小學美術(shù)論文

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　　摘要：美術(shù)教學對學生人格的的塑造具有積極的意義，在美術(shù)課上，不但要提升學生的美術(shù)能力，還要培養(yǎng)學生完美的人格。本文分析了小學美術(shù)教育的作用，提出了美術(shù)教學與學生人格塑造的關(guān)系，建議加強美術(shù)教學，塑造學生完美人格。

　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;完美人格;塑造

　　美術(shù)教育也可以稱得上是一種人格的教育。長期以來，中小學的美術(shù)教育主要是對知識和技能進行傳授，卻忽視了美術(shù)教育中對人格的塑造，教師要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，這也對美術(shù)教育起到了約束作用。所以，要完善學生的人格素質(zhì)，發(fā)揮美術(shù)教育的功能。小學美術(shù)課上加強技能訓練與基本素質(zhì)提高，有利于個性品質(zhì)與思想情操的發(fā)展，對小學生人格的塑造起到了推動作用，有利于符合社會發(fā)展的德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)，這也是現(xiàn)代美術(shù)教育的結(jié)果。

　　一、美術(shù)教育的作用

　　1、美術(shù)教育有利于學生學生審美能力的提高

　　從小學生開始，讓學生接觸到高水平的美術(shù)作品，有利于學生的審美能力的提高。實際的美術(shù)教學活動中，有些教師擔心大師的美術(shù)作品過于高深，怕小學生看不明白，不能接受畫中的意思。事實并非如此，大多數(shù)學生面對大師的作品時，他們會有些不同的想法，曾有人所說：孩子具備天生藝術(shù)家的才能，他們具備與大師直接對話的能力。這點我是深信不疑的。我曾讓小學生欣賞過《米羅》。課堂上，他們欣賞完米羅的幾幅名作，學生受到了啟發(fā)，在我的引導下，能夠較好地思考、理解并解釋畫的內(nèi)容。同時，他們能用把自己的想法表達出來，說出了畫家所要要表達的意思。通過討論、解釋作品，來引導學生們體驗、思考，從而提高了他們的審美能力與情趣。但是，單一的美術(shù)欣賞活動，對提高學生的審美能力是無益的。我國著名美術(shù)教育家尹少淳曾說過：縱向深入會使橫向關(guān)注更直接，只有較深地學習一個學習內(nèi)容，才會對與之相關(guān)的作品加以關(guān)注，才會對定風格以及藝術(shù)家的相關(guān)內(nèi)容加以關(guān)注，從而提高他們的審美能力。

　　2、美術(shù)教育有利于學生創(chuàng)新能力的成長

　　創(chuàng)造力為人類所特有，而想象力是創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，起到了決定性作用，我們會所想象力比作創(chuàng)造力的翅膀，讓學生乘著它飛向創(chuàng)造力的寶庫。受傳統(tǒng)教育影響，許多美術(shù)教師只是單純地灌輸知識，而學生也只是簡單地接受知識。不但要激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，還要打破這一純粹的接受式的教學。在美術(shù)教育教學中，教師要創(chuàng)設(shè)教學的情境，創(chuàng)造有利于學生了解與觀察周圍環(huán)境的條件，讓學生的眼界拓寬。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基提出過：一切智力方面的工作，都與興趣相關(guān)。興趣有利于人們積極地認識事物或者關(guān)心某種活動。心理學家提出：學生在愉悅的氣氛中學習，有利于觀察力的培養(yǎng)，有利于記憶力的增強，豐富了學生的想象力，學習勁頭足，心情更愉悅，在個性的積極性和創(chuàng)造性方面有促進作用。結(jié)合小學生這一特殊的心理特點與興趣特點，美術(shù)教師還要結(jié)合自己的言行，對教學的過程進行設(shè)計，選擇切實可行的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、加強美術(shù)教學，塑造學生完美人格

　　1、挖掘教材，以德育人

　　新課程背景下的美術(shù)課，不僅肩負著美育的重要責任,還擔負著德育的重要任務。美術(shù)課主要是對美術(shù)教學與德育的有機滲透,堅持“學畫畫先學做人,要做人首先要立德�！睘樵诿佬g(shù)課上成功實施德育教育，教師還要深入研究教材內(nèi)容，挖掘教育的內(nèi)涵，在教材中自主地尋找德育素材。比如：在欣賞課中，教師還要鼓勵學生欣賞教材所提供的相關(guān)美術(shù)作品，并且收集一些工藝美術(shù)圖片，通過多媒體進行播放，讓學生從中感受到中國工藝美術(shù)作品之魅力。與此同時，教師還要適時地對外國的工藝美術(shù)作品加以選擇，讓學生在古今中外的作品中學會比較與鑒別，把欣賞活動搞好、搞實。使學生的美術(shù)鑒賞力得以培養(yǎng)，使小學生更加熱愛祖國，更了解自己民族的文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感。另外，在小學美術(shù)教材中,大多數(shù)的作品都蘊含著某種特定的思想品德教育內(nèi)容,利用這些內(nèi)容對學生相關(guān)的愛國、愛家、愛美思想加以培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生為有德少年。

　　2、提高繪畫能力，陶冶學生情操

　　在美術(shù)基礎(chǔ)教學中，老師最常用到的是臨摹與寫生。在臨摹中，學生懂得并掌握了線條的組織，對造型的塑造，對色彩的調(diào)繪，對構(gòu)圖的平衡，進而對每幅作品的藝術(shù)美有了深切的體會。美術(shù)中的視覺元素對學生的情感教育具有積極影響，情感是美術(shù)教育的重要特性。學校的情感教育主要是培養(yǎng)學生的高尚情操的，它具有理智性與與正確的價值評價，將其結(jié)合在一起具有高水平的情感教育作用。現(xiàn)在的心理學感受到具有高尚情操的學生可以實現(xiàn)自覺地學習，他們的學習也更刻苦，他們追求真理，他們的身心也是健全的，他們具有最完美的人格。我要求學生在生活中學會觀察，讓他們到校園中畫風景和建筑;到市場中畫場景和人物;畫自己的老師與同學。這種課程設(shè)計主要是促使讓學生關(guān)注身邊的事、物，從而提高學生的繪畫能力，也讓他們更加熱愛生活。

　　3、開展美術(shù)教學活動，促進學生全面發(fā)展

　　當今的社會非常豐富，個體間也存在著差異，尊重與保護人的個性是非常有必要的。保護個性主要是保護社會的豐富性，豐富而自由的個性有助于豐富創(chuàng)造力的的發(fā)展。美術(shù)教學中對自由性有所提倡，在評價標準的多樣性與課程設(shè)置的創(chuàng)新性都有所設(shè)計。美術(shù)無處不在，與我們的生活息息相關(guān)，它發(fā)展了學生的直覺想象，對學生的思維及表達交流有著重要的作用。美術(shù)促進了學生對不同于其他的非人文學科的探索，促使學生理解主客觀的事物，豐富學生的文化修養(yǎng)，是對學生完美人格的塑造。

　　參考文獻：

　　[1]王承昊主編，小學美術(shù)新課程教學法，長春，東北師范大學出版社，2009年版

　　[2]閆承利主編，現(xiàn)代素質(zhì)教育藝術(shù)大典，國際文化出版公司，2011年版科學教育

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