高中數(shù)學拋錨式的教學法研究論文

　　拋描式教學法是指教師給學生一個真實的情境案例，引導學生逐漸探索出這個情境背后的數(shù)學問題的教學方法，這是一種能讓學生自主學習數(shù)學知識的教學方法，它能提高數(shù)學教學效率．現(xiàn)用高中數(shù)學教學的《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的教學說用這種教學的應(yīng)用方法．

　　一、應(yīng)用真實的情境拋出數(shù)學問題

　　高中數(shù)學知識具有抽象性強的特點，很多學生接觸到高中數(shù)學知識時，不能理解抽象的數(shù)學知識背后代表什么意義，不能尋找到學習的要點，從而不愿意主動地學習數(shù)學知識．拋描教學法的第一個要點，就是數(shù)學教師要給出一個直觀的情境，讓學生迅速理解這一節(jié)課他們要探索什么知識．如果教師用過于抽象的問題令學生思考函數(shù)模型的概念，學生可能難以理解這一概念知識，從而不愿意思考數(shù)學問題．現(xiàn)在教師給出直觀的圖形，學生參看圖形便能了解到“矩形面積=長×寬=速率×時間=路程”，即領(lǐng)悟到數(shù)學模型的意思就是要給出解決數(shù)學模型的規(guī)律．這張圖片，就是教師拋出的“錨”，而第二個問題，就是教師拋出的第二個錨，即在學生領(lǐng)悟第一個問題的基礎(chǔ)上，教師要引導學生思考“路程=速率×時間”這一模型應(yīng)如何建立．

　　二、應(yīng)用綜合的問題引導學生探討

　　教師要求學生思考的數(shù)學問題有時會比較復(fù)雜，學生遇到較為復(fù)雜的數(shù)學知識時，有時會有學習挫折感，從而不愿意積極地學習數(shù)學知識．數(shù)學教師可用小組討論，共同解決數(shù)學問題的方法，讓學生合作克服學習障礙．同上例，教師提出的第二個問題就是需要學生合作學習、共同討論的問題．三、拋出經(jīng)典的案例，拓展學生的知識結(jié)構(gòu)學生學習了知識以后，這些數(shù)學知識有什么用?這是學生需要了解的問題，為了讓學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，教師可以一道經(jīng)典習題為例，引導學生了解到新知識的實用性，從而愿意積極拓展相關(guān)知識．在數(shù)學教學中，教師要引導學生把理論轉(zhuǎn)化為實踐，這是引導學生深入研究數(shù)學問題、完善知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)．為了幫助學生完成這一轉(zhuǎn)化過程，教師要提出一個具有實踐意義的經(jīng)典例題，引導學生思考．總之，拋錨教學法，實際上是教師提出一個問題，引導學生自主探索相關(guān)知識的教學方法．這一教學方法實施的關(guān)鍵為:拋出什么問題?怎樣引導學生解決問題?怎樣讓學生拓展問題?教師做好這三個方面的教學設(shè)計，就能優(yōu)化拋錨教學法的效果，從而提高數(shù)學教學效率．

　　三、拋出經(jīng)典的案例，拓展學生的知識結(jié)構(gòu)

　　學生學習了知識以后，這些數(shù)學知識有什么用?這是學生需要了解的問題，為了讓學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，教師可以一道經(jīng)典習題為例，引導學生了解到新知識的實用性，從而愿意積極拓展相關(guān)知識．在數(shù)學教學中，教師要引導學生把理論轉(zhuǎn)化為實踐，這是引導學生深入研究數(shù)學問題、完善知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)．為了幫助學生完成這一轉(zhuǎn)化過程，教師要提出一個具有實踐意義的經(jīng)典例題，引導學生思考．總之，拋錨教學法，實際上是教師提出一個問題，引導學生自主探索相關(guān)知識的教學方法．這一教學方法實施的關(guān)鍵為:拋出什么問題?怎樣引導學生解決問題?怎樣讓學生拓展問題?教師做好這三個方面的教學設(shè)計，就能優(yōu)化拋錨教學法的效果，從而提高數(shù)學教學效率．

　　作者:宋麗娜 單位:**省**高級中學

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