學校的主要問題之一。而進入中職的學生可能是希望學到一技之長，也可能是迫于家庭壓力進入中職，實質上這部分生源基礎都不會很好，在學�？赡懿粚W、厭學、混日子。學生必須有學生樣，定位好自身角色，努力培養(yǎng)學習興趣，以積極主動的態(tài)度迎接會計專業(yè)知識的學習。第三，采取合理的實踐教學方法。實踐教學說起來簡單，就是讓學生做，并在做中學，這種理念非常正確，但在實際操作中卻需要考慮多方面的因素。比如教學資源是否齊備（包括場地、資料、設備、器材等），教學方法是否合理（如該采用案例教學法還是項目教學法）等。其中以教學方法是否合理為主。本部分開頭案例中的崗位定向專班培養(yǎng)模式好就好在它采用項目經理制，教師是項目經理，學生是團隊成員，真實模擬企業(yè)會計崗位的情況，而且與企業(yè)深度融合。總之，從勞動力市場形勢看，中職會計畢業(yè)生就業(yè)難度大，中職會計教學在逐步適應勞動力市場的變化。實踐教學對中職會計教學具有重要意義，面對中職會計畢業(yè)生就業(yè)尷尬的情況，必須加強并改進實踐教學環(huán)節(jié)，進而為社會提供高素質的會計人才。
參考文獻：
［1］李素賢.新課改背景下關于如何改善中職會計教學效果的分析［J］.教育教學論壇，2014（8）：192-193.
［2］張雯.體驗性教學應用于中職會計教學中的效果探討［J］.教育教學論壇，2016（9）：198-199.
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