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任務(wù)驅(qū)動式教學法在中學物理實驗課中的應(yīng)用
【摘 要】任務(wù)驅(qū)動式教學法源于職業(yè)教育,適合于通過動手訓(xùn)練總結(jié)知識的教學項目,而物理學正是具備動手能力要求強的特點,初中物理又是處于物理學習的奠基階段,教學特點側(cè)重于從事物的表象領(lǐng)悟其中的原理。本文對任務(wù)驅(qū)動式教學方式在物理實驗教學項目中的應(yīng)用進行研究,與同行商榷。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 教學方法 物理 實驗
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)12-0138-02
一、引 言
任務(wù)驅(qū)動式教學法是實施探究模式的一種教學方法。它是以學生自主學習為主,教師提供教學服務(wù)的教學模式。任務(wù)驅(qū)動教學法具有以下特點:
1.任務(wù)驅(qū)動式教學法的驅(qū)動力是任務(wù)
學生最早接觸到的唯有任務(wù),通過對任務(wù)的理解和分析,激發(fā)起學生的好奇心和完成任務(wù)的欲望。整個教學環(huán)節(jié)始終圍繞著一個中心——如何完成任務(wù)。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學活動的最終成果是完成任務(wù)
學生在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上,按照教師設(shè)定好的學習步驟逐步深入,實現(xiàn)知識和能力的積累,最終完成任務(wù)。通過解決問題方案的實施,學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力得到提升,需要掌握的知識和能力得到固化。任務(wù)的很好完成使學生獲得了成就感,也培養(yǎng)了學生的自信心,使學習變得愉悅。
3.實施教學方案的主體是學生
教師要提前設(shè)計好教學方案、設(shè)置好任務(wù),準備好完成任務(wù)所必需的資源。教學方案的實施是以學生為主體,教師只需輔導(dǎo)學生正確分析任務(wù),引導(dǎo)學生正確實施方案,為學生完成教學方案提供必要的服務(wù)。
二、物理實驗課任務(wù)驅(qū)動式教學方案設(shè)計
現(xiàn)以《初中物理教學大綱》的“用電流表測電流”實驗為例進行教學方案設(shè)計。
《初中物理教學大綱》的“用電流表測電流”實驗教學要求:理解電流的概念;會用電流表測電流;理解串聯(lián)電路各處電流相等;理解并聯(lián)電路中干路電流等于各支路的電流之和。
1.任務(wù)設(shè)置
教學方案設(shè)計的難點是任務(wù)設(shè)置。設(shè)置的任務(wù)必須是學生司空見慣但又不明白道理的事件、現(xiàn)象等,只有這樣才能真正激發(fā)學生的好奇心和完成任務(wù)的欲望�，F(xiàn)以《初中物理教學大綱》中的“用電流表測電流”實驗為例進行任務(wù)設(shè)置:
按圖1接線,并閉合開關(guān),讓學生觀察3盞同樣規(guī)格的燈泡的亮度。
問題:
(1)為什么C燈比A、B燈亮?
(2)為什么A和B同樣亮?
2.任務(wù)分析
任務(wù)分析是完成教學方案的關(guān)鍵,任務(wù)分析必須準確,本例的教學任務(wù)分析結(jié)果是:利用電流表檢測干路和各支路電流,根據(jù)檢測結(jié)果解答上述問題。
3.知識準備
知識準備是完成教學方案、實現(xiàn)教學目標的保障。知識準備要按照完成任務(wù)的需要逐一準備,最好是用前準備,不要過早準備。另外,知識不必準備得太多,以夠用為度。本例需準備的知識是:電流表的連線、使用;電流的概念、單位、流動方向;串聯(lián)電路概念、特點;并聯(lián)電路概念、特點等。
4.實驗儀器、儀表、工具準備
實驗儀器、儀表、工具、文件準備見下表。
三、教學方案實施
教學方案的實施是實現(xiàn)教學目標的手段,是個程序化的過程,教學方案的實施過程如圖2所示。
實施教學方案的起點是學生在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上準備必要的知識和能力,之后學生要設(shè)計完成任務(wù)的具體方案,教師對學生設(shè)計的方案進行評價,通過的進入到下一個環(huán)節(jié)即實施。教學方案完成后學生要進行總結(jié),其目的是提煉知識和能力。同時,教師也要進行總結(jié),其目的在于對教學方案的效果進行評價,尋找不足進行持續(xù)改進。
四、結(jié)束語
“任務(wù)驅(qū)動”被提煉成教學方法并不難,難的是如何領(lǐng)會、使用,使學生從被動學習的環(huán)境中解脫出來,實現(xiàn)主動學習、愉快學習、健康發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動式學習要求學生帶著任務(wù)去學習,通過完成任務(wù)掌握知識和技能,是邊學邊做的學習方法。要求學生善于動手、敢于動手,通過動手學會技能,提煉知識。任務(wù)驅(qū)動式教學法的每一個教學單元都應(yīng)當是一個完整的工作或事件,有頭有尾,有起點有終點。
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