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本科數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)研究對于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展而言起著十分重要的影響作用。下面是小編推薦給大家的本科數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，希望大家有所收獲。
摘要：
在這個充滿競爭的社會，國家教育部越來越重視教育體制的改革，教育改革對我們國家的發(fā)展有非常重要的意義。目前，很多初中數(shù)學(xué)課堂都實(shí)施了教學(xué)改革，很多學(xué)校已經(jīng)取得了初步的成績。本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)為中心”的改革策略進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：
初中課堂;學(xué)為中心;課堂教學(xué)
很多初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的一門學(xué)科，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧�，F(xiàn)在的教學(xué)改革更偏向于提高學(xué)生的能力，而不僅僅是提高學(xué)生的成績。由于社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，因此，初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，這種新的以學(xué)為中心的教學(xué)方式非常適合初中生，對他們以后學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用。
一、“學(xué)為中心”的內(nèi)涵
“學(xué)為中心”中的“學(xué)”是指學(xué)生，而不單單指學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)為中心”就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上面的主體地位，不要將課堂變成老師一個人的舞臺，課堂上學(xué)生、老師的地位要分清，不能本末倒置�！皩W(xué)為中心”的教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，不能夠僅僅追求高分?jǐn)?shù)，這個教學(xué)方式側(cè)重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
二、如何創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂
初中數(shù)學(xué)課堂采用的學(xué)為中心的教學(xué)方式，在創(chuàng)建的過程中，最核心的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂可以經(jīng)過以下幾個步驟：
首先，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究表明，一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，在這種氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，就會打破原來數(shù)學(xué)課堂的沉寂，很多初中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，在課堂上無精打采，老師跟學(xué)生的互動得不到回應(yīng)，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在青島十八中學(xué)初三二班的數(shù)學(xué)課堂上，每次在上課之前，老師都會想一些數(shù)字游戲或者跟數(shù)學(xué)有關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎來和學(xué)生互動，在歡聲笑語中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。在這種愉快的課堂上，學(xué)生會提起學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生變得敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主人翁意識，這樣整個課堂就會變得活起來。
其次，老師要允許學(xué)生有“個性”。老師在教學(xué)過程中，要多花時(shí)間去了解學(xué)生，了解不同學(xué)生之間的共性和個性。老師在授課的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的共性，也要注意到部分學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生的個性在課堂上都得以發(fā)揚(yáng)，學(xué)生在自己的個性中學(xué)習(xí)更利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，初中老師在講解幾何圖形的證明題的時(shí)候，解法不止一種，老師不能夠讓學(xué)生都按照老師的解法來，應(yīng)該允許學(xué)生自己認(rèn)為對的方法。
再次，老師要做好一個引導(dǎo)者的職務(wù)。不僅僅是數(shù)學(xué)課，每一節(jié)課都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師在課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為中心，既要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也要讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。例如：在習(xí)題講解的時(shí)候，老師可以請學(xué)生上去講習(xí)題，學(xué)生在講的過程可以加深對問題的理解，也可以讓其他學(xué)生了解到不同的解題方法和思路。在這個過程中，老師應(yīng)該做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，建立起學(xué)習(xí)的信心。老師還應(yīng)該讓學(xué)生定時(shí)地上講臺去講題，鍛煉他們表達(dá)的能力，不同學(xué)生之間還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以此來提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
最后，以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式不允許老師對學(xué)生劃分等級。初中生的學(xué)習(xí)成績不能夠決定學(xué)生以后的成績，老師在課堂上要平等地對待每一位學(xué)生，不能因成績而采取差別對待的方式。老師在課堂上要關(guān)注到每一位學(xué)生，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生失落感。
三、“學(xué)為中心”的教學(xué)策略的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n堂形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興致提高
在應(yīng)用“學(xué)為中心”的教學(xué)方式之后，老師為課堂注入了很多活力，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，讓課堂的形式變得更加豐富多彩，不再是單一的老師講學(xué)生聽，豐富的課堂形式主要表現(xiàn)為：學(xué)生可以扮演不同的角色參與到課堂當(dāng)中、老師設(shè)置各種問題讓學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸提高。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)信心提高，自我學(xué)習(xí)能力得以養(yǎng)成
學(xué)生在課堂上是主體，整個課堂都是以學(xué)生為中心，這讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在不斷的表達(dá)中獲得學(xué)習(xí)的自信。在課堂上，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，久而久之，學(xué)生對老師的依賴性會逐漸變低，遇到難題，學(xué)生首先想到的是自己解決或者小組討論學(xué)習(xí)，而不是一有問題就求助老師，這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，對于自身學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的幫助。
�。ㄈ⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會更加注重實(shí)踐
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限在書本的知識上面，“學(xué)為中心”的教學(xué)方式就將書本上的死知識和實(shí)踐緊密地聯(lián)系在了一起。例如，老師為學(xué)生在課堂上舉辦的數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生將知識運(yùn)用在了實(shí)踐中，也會讓學(xué)生對知識的了解更加透徹。實(shí)踐教學(xué)一直是學(xué)校老師所提倡的教學(xué)方式，只是這種教學(xué)方式?jīng)]有一個合適的平臺，而“學(xué)為中心”的教學(xué)方式恰好就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個平臺基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更能發(fā)揮出自己的主體地位，真真正正地做到了以學(xué)生為中心。
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