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學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)下初中物理論文
1.在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略
1.1培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)
由于學生的創(chuàng)新思維與其個性品質(zhì)有著密切相關(guān)的聯(lián)系，良好的個性品質(zhì)對增強學生的思維能力有一定的作用，因此，初中物理教師應(yīng)重視發(fā)展學生的個性品質(zhì)。在初中教學階段，學生正處于青春期，具有青春期叛逆心理，個性品質(zhì)容易受到誤導(dǎo)，甚至有些學生放棄學習。另外，初中生剛進入初中，對初中物理知識容易產(chǎn)生好奇心，喜歡問很多為什么，因此，初中物理教師應(yīng)充分利用這些特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。鼓勵學生發(fā)展良好的個性品質(zhì)，利用學生的好奇心正確引導(dǎo)學生探究物理問題，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題，還應(yīng)讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的想法，鼓勵并在行動上支持學生大膽證明自己的想法。同時，讓學生學會面對學習過程中遇到的困難，不因為受到挫折而放棄物理。通過培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)，可以為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力奠定堅固的基石。
1.2利用物理實驗提高學生創(chuàng)新思維能力
在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)初中物理教師將部分實驗課時縮短，僅剩的小部分實驗課時也以“講”代替“做”的形式完成，不重視實驗課程教學的重要性。實際上，自然科學的進步與發(fā)展都離不開實驗探究，因此實驗教學的作用是非常強大的，我們應(yīng)該充分重視實驗教學，并積極加以利用，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。初中物理教師應(yīng)正確引導(dǎo)學生進行設(shè)計實驗，將自主權(quán)歸還給學生，讓學生進行實驗設(shè)計并實驗，教師主要予以適當?shù)妮o導(dǎo)與幫助，而不是采用以往的“教師承包”方式，將所有實驗內(nèi)容一手承包，讓學生按照教師的想法實驗。因此，初中物理教師應(yīng)讓學生自己進行實驗設(shè)計，同時鼓勵學生，就算實驗設(shè)計失敗也不必氣餒，這樣可以培養(yǎng)學生越挫越勇的精神，充分以創(chuàng)新能力設(shè)計實驗。例如，初中物理教師可以在上完《測量物體的質(zhì)量》一課后，組織學生設(shè)計“用天平測物體的質(zhì)量”的實驗。首先讓學生進行實驗設(shè)計方案制訂，待確定方案后，再進行實驗，并展示實驗成果，最后由教師進行評價。經(jīng)過學生自己設(shè)計出來的實驗多姿多彩，而實驗成果有成功的，也有失敗的。如有學生這樣設(shè)計：實驗為“測量一張紙的質(zhì)量”，實驗步驟為先調(diào)節(jié)天平和橫梁平衡，然后將紙張和砝碼分別放置在天平盤中，隨后計算出紙張的質(zhì)量，但最后無法測量出紙張的質(zhì)量。這時候教師可以引導(dǎo)學生主動去探究問題，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和思維能力，讓學生學會分析問題。學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)：一張紙是無法通過天平測量出來的，但可以通過天平測量出若干張紙的質(zhì)量，然后算出一張紙的質(zhì)量。學生通過自主設(shè)計實驗可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識，學會自主創(chuàng)新學習，提高創(chuàng)新思維能力，進而提高解決實際問題的能力。
1.3讓學生通過親身體驗培養(yǎng)創(chuàng)新思維
初中物理教師可以通過開展有益的課外活動，提高學生的學習興趣，同時可以為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供平臺。例如，初中物理教師可以組織學生開展“承重大王”比賽，比賽內(nèi)容為：以小組為單位，通過不同的方法，使硬紙片承受更多的方形積木，最后以方形積木數(shù)量最多者為冠軍。這樣的課外活動方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神與競爭精神，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新性思維，還可以讓學生在活動中親身體驗“力的作用”，深化學生對力學知識的認識與理解，為進一步學習力學奠定基礎(chǔ)。學生在參與活動的過程中同時學到團隊合作精神，促進彼此間的合作與交流，并學他人之長以補吾之短。
2.結(jié)語
初中物理教師應(yīng)充分發(fā)揮學生自主探究精神，正確引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新性探索，同時應(yīng)充分利用實驗提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，進而提高學生的創(chuàng)新思維能力。
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