新目標(biāo)英語(yǔ)課程改革之我見(jiàn)

       在新一輪課程改革中，新課程確實(shí)給廣大師生帶來(lái)了巨大的變化，比如：大部分教師更注重教學(xué)方法的探究，更加注重教學(xué)策略和手段的探究，學(xué)生的思維更加活躍，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到了越來(lái)越多的普及和推廣等等。但是，英語(yǔ)新課改也給我們帶來(lái)了一系列的困擾和憂慮，學(xué)困生所占的比例也比以往更高，學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重（一部分學(xué)生從七年級(jí)一開(kāi)始就放棄了），放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多。這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以兼顧全局、照顧大多數(shù)學(xué)生，增大了教學(xué)和指導(dǎo)的難度，同時(shí)也嚴(yán)重影響了班級(jí)整體教學(xué)水平的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。盡管新課改在某些方面取得了不少的成效，但同樣也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
        一、小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是農(nóng)村初中英語(yǔ)課改順利實(shí)施的巨大障礙
        按理說(shuō)從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，經(jīng)過(guò)小學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更輕松了。但是實(shí)際情況又如何呢？據(jù)了解，在小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)作副科，在村小里情況就更糟糕，雖說(shuō)也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，可竟然還有學(xué)校安排的任課教師自己連單詞都不會(huì)讀，又怎能勝任教學(xué)工作呢？小學(xué)英語(yǔ)考試也是流于形式，考試成績(jī)不計(jì)分，所以考試的時(shí)候就給學(xué)生念答案或者干脆將答案寫到黑板上讓學(xué)生抄，這樣，學(xué)生會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？學(xué)校、教師與學(xué)生沒(méi)什么壓力，許多人都認(rèn)為反正到初中以后仍然要從頭學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得好與壞沒(méi)什么關(guān)系。如此一來(lái)，就給初中英語(yǔ)教學(xué)增加更多的壓力。 
        二、新教材有很多內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，操作難度大，加大了教師的教學(xué)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
        比如，談?wù)撟约合矚g的音樂(lè)風(fēng)格，農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所知，何談?dòng)糜⒄Z(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜好呢？再比如，談?wù)撊ツ车芈糜�，好多農(nóng)村學(xué)生根本沒(méi)去過(guò)城市，更別說(shuō)專程出去旅游，又怎么會(huì)談?wù)撘�到哪里去旅游的理由呢�?
        三、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫困難，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約著教師的教授課程
        “新目標(biāo)英語(yǔ)”每個(gè)年級(jí)的詞匯量就超過(guò)了1000個(gè)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平在這里根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上初中后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。雖說(shuō)考試時(shí)要求學(xué)生寫的單詞只限制在黑體單詞，可如果平時(shí)僅要求學(xué)生寫黑體單詞的話，他們?cè)谟洃洶左w單詞時(shí)的“度”很難把握，對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最多有一半的學(xué)生能記住單詞，面對(duì)這么枯燥無(wú)味的單詞，有多少學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？而教師如果逼著學(xué)生強(qiáng)記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去僅有的一點(diǎn)興趣，一部分同學(xué)會(huì)因此徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途。這無(wú)形之中給教師的教增加了新的壓力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了重重困難。

      四、絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的良好習(xí)慣
        從八年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始的專題閱讀教學(xué)的增加非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是很多學(xué)生對(duì)這樣的長(zhǎng)課文感到頭疼，教師同樣覺(jué)得有困難。原因在于課文中詞匯量很大是一方面，更重要的是好多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，總是要將英文譯成中文，如果哪里不能譯通順，他就會(huì)覺(jué)得這篇文章沒(méi)讀懂，所以絕大多數(shù)教師在處理這樣的課文時(shí)都采取逐句翻譯的方式，認(rèn)真分析講解。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的書本上、筆記本上記得滿滿的，教師的任務(wù)是完成了，可學(xué)習(xí)效果呢？我們總是在抱怨學(xué)生閱讀能力差，可這差的根源在哪里呢？值得我們深思。
        五、多數(shù)教師不能正確對(duì)待教材對(duì)寫的訓(xùn)練和要求  
        每年的中考英語(yǔ)考試都有一部分學(xué)生英語(yǔ)作文是零分，這又是為什么呢？每個(gè)單元Self check的練習(xí)一都是先填空后造句，可不少教師為了省時(shí)間，都把這重要的一步給忽略了。還有教材Section B上面一般都提供寫的練習(xí)，可多半教師往往是很簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫一下，稍微難點(diǎn)的就干脆抄篇范文讓學(xué)生讀讀就完事了。新目標(biāo)教材每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，老師應(yīng)該在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生進(jìn)行與該單元話題有關(guān)的寫作練習(xí)，認(rèn)真批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，展示好的文章讓他們學(xué)習(xí)。寫作考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言組織能力等。這方面的能力培養(yǎng)不能只放在考試前，不能只到九年級(jí)才引起重視，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須從起始年級(jí)認(rèn)真抓起。
        總之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)新課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)以上述情況的原因是多種多樣的，不同地方不同條件的學(xué)校情況也各有不同，但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的局面、改變落后面貌，必須得全方位調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化教學(xué)手段，才能為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高提供有力保證，以促進(jìn)農(nóng)村初中新課程改革穩(wěn)步、扎實(shí)、快速推進(jìn)。

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