- 相關推薦
大學生畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾分析
論文摘要：畢業(yè)設計是綜合檢驗大學生大學期間學習質量的一個重要訓練環(huán)節(jié)，占有相當重要的地位。
本文分析了造成大學生畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾的原因，提出了分散式畢業(yè)設計、校外畢業(yè)設計實習基地的建立、就業(yè)指導體系的完善、就業(yè)和畢業(yè)分開操作等４條解決畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾的措施。
論文關鍵詞：畢業(yè)設計； 就業(yè)； 矛盾分析
大學最后一年，大學生既要找工作又要進行畢業(yè)設計和學習，畢業(yè)設計與就業(yè)工作同步進行，由于現在大學生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設計，直接導致畢業(yè)設計質量整體下滑，造成畢業(yè)設計與就業(yè)之間出現矛盾。
一、當前畢業(yè)設計與就業(yè)二者的現狀及原因分析
畢業(yè)設計是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是大學生在校的最后一個學習環(huán)節(jié)，是大學生將前期所學的理論知識應用到實踐的一個過程，是對學生綜合素質教育的全面檢驗。目前大學生的畢業(yè)設計一般是在大學四年級上學期末開始進行，持續(xù)到整個下學期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。
當前就業(yè)工作形式發(fā)生了變化，由計劃經濟時代的“統招統分”畢業(yè)生分配形式轉向市場經濟條件下的“雙向選擇、自主擇業(yè)”，現行的就業(yè)政策給了畢業(yè)生和用人單位更多的自主權，使畢業(yè)生的就業(yè)充滿了活力和生機，但就業(yè)形勢也越來越嚴峻，用人單位的就業(yè)門檻在不斷地抬高，除了要求大學生具有基本素質、基本技能之外，還要求大學生具有一定的上崗能力，不需要經過培訓能直接接手工作，這無形中增加了大學生就業(yè)的壓力和難度。
在嚴峻的就業(yè)形勢面前，一方面，大四的畢業(yè)生要搜尋各種就業(yè)信息，要去參加一場場的招聘會，要投無數份個人簡歷，在最后一個學期甚至最后一年根本靜不下心來學習，無暇兼顧畢業(yè)設計，所有心思都在找工作上。另一方面，對簽訂工作協議的同學，就業(yè)單位往往要求學生到單位實習，以考察他們的實踐動手能力，這部分同學也不能在校內正常學習，往往要求在校外單位作畢業(yè)設計，由于校外畢業(yè)設計缺乏規(guī)范化管理，進而影響畢業(yè)設計的總體質量。
總之，就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生付出更多的時間和精力來擇業(yè)，在做畢業(yè)設計和擇業(yè)之間，大學生更看重后者，直接導致畢業(yè)設計的正常時間難以保證，畢業(yè)設計往往敷衍了事，難以達到畢業(yè)設計的預期效果，大學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學質量出現較明顯的滑坡現象。因此，大學生的畢業(yè)設計與就業(yè)同步進行的方式，不可避免地導致就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾沖突。
面對大學生的就業(yè)與畢業(yè)設計時間沖突的這種客觀現象，如何協調處理好二者之間的關系是當前應重點解決的重要問題。
二、對策分析
針對當前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的現狀，既要保證畢業(yè)設計的質量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使就業(yè)和有質量的畢業(yè)設計二者兼得，本文從以下４個方面探討如何協調畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾沖突。
2.1調整目前畢業(yè)設計方式，由集中式畢業(yè)設計改為分散式畢業(yè)設計
目前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務只是總結前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實踐訓練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。
實施分散式畢業(yè)設計可以采用以下兩種方法：
第一，成立學生科研中心，可按學科方向開設不同的科研訓練中心，同時輔助于導師制度，配備一些年輕教師在其中指導。通過導師的言傳身教，讓學生邊學習邊實踐�？蒲杏柧氈行牡目蒲许椖縼碜杂趦蓚�方面，一是學生學習過程中所探索出的，二是指導教師的科研課題。第二，讓大學生進入實驗室，包括教學實驗室和科研實驗室，尤其是教學實驗室閑置時間過多，充分利用實驗室資源。一方面，在學習的同時進行科研實踐的訓練，提高了學生分析和解決實際問題的能力，增強了學生的創(chuàng)新能力，使學生具備初步的科研實踐能力，加快了后期的畢業(yè)設計的效率，減小了畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾。另一方面，科研訓練可以使學生早些適應社會。學生在科研訓練的過程中，通過同學之間的相互配合和分工合作，團隊精神大大加強，提高了綜合素質能力，為就業(yè)后更好地適應工作、適應社會做好了鋪墊。
這樣，通過科研合作，使大學生可以將畢業(yè)設計的前期工作準備好，后期的論文寫作工作自然就水到渠成；同時科研工作的嚴謹性，大家之間的團結協作又增強了學生的團隊精神，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的開端。
2.2建立校外畢業(yè)設計實習基地，合理地安排和管理畢業(yè)實習，使畢業(yè)實習成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶和橋梁
應屆大學畢業(yè)生適應能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應屆畢業(yè)生的重要原因之一，建立校外畢業(yè)設計實習基地，正可以培養(yǎng)大學生的這種上崗能力。
實習基地的確立可以通過兩種渠道，一是由學校聯系用人單位作為實習基地；二是學生個人聯系實習單位。學校應針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為學生實習基地，實行大四期間校企聯合辦學。實習期間若雙方滿意并有意向，大家就簽訂就業(yè)協議，學生大四時的部分課程可由企業(yè)根據需要開設，學生完成該項課程后可折算成學分；同時畢業(yè)設計也可以在企業(yè)中完成，由學校與單位簽訂合約，學生可以結合企業(yè)科研課題在企業(yè)做畢業(yè)論文，由學校指導教師與企業(yè)工程師一起指導學生的畢業(yè)設計，論文答辯時也選擇在企業(yè)。
校外畢業(yè)設計實習基地的建立，可以使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識，又可以增強學生的實際動手能力和適應社會的能力；既保證了畢業(yè)設計的時間和質量，同時又解決了一部分同學的就業(yè)。
2.3完善大學生就業(yè)指導工作體系，緩解就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾
我國各高校都在不同程度上開展了大學生就業(yè)指導工作，但目前的就業(yè)指導工作存在一些誤區(qū)，主要表現在：就業(yè)指導對象往往局限于大四畢業(yè)生，缺乏連續(xù)性和系統性；就業(yè)指導內容簡單，僅限于對畢業(yè)生進行就業(yè)心理調適和勞動力市場信息的提供，缺乏對學生發(fā)展的指導，泛泛談得多，具體細節(jié)談得少；就業(yè)指導教師主要是從事思政系列工作的教師，指導力量薄弱，指導的專業(yè)性不強。在以市場配置為主導的人才配置模式下，就業(yè)指導應以培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力為主導。
針對這種現狀，高校應從思想上充分重視就業(yè)指導工作，針對大學生就業(yè)的具體問題進行全面而具體的指導。具體做到：第一，實行全程就業(yè)指導工作，就業(yè)指導應從低年級開始做起，大一學生就開設就業(yè)指導課程，并且不同學習階段實行不同的指導方案，要讓大學生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，指導學生正確認識自我，使其學習有目標，增強其學習動力。
第二，就業(yè)指導要結合專業(yè)特色進行，應以學生生涯設計為中心，專業(yè)化的大學就業(yè)指導能夠幫助大學生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三，就業(yè)指導教師要專業(yè)化和專職化。教育部［２００２］１８號文件強調指出：“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平�！�，就業(yè)指導教師不僅要有從事思政系列的專職教師，就業(yè)指導教師還要專業(yè)化，因為專業(yè)教師更加了解社會上用人單位的專業(yè)需求，專職和專業(yè)化的就業(yè)指導工作更有效。
就業(yè)指導工作體系的完善，可以讓學生明確學習目標，早做就業(yè)打算，在一定程度上緩解大學生的就業(yè)壓力，進而保證畢業(yè)設計的正常進行時間和質量。
2.4畢業(yè)與就業(yè)工作分開進行，實施先就業(yè)后畢業(yè)
目前高校的畢業(yè)設計與就業(yè)工作是采用同步操作的工作程序，畢業(yè)前即６月底必須上交就業(yè)指導書，畢業(yè)設計答辯也必須在六月完成，大學生要兼顧二者，實際情況是：大學生心里整天想著的只是如何才能盡快地聯系到合適的就業(yè)單位，完全無暇顧及最后的畢業(yè)設計。沒有落實簽約單位的，仍在繼續(xù)不斷地忙碌著聯系用人單位；初步定下意向單位的學生，有些又因對方要求必須上班試用一段時間之后才能簽約而無法在校內做畢業(yè)設計。這種同步進行的工作方法已經妨礙了當前大學生的正常教學任務，所以有必要將大學生畢業(yè)設計與就業(yè)工作分離操作，實行先就業(yè)后畢業(yè)，二者分開操作，讓學生準畢業(yè)先去就業(yè)，實行彈性學習年限，工作半年到一年后再回校辦理畢業(yè)和離校手續(xù)。在這半年到一年的時間內，大學生可以結合就業(yè)單位的實際工作任務，選擇畢業(yè)設計課題，指導教師可以是單位的工程師，也可以是學校的教師。畢業(yè)設計完成后，學生向學校教學部門申請畢業(yè)設計答辯，由學校和用人單位組織答辯，畢業(yè)設計答辯通過并且畢業(yè)論文合格，可以辦理畢業(yè)和離校手續(xù)，大學生正式就業(yè)。
因此，將畢業(yè)與就業(yè)工作分離操作有利于維持高校正常的教學和管理，充分保證大學生的順利就業(yè)；同時就業(yè)使大學生在工作中充分地了解和認識了自我，工作實踐經驗增加，重視畢業(yè)設計，更有利于提高畢業(yè)設計的質量。
參考文獻：
［１］ 胡志坤，孫克輝，盛利元，等．畢業(yè)設計（論文）中科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］ ．理工高教研究，２００５ ，２４ （４ ） ：３０ ～３２ ．
［２］ 周偉國，朱建平．大學生就業(yè)市場化與高校教育的科學走向［J］ ．高等農業(yè)教育，２００５ ，７（７） ：７０ ～ ７３ ．
【大學生畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾分析】相關文章：
我國就業(yè)增長乏力分析與對策03-20
建筑工程畢業(yè)設計的開題報告分析03-22
會計信息供需矛盾分析03-19
女碩士生就業(yè)難的對策分析03-21
國際貿易就業(yè)結構影響分析03-02
資源型城市資源開發(fā)與城鎮(zhèn)建設的矛盾分析與發(fā)展對策03-19
大學生畢業(yè)設計開題報告范文03-27
論可靠性相關性之間的矛盾對會計政策的影響03-25