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談?wù)劦胤礁咝９ど坦芾肀究茖W生畢業(yè)實習的現(xiàn)狀與對策
摘 要:畢業(yè)實習是大學生在校最后一個學期的實踐性教學環(huán)節(jié),對于即將畢業(yè)走向社會的大學生來說,畢業(yè)實習是一個十分重要的學習階段。學生通過畢業(yè)實習,要把幾年來學習的知識和專業(yè)技能應(yīng)用于實踐,解決生產(chǎn)或社會中的實際問題,實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合,使自己的專業(yè)技術(shù)和分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提高。因此研究他們畢業(yè)實習的心態(tài)、實習效果、實習對工作的影響程度,以及實習對學生能力的提高,有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文通過搜集第一手資料和其他相關(guān)信息,對數(shù)據(jù)進行整理、分析,指出存在的問題,并針對問題提出相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:實踐性教學;畢業(yè)實習;實習效果
一、畢業(yè)實習調(diào)查的基本情況
(一) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實習的狀況,我們對調(diào)查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經(jīng)畢業(yè)的學生,正在實習的畢業(yè)生,實習單位,實習指導老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:
樣本分布情況類別已畢業(yè)學生實習畢業(yè)生實習單位實習指導老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時候,主要是對正在實習的畢業(yè)生進行調(diào)查,同時也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學生進行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學生宿舍、實習單位、學生工作單位等地方,以填寫調(diào)查問卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過對問卷的嚴格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實習的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學生有80 人,實習單位有50 份,實習指導老師有50 份。從實習結(jié)果來看,這樣的分布比較合理,因為正在實習的學生感受最深,對實習的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實用價值。
下面我們主要從正在實習的畢業(yè)生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。
(二) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用SPSS 統(tǒng)計軟件、EXCEL 繪圖軟件等進行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實用性、簡潔性等優(yōu)點。
二、調(diào)查內(nèi)容的分析
(一) 畢業(yè)實習生的基本信息。
1. 實習單位的地點。首先我們從實習單位位置入手,具體分析畢業(yè)實習生實習單位的分布情況。其實,實習生在市區(qū)進行實習占了少部分,其所占百分率為26. 60 % ,而在市區(qū)以外地方的實習生占了42160 % ,其他市區(qū)占了30. 80 % ,說明大多數(shù)學生還是在學校相對較遠的地方實習,集中度相對較低。這樣不太利于學校、老師對學生進行管理和指導,實習的效果將會受到很大的影響。2. 實習單位的性質(zhì)。據(jù)了解,實習生所在單位的性質(zhì),企業(yè)占了76. 6 % ,事業(yè)單位有16. 00 % ,其他的7. 40 % ,由此可見,企業(yè)在所有實習單位當中占據(jù)比例最高,說明學生愿意到企業(yè)中去進行鍛煉,企業(yè)也愿意接受學生的畢業(yè)實習。間接地說明了學生將來的工作方向?qū)⒍ㄎ挥谄髽I(yè)。
3. 實習單位得到的途徑。從路徑看,學生自己聯(lián)系實習單位有54. 3 %,占了絕大部分。通過家里關(guān)系聯(lián)系的有24. 5 %,這一部分所找的實習單位大多數(shù)是離家比較近的。老師介紹的只有18. 0 %,占到很少一部分�？梢�,學生找實習單位大多根據(jù)自己的興趣和意愿去找,這會對實習管理和指導帶來很大的困難,學生與老師面對面的交流機會也會因此而減少。
(二) 實習問題的分析。
1. 實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數(shù),我們可以看出每個月指導一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2 學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。
2. 實習時間。從畢業(yè)生反饋來看,有58. 5 %的認為實習的時間應(yīng)該三個月,36. 2 %的人認為實習期應(yīng)該兩個月,只有5. 3 %的人認為實習一個學期比較好。從這里不難得出,實習的時間為三個月比較恰當,這樣可以讓學生有較長親身體驗的經(jīng)歷,并且能夠應(yīng)用所學的書本知識。
從圖3 我們可以發(fā)現(xiàn),有59. 6 %的人認為實習安排在大四第二學期,40. 4 %的人認為安排在大四第一學期,而恰當?shù)膶嵙晻r間為三個月,由此可以得出,大四第二學期一開始就讓學生去實習,實習完了之后再回來做論文,是比較好的一種安排。
3. 實習管理(實習單位、學校)單位對實習生的管理,有63. 8 %的認為是按照單位規(guī)章制度管理,隨自己行動的只占到4. 3 % ,說明單位對學生的管理還是比較嚴格的; 從圖5 學校對實習生的管理情況來看,有5212 %的學生認為有指導老師過問,基本不過問的有29. 8 %。由此可見,學校對學生的管理不是很多,今后要加強學校對實習生的管理。
4. 學校實習計劃的作用大小。通過表2 不難看出,學校實習計劃有一定參考作用的占到了48. 9 % ,有明確具體的實習步驟,指導作用很大的有23. 4 % ,不起什么作用的只有27. 7 %。從這里可以看出,學校的實習計劃與指導還是有很大作用,在一定程度上能指導學生的實習工作。但是也有人認為沒有什么作用,可見學校的實習計劃還應(yīng)該完善和改進。
表實習指導作用作用大小百分率累計百分率不起作用27. 7 % 27. 7 %有一定參考作用48. 9 % 76. 6 %有明確具體的實習步驟,指導作用很大23. 4 % 100 %
(三) 實習效果的評估。
1. 知識的應(yīng)用性。為了了解學生在實習過程對知識的靈活運用程度,下面我們對實習內(nèi)容與所學知識的聯(lián)系進行統(tǒng)計分析。 可以看出:認為實習內(nèi)容與所學知識無關(guān)的占了總?cè)藬?shù)的8. 5 % ,有一定聯(lián)系、但所學知識運用不多的占了38. 3 % ,而認為所學知識運用較多的有27. 7 % ,只有25. 5 %的學生認為聯(lián)系密切,經(jīng)常會運用所學專業(yè)知識。由此我們不難得出,實習生在實習過程中應(yīng)用所學專業(yè)知識較少,實習內(nèi)容與所學專業(yè)緊密性不是很強,需要在實習過程中慢慢獲取。
2. 技能的提高程度。從實習期間學到的技能情況來看,有43. 6 %的學生認為實習對技能的獲取有很大的幫助,27. 7 %的人認為有一定的幫助,有24. 5 %的學生認為學到不多,只有4. 3 %的人認為什么提高。
從這里不難得出,學生在實習過程中還是能夠?qū)W到較多的實際技能,對今后的工作將有一定的指導作用。
3. 實習與畢業(yè)論文的關(guān)系。從畢業(yè)實習對論文寫作的幫助來看,有13. 8 %的學生認為實習對論文寫作有較大的作用,30. 9 %的認為一般,只有2. 1 %的人認為有很大的幫助。由此可見,實習對論文寫作的幫助不是很大,大多數(shù)學生的論文都是參考期刊、數(shù)據(jù)庫的資料,而真正來源于實習過程中的確實很少,論文與實習出現(xiàn)了一些脫節(jié),沒有達到預(yù)期的要求。
通過對工商管理本科畢業(yè)實習的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于社會的不斷改革和發(fā)展、高校不斷擴招和畢業(yè)生擇業(yè)自主化,工商管理專業(yè)發(fā)展快,學生數(shù)量急劇增多,加上就業(yè)壓力大等因素,近年來畢業(yè)實習面臨著不少新的困難和障礙,甚至在還出現(xiàn)了實習質(zhì)量的滑坡。
三、畢業(yè)實習存在的問題
(一) 實習地點散遠,監(jiān)控難。調(diào)查顯示,學生沒有固定的實習基地。在市區(qū)以外地方的實習生占了42. 60 % ,其他市區(qū)占了30. 80 %。學生找實習單位難,一般都利用寒假時間,在自己有關(guān)系的地方聯(lián)系實習單位,這些地方往往在自己的老家,這樣就使學生實習單位多,地方分散且遠,使教師走訪困難,弄不好就成了放羊。
(二) 畢業(yè)實習的管理不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn),每個月指導一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導的有40. 40 % ,這兩者之和為89. 3 % ,占了絕大部分,說明老師對學生的指導還是比較少。當前,畢業(yè)實習方式日趨多樣化,這為學生的畢業(yè)實習提供了許多選擇的余地,但卻給學校的管理增加了難度。在高校持續(xù)擴招的情況下,學校指導教師的數(shù)量不足,學校對各學院(系、部) 、各學院(系、部) 對指導教師的監(jiān)督難度也大幅度提高。在制約不足的情況下,作為市場經(jīng)濟中理性人的指導教師就會把主要精力放到寫文章、評職稱,或做項目、抓經(jīng)濟效益上去。同時指導教師不是停課專職做指導,教學忙,實習指導教師在承擔大量的教學任務(wù)的同時,沒有多少精力指導實習,無暇顧及所負責的畢業(yè)實習工作,甚至在主觀上能躲就躲,難以起到指導的作用。學校對學生畢業(yè)實習的認識也不是很到位,實習經(jīng)費少。加上學生分散等情況,指導教師如果要實地考察學生實習情況,有諸多不現(xiàn)實之處。
(三) 實習學生反饋差。學生往往在找到工作后,簡要地向指導教師匯報后,就會中斷聯(lián)系,中途換單位也不及時反饋,甚至不再匯報,玩失蹤。實習企業(yè)也對學校的實習認識不足,不會主動與學校聯(lián)系,這樣就很難了解學生的實習現(xiàn)狀。
(四) 畢業(yè)實習效果不好。在這次調(diào)查中,有59. 6 %的人認為實習安排在大四第二學期,40. 4 %的人認為安排在大四第一學期。大四第二學期正好與找工作存在時間沖突。對多數(shù)學生來說,為了找到一個地理位置好、福利待遇高、有發(fā)展前途、符合自己愿望的工作單位,就不得不放棄實習。一般招聘會,多在12月至第二年2 月,而此時大多數(shù)學生都在實習期中。這樣一來,許多學生都會去參加招聘會,而且有的同學是全國各地到處跑,加上途中耽誤的時間,就占用了實習的大部分時間。再者由于用人單位一般只參閱畢業(yè)實習之前的考試成績和思想品德表現(xiàn),這樣,就出現(xiàn)了畢業(yè)實習成績和表現(xiàn)對學生擇業(yè)影響不大的現(xiàn)象。所以真正實習時間較短,且學生要將相當一部分時間用于熟悉環(huán)境、了解情況,所以真正用于開展具體工作的時間較少,一般難以完成一項完整的工作項目。因而實習單位往往很少給學生安排具體工作。
在這種情況下,學生很難有機會去檢驗自己對知識的掌握程度和運用能力,不能通過實習提高運用知識解決問題的能力。
(五) 實習與論文相關(guān)性不高。調(diào)查結(jié)果顯示,學生的畢業(yè)論文資料有58. 5 %來源于網(wǎng)上期刊、數(shù)據(jù)庫資料,有21. 3 %的來自于圖書館的書籍資料,只有11. 7 %的來自于實習過程中。此外,有26. 6 %的學生認為實習對論文寫作有很小的作用,26. 6 %的學生認為幾乎沒有作用,還有30. 9 %的認為一般。表明學生的畢業(yè)實習對論文幫助的作用比較小。可見學生對實習的認識,也往往只是走過場,或者只是想謀求到一個職位,基本上不考慮論文,而且實習前論文也沒有定下方向。這樣論文與實習就成了兩張皮。實習完了之后,匆匆忙忙寫論文,應(yīng)付了事。這樣就造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高,風氣不好,因此現(xiàn)在有專家建議干脆取消畢業(yè)論文。
我們認為這是一種消極的思想,是沒有想辦法去解決問題,而是在逃避問題。
四、關(guān)于提高工商管理專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量的建議為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量,解決上述問題,我們認為應(yīng)該做到以下幾點:
(一) 校企協(xié)作,建立長久穩(wěn)定的實習基地。學生實習地點散遠,為了較好地解決這個問題,一方面學院要創(chuàng)建了多個各具特色的校內(nèi)實習基地,充分發(fā)揮實習基地在人才培養(yǎng)中的載體作用。校內(nèi)實習基地的建設(shè)與應(yīng)用是解決實習地點散遠的有效途徑,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。學院要通過整體規(guī)劃、分步實施和不斷完善,建立符合本學院特色的校內(nèi)實習基地。另一方面進一步加強校企合作,實現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補,這是社會、經(jīng)濟、教育發(fā)展的必然趨勢。瑞士洛桑國際管理學院在《2006 年國際競爭力報告》中,將芬蘭的產(chǎn)學研結(jié)合成效評為世界第一。芬蘭的科學園,都建在高校或研究機構(gòu)附近,在科學園中,企業(yè)的目標非常明確,與高校和科研機構(gòu)密切合作,為科研成果尋找商業(yè)出路,加速科技成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。芬蘭經(jīng)驗告訴我們,高等教育的發(fā)展離不開企業(yè)的參與和支持,學院需要建立相對穩(wěn)定的實習基地,與我市的機關(guān)、企業(yè)單位建立長期合作關(guān)系,讓學生在畢業(yè)前相對集中三個月左右的時間迅速接觸社會,可大大增強學生就業(yè)擇業(yè)的自信心和競爭力。
(二) 加強對學生實習的監(jiān)督和管理。加強對學生畢業(yè)實習的管理工作,使實習學生能夠始終與指導老師保持聯(lián)系,接受學院的教育、監(jiān)督和管理。為了確保實習的質(zhì)量學院必須制定出一系列規(guī)定,使外出實習的畢業(yè)生從實習前、實習中、實習后全面加強管理,確保實習成效。比如,學生到實習單位之后,在規(guī)定時間內(nèi),要把寫有單位的地址、單位負責人、聯(lián)系方式、實習項目的《實習報到回執(zhí)卡》郵寄或者傳真到指導老師處,方便指導教師了解實習單位和熟悉情況;實習完了之后,需要填寫《實習鑒定表》,并要加蓋實習單位公章和指導師傅的簽字。畢業(yè)實習過程中可以通過信息平臺管理,就是把學校指導教師與學生的交流放到網(wǎng)上進行。學生與指導教師之間,可以在網(wǎng)上通過郵件和QQ 等方式,定期和不定期地進行交流。
這樣的方式,既可以克服地方分散、距離較遠的困難,又不會增加多少管理的成本。同時,學院也能加強與實習單位的聯(lián)系,掌握實習單位對我院畢業(yè)生的真實評價,保證實習教學健康有序開展,全面提高學院實踐教學管理水平。
(三) 不斷探索完善實習考核體系。通過畢業(yè)實習之前的實習動員報告會,讓每個實習學生明確畢業(yè)實習的具體要求和目的,提高對畢業(yè)實習重要性的認識。完善實習考核體系,不斷創(chuàng)新考核思路,是確保畢業(yè)實習工作順利完成的重要途徑。實習考核不應(yīng)停留在一般的理論知識考核上,而應(yīng)根據(jù)各專業(yè)畢業(yè)實習的特點和要求,采取多樣化的考核方式,使考核成績真實客觀的反映出學生實習的實際情況,達到考核目的。指導老師要對學生進行實習考核(實習紀律、工作態(tài)度、對所學知識的應(yīng)用、對實習任務(wù)的理解、實習過程中分析問題和解決問題的能力、主要收獲和體會等) ,如畢業(yè)論文及實習總結(jié)撰寫、實習日志、完成作業(yè)等。
(四) 規(guī)范畢業(yè)實習時間,使實習與就業(yè)有機地結(jié)合起來。為了讓學生更好地安排畢業(yè)實習工作,要采用假期實習與畢業(yè)實習相結(jié)合的辦法,采取實習與就業(yè)相結(jié)合的原則。首先,大學生可以利用假期進行社會實踐,既能在實踐中砥礪意志、錘煉思想,促進知識與實踐的結(jié)合;又能更好地認識和了解社會,縮短適應(yīng)期,對于畢業(yè)后尋找工作有莫大的幫助,是應(yīng)該鼓勵的。如此一來,大大緩解了實習基地建設(shè)不足而無法安排集中實習的問題。其次,畢業(yè)實習應(yīng)考慮到市場需求、學生就業(yè)等方面因素,在實習時間上靈活安排。適當提前畢業(yè)實習時間,將畢業(yè)論文總體進度提前,激活畢業(yè)論文、畢業(yè)實習和就業(yè)整盤棋。畢業(yè)實習從第四學年第一學期起進行,使學生能夠參加較長時間的實習,將實習與就業(yè)真正地結(jié)合起來。調(diào)整后的安排使學生對理論知識理解更為透徹,增強了實習的效果,是保證實踐教學質(zhì)量的有效措施。
(五) 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的有機結(jié)合。畢業(yè)實習是工商管理專業(yè)教學計劃的一個重要環(huán)節(jié),是為完成畢業(yè)論文撰寫的前期調(diào)研活動,但根據(jù)以往的經(jīng)驗,如果不將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作有機結(jié)合起來,會影響論文的質(zhì)量,只有將兩者結(jié)合起來,論文才能言之有物,才能取得最大的教學效果。
學生在實習過程中,應(yīng)提早確定論文選題,針對自己的選題收集有關(guān)信息資料,對論文課題進行分析論證,提出自己富有新意的見解,并及時與指導老師匯報情況,溝通信息,以便指導老師向?qū)W生介紹參考書目,進行文獻檢索指導;學生也可以根據(jù)自己在單位實習的結(jié)果再擬訂論文題目,做到知行一致,進一步提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì),真正做到與社會需求接軌。其中課題來自實習單位的研究,可聘請實習單位的技術(shù)人員擔任指導教師,同時由學院指定校內(nèi)指導教師,可以經(jīng)常了解課題的進展及過程中遇到的問題。
畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的有機結(jié)合,是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才必不可少的教學環(huán)節(jié),學院自從實行導師制之后,導師安排學生實習,并且結(jié)合畢業(yè)論文題目有針對性地安排企業(yè)進行實習,這樣做到了學生畢業(yè)實習與畢業(yè)論文連貫進行,取得較好的效果。
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