初中生物合作學習現(xiàn)狀及對策論文

　　摘要：隨著我國現(xiàn)代化教學理念不斷深入，對學生合作意識、合作能力逐漸重視，合作作為當今科技、經(jīng)濟等發(fā)展的主要動力；同時在新課程標準中，積極提倡合作交流、自主探究的學習方式。合作學習在初中生物教學中得到了廣泛應用，且取得了不錯的效果。但是受到多種客觀因素的影響，我國生物教學仍存在一定問題，不利于現(xiàn)代化生物教育可持續(xù)發(fā)展。對此本文就初中生物合作學習現(xiàn)狀調(diào)查及對策，結(jié)合其研究意義等進行分析，希望對我國生物教學水平提升起著積極促進意義。

　　關鍵詞：初中生物；合作學習；現(xiàn)狀調(diào)查

　　引言

　　合作學習教學方式可以優(yōu)化課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的生存能力、創(chuàng)新、獨立思考等能力，幫助學生提高學習成績，對此合作學習在中學課堂中被廣泛關注和支持。尤其是在生物學科中的應用，不僅能提高學生的生物素養(yǎng)，同時大大激發(fā)學生學習生物的興趣，使教學效果事半功倍。

　　1.初中生物合作學習現(xiàn)狀調(diào)查

　　1.1調(diào)查方法

　　將某市初二年級師生作為調(diào)查研究對象，采取問卷調(diào)查方式，共發(fā)放學生問卷513份，回收的有效問卷為452份（88%）；發(fā)放教師問卷66份，回收的有效問卷為60份（91%）。

　　1.2結(jié)果

　　經(jīng)過指定SPSS軟件的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，基于學生角度，針對學生對合作學習的態(tài)度意識進行調(diào)查，問卷中含有5道題，結(jié)果顯示平均分值在2.5~3之間；發(fā)現(xiàn)學生對生物學科非常感興趣，雖然態(tài)度積極，但是學習方式多以教師講述為主，被動性較強；且農(nóng)村與城市學生、男女生的合作學習態(tài)度、技能等比較差異明顯，且P＜0.05。針對學生合作技能的調(diào)查，問卷中含有6道題，檢查學生對合作技能，包括傾聽、討論、交流、評價技能的掌握情況；結(jié)果顯示學生合作技平均分在2.5分以下，說明學生合作技能掌握較差，主體意識不強。其中學生的生物合作學習技能整體情況，如圖1所示；針對學生生物合作行為的調(diào)查，問卷中含有12道題，檢查學生對合作技能，包括學生參與、協(xié)助幫助、認知沖突、問題解決的掌握情況；結(jié)果顯示學生合作技平均分在3.5分以下，結(jié)果主要體現(xiàn)在以下幾方面，第一學生參與方面，并沒有真正和成員組成思想統(tǒng)一的小組；第二協(xié)助方面，合作氣氛較好，但是互相幫助沒有充分體現(xiàn)；第三認知沖突方面，因為很難產(chǎn)生不同意見，對此認知沖突不明顯。第四問題解決方面，效果不理想�；�于教師角度的問卷調(diào)查分析，結(jié)果顯示教師對教學目標能夠進行很好的把握，但是將教學目標、合作技能目標結(jié)合的能力不夠。在營造合作氛圍方面，還需要提升，且對學生動手能力的激發(fā)效果不理想。教師多注意學生學習成績，對學生綜合素養(yǎng)、能力培養(yǎng)不重視。同時在學生鼓勵方面，受到班級人數(shù)的影響，此方面均值較低。而課后合作任務的布置效果也不是很理想。其次教師提倡的小組自評方式，學生實施效果不理想。

　　2.初中生物展開合作學習的對策

　　2.1教師方面

　　教師作為學生學習知識、全面發(fā)展的橋梁，應當不斷加強學習合作學習理論以提高自身理論水平、素養(yǎng)等，增加合作技能鍛煉。其次積極參與教研交流活動，不斷在反省中提高合作學習方式的教學水平。加強一系列理論學習，從而更好地提高自身綜合素質(zhì)。最后加強學生合作技能培養(yǎng)，有效提升學生的合作能力。例如，教師講解“光合作用”知識內(nèi)容時，可以將學生分為幾個小組，讓學生通過小組合作、實驗操作進行綠葉與碘的反應，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并讓小組討論綠葉在光合作用下，是否產(chǎn)生了淀粉。為學生創(chuàng)設情境，可以讓學生充分認識到合作學習的好處。其次采取生活化教學素材、過渡性的問題提問等方式，不斷向?qū)W生提問“你認為綠葉在光合作用下會產(chǎn)生淀粉嗎”、“綠葉遇碘變藍的原理是什么”、“酒精脫色的目的是什么”等問題，讓學生不斷進行合作交流，激發(fā)學生合作學習興趣，讓學生感受到合作學習的重要性，從而更好地實現(xiàn)學生自主合作，有效掌握合作學習技能。

　　2.2學生方面

　　小組成員要相互幫助，根據(jù)異質(zhì)分組的原則合理分組，使學生之間更好地產(chǎn)生合作意識，形成良好合作關系。除此之外，學生更要正確看待學生之間的關系，常與組員進行溝通、信息分享，從而更好地加強組員合作意識。同時合作學習時，學生要注重合作技能的應用和發(fā)揮，有效提升小組合作學習效率，使學習效果保質(zhì)保量。結(jié)語通過對初中生物合作學習現(xiàn)狀進行調(diào)查及對策分析，發(fā)現(xiàn)教師的合作意識對學生影響非常大。大多數(shù)生物教師合作技能不高，使其針對合作課堂的教學不能很好掌控。同時教師并沒有真正了解合作學習的內(nèi)涵，使其教學方式的落實過于形式化。在學生方面，合作學習認識不夠、合作能力不高等問題嚴重，對此加強此方面研究，提高教師教學水平，加強學生自主合作意識，是尤為重要的，從而更好地落實完善《初中生物合作學習標準》。

　　參考文獻：

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