英語教學德育論文

　　一、挖掘教材德育因素，滲透德育教育

　　牛津小學英語新教材內(nèi)容多姿多彩，其中涵蓋諸多世界各國文化、歷史、地理、禮儀、習俗風貌等的知識。尤其富含反映思維活動、情感態(tài)度、道德評價、社會文化等多種涉及語言功能的項目，為英語課堂進行道德滲透提供了豐富素材。為此，在歷年的小學英語教學中，我注重找準開展德育教育的切入點和連接點，將德育教育巧妙靈活地滲透在平時的教學過程中，起到潤物無聲的效果。如在教學一些習慣用語“Goodmorning!”、“Thankyou!”、“Hello.”、“Sorry.”等的時候，我充分利用學生剛剛接觸英語時的新奇感，給學生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，將學生置于情境之中，從而培養(yǎng)學生良好的文明禮貌習慣。同樣，在學習句型“Whendoyouusually...”時，我引導(dǎo)學生運用新句型談?wù)勛约浩綍r的日常生活，加以正面的引導(dǎo)，從而讓學生了解如何合理安排時間，懂得只有養(yǎng)成良好的習慣，知道珍惜寶貴的時間，我們才能高效地學習。通過類似的教學，學生既獲取了知識，又提高了口語交際水平。通過這些內(nèi)容的選擇，還可以對學生進行良好道德品質(zhì)的教育。

　　二、組織模擬情景活動，開展德育教育

　　德育教育與單純的知識傳授不同，它必須沁入學生心脾，讓學生心甘情愿地接受，這樣才會自覺地去踐行。如果我們不注重方法策略，完全照本宣科，單純說教，則德育教育的效果自然是低效甚至是無效的。而小學生對充滿趣味的活動情有獨鐘。如果我們在教學中，將德育內(nèi)容嫁接在這些活動中，則可寓教于樂，讓學生在玩中升華自己的道德認同。我在教學中，經(jīng)常組織一些情境活動，設(shè)計一些能引發(fā)學生興趣的交際場景，激活學生的參與興趣，同時對學生進行德育滲透。如在學習句型“What’swrongwithyou?”時，我設(shè)計去醫(yī)院看望病人的情景。通過這些模擬情景，讓學生自主交流，學會與他人的合作與交往。教師適當點撥，從而讓學生知道我們在平時應(yīng)該學會關(guān)愛他人，相互友愛。只有我們相互關(guān)愛，彼此互助，我們的社會才會更加美好。這些活動的開展，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還激活了學生的創(chuàng)造意識，將課堂推向高潮。同時，在這一系列的活動中，德育教育也水到渠成，收獲了良好的效果。

　　三、開啟情感教育模式，撥動道德之弦

　　小學生的情感世界是豐富多彩的，將德育教育借助情感的方式進行釋放，是一種行之有效的方法。在教學過程中，我通過游戲、表揚、競賽等形式，將學生的認知過程與情感體驗相結(jié)合，從而為學生進行德育教育創(chuàng)造了極佳的機會。如教學中，我經(jīng)常采用同桌、小組、多人競賽活動形式，即讓小學生好強好勝的心理得以充分滿足，還在活動中不經(jīng)意間深化了對知識的理解，同時更在活動獲勝或者失敗中讓學生產(chǎn)生了深刻的情感體驗，從而讓他們反思，只有團結(jié)協(xié)作、相互配合，才能取得預(yù)期的良好結(jié)果。這樣的認識是在學生深刻的情感體驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，使他們印象深刻，體會深遠。此外，學習本身的確是一個比較艱苦的過程，尤其是記憶英語單詞，往往成為小學生英語學習征程上的攔路虎。在教學中，我通過親情引導(dǎo)，耐心細致地幫助學生分析原因，培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，從而引導(dǎo)他們樹立遠大的目標，產(chǎn)生克服困難的信心，使他們在戰(zhàn)勝困難的過程中不斷生成強烈的自信心，培養(yǎng)堅強的意志力。

　　四、樹立教師良好榜樣，積極影響學生

　　俗話說，榜樣的力量是無窮的。教師作為學生學習生活中最重要的合作伙伴，其一言一行、言談舉止都會對學生產(chǎn)生直接或間接的影響。教師的世界觀、情感、品德修養(yǎng)以及對事物的態(tài)度都無時無刻不對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。在教學中，教師要充分尊重學生人格，以積極健康的形象展現(xiàn)在學生面前，發(fā)揮自己良好的榜樣引領(lǐng)作用，讓學生時刻感受到教師身上散發(fā)出的正能量。同時，注重構(gòu)建相互尊重、平等、愉悅的師生關(guān)系，讓學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中學習，從而使他們的品德得到培養(yǎng)，性格趨于完善。英語教學中進行德育教育，重在滲透，巧妙無痕。切忌枯燥說教，泛泛而談。在英語教學中，我們要不斷挖掘英語教材中的德育資源，優(yōu)化教學方式，內(nèi)化教師素養(yǎng)，結(jié)合英語教學規(guī)律，不斷培養(yǎng)出人格健全、情感高尚、心靈美好和知識淵博的一代新人。

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