談音標在農(nóng)村學校英語教學中的重要性

　　一、農(nóng)村英語教學的現(xiàn)狀

　　1.教師方面。⑴工作量大。由于小學師資嚴重不足，過于老齡化，因此，小學英語教師的工作量比較繁重，每個教師都要擔任全校英語課程的教學任務，甚至有的教師還要兼任其它學科，無形中增加了老師的負擔，導致教師根本沒有時間和精力深入鉆研教材，教法和精心備課，直接影響教學效果。⑵基本功差。鄉(xiāng)村的大部分英語教師是轉(zhuǎn)崗培訓出來的，甚至許多教師連轉(zhuǎn)崗培訓也不曾有.平時缺乏學習機會，又未經(jīng)過專業(yè)培訓。⑶教學方法落后，缺少教研氛圍。鄉(xiāng)村教學條件差，信息閉塞，在教學中遇到困惑，找不到解決的途徑，沒有教研小組，沒有在一起學習的機會，教學方法得不到改善，教學手段單一。因此，英語便成了英譯漢，寫又背，陷入了“純應試教育”的誤區(qū)，嚴重影響學生學習英語的興趣。

　　2.學生方面。⑴課堂上還有相當多的一部分學生不愿意開口，擔心自己說錯遭到別人的恥笑。如果去翻翻學生的英語課本，特別是初學階段的學生，可能會發(fā)現(xiàn)很多此類的現(xiàn)象，如“thank you”下面標出“三克油”，“two”成“吐”，“good bye”成“狗的擺”等等。這是因為他們不知道音標，只能通過教師的讀音，硬用漢語去附英語的語音，以至于在拼讀時走音、變音，讓人聽起來別扭生硬，甚至會不準確到讓人聽起來莫名其妙。這種發(fā)音錯誤會使將來的學習步入誤區(qū)，非常不利于學生掌握單詞音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語環(huán)境。

　�、萍议L的重視程度不夠，許多孩子家長都外出打工或者是單親家庭，無人督促學習，課后無法及時的鞏固所學的知識.有的家里甚至連錄音機都沒有，孩子在家里得到不關心和溫暖，所以生活學習上更是不求上進，得過且過，久而久之在英語學習上就脫節(jié)了。

　　二、如何提高英標在農(nóng)村英語教學中的作用

　　要扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段的英標教學現(xiàn)狀，彌補不足，關鍵是要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和提高他們的業(yè)務素質(zhì)。另外，教育部門應盡量編寫系統(tǒng)和完整的語音教材。

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念，重視英標教學。1.提高教師自身業(yè)務素養(yǎng)，重視語音培訓作用;2.改變教師自身教學觀念。

　　(二)教師要把握音標教學的最佳時機。進入初中階段的學生大多具有三、四年的英語學習經(jīng)歷，但鑒于小學課程設置的原因，對英語學習關注不夠。相當多的學生處于鸚鵡學舌水平，聽說能力有一定的提高，但發(fā)音的準確性卻普遍偏弱。雖然一些小學教師在小學階段的英語教學中加入了音標的學習，但由于小學生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設置還是學生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學習音標的最佳時機。初中三年，根據(jù)學生和年級的不同特點，可以分幾步來實施音標教學。

　　(三)教師在音標教學中應注意的幾點。音標教學要有計劃，有步驟，循序漸進

　　有的教師認為音標學習是一個很簡單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個星期就學完了48個音標，時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產(chǎn)生音標難學記不住的看法，對音標的學習也不夠重視。所以，音標教學一定要精心設計、詳細計劃，使教學具有時效性。

　　(四)音標教學要強化。教學音標不單單是老師讀學生跟就可以學會那么簡單，其實還要下很大的功夫進行強化才行的。

　　1.要保證學習音標足夠的時間。音標教完后，不能就此停下來，還要在上課時利用5分鐘左右大聲朗讀音標，再用一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學生容易記住，直到學生都掌握為止。例如，apple、bag、pen、bed、desk等。

　　2.讓學生去模仿專業(yè)國際音標磁帶的發(fā)音。尤其要注意發(fā)音的口型、舌齒以及發(fā)音的位置。對模仿好的學生給予表揚，增強其學習的信心，也增加其他學生對音標學習的興趣。

　　3.利用音標加強單詞拼讀。如何拼讀單詞呢?簡單的方法:一是先找出元音，再找出與元音前最近的輔音，然后進行拼讀。二是元音與輔音替換操練，用一個輔音與多個元音練習，再用多個輔音與一個元音練習，如，/bi:/ /bed/ /b s/ /but/ /du:/ /hu:/ / fu:d/。

　　4.讓學生自己拼讀新單詞。每次教學新單詞時，要求學生先自己拼讀，然后叫個別學生起來讀，最后老師糾正。這樣，可以提高學生拼讀單詞的能力，同時也培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　5.突破難的、易混淆的音素。對發(fā)音相近的詞，學生不能正確辨別的、容易混淆的音素，要反復操練，例如，see-she， boats-birds，try-dry，family-hungry等。

　　6.分層次進行教學。在教學音標時，全體學生不可能一下子就能學會，因此，我們要關注那些怕學音標的學生，并給予幫助和輔導，提高他們學習的興趣，增強自信心。

　　語音是語言學習的起點與基石。而英標又是語音學習的基礎，所有以英標教學是英語學習任務相當重要的一個方面。這需要各個部門的共同努力，首先要確保師資語音的規(guī)范性，其次要求師生轉(zhuǎn)變觀念，對英標教學加以重視、并持之以恒，長期系統(tǒng)的做好英標教學工作，才能徹底解決農(nóng)村學校學生的語音問題，實現(xiàn)學生學習的自主性。并在一定程度上更好地彌補農(nóng)村英語教學的先天不足。

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