- 相關推薦
中小學音樂教育應注重以學生為主體
轉眼間已在實驗小學實習兩周多了.剛來到實習學校時,面對的是一個身份的轉變,從一名學生轉變?yōu)橐幻麑嵙曇魳方處?心中有著無數(shù)的期待、向往,也有著擔憂、疑惑.期待的是自己將能作為一名教師,站在神圣的講臺上,激情洋溢的帶領著學生遨游于音樂的海洋，下面是小編為大家?guī)淼闹行W音樂教育應注重以學生為主體。供大家閱讀。
作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使學生在良好的心態(tài)，輕松的氣氛和愉快環(huán)境中潛移默化地實施。
音樂教育是建立在音樂藝術基礎上，是在學生參與音樂實踐活動中進行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責任促進學生在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。音樂教學必須引導學生參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對學生進行教育。如低年級的學生，其年齡特點是好動，注意力不集中，也不易持久。在教學過程中就要細心地、反復地觀察學生在音樂活動中的表現(xiàn)，了解他們在接受音樂教育時的特點，把握這些特點才能上好課。
對學生音樂天賦的培養(yǎng)要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。學生在入學前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經(jīng)過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學中就應針對低年段學生的特點，及時培養(yǎng)學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。
人們常說：音樂是聽覺的藝術。低年段的孩子喜歡用耳朵聽音樂。老師要根據(jù)他們的生理、心理以及孩子在學習過程中的感受和理解這一特點，在教學上運用多媒體，使學生即看得懂、聽得懂，能在短時間內進入課堂狀態(tài)，參加到音樂課堂活動中。
在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養(yǎng)學生聽覺感受性的基礎上進行。
所以，要培養(yǎng)、提高低年段學生的音樂感受力和表現(xiàn)力，就應該有計劃地進行練耳教學，提高學生對音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、音程等音樂表現(xiàn)手段的聽辨能力。例如：在一年級教學中，如何開發(fā)學生對音的高、中、低的聽辨力？我通過音樂形象的生動對比，使學生理解和區(qū)分高、中、低三個音區(qū)的音樂特點。在高音區(qū)描繪小鳥、小松鼠等形象，使學生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；在中音區(qū)則可描繪學生自己的活潑形象，讓學生感受到中音區(qū)的歌唱性；在低音區(qū)描繪大象、老牛、獅子、老虎等形象，使學生感受到低音區(qū)的音色較厚實、沉重。
還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作；在中音區(qū)演奏時，學生則雙手放在腰上；在低音區(qū)演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發(fā)展了對學生聽覺的訓練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義�！边@就說明音樂聽覺能力需要早期培養(yǎng)。
音樂是時間的藝術。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學，而單調、乏味的節(jié)奏訓練抑制了學生的興趣。我首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟��；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學習。
例：心跳聲：2/4 x x | x x ||
咚 咚 咚 咚
大鼓聲：2/4 x－ | x－ ||
咚 咚
鐘表聲：2/4 x x x x | x x x x ||
嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒
母雞下蛋后： 2/4 x x x | x x x ||
咯 咯 嗒 咯 咯 嗒
機槍掃射聲： 2/4 x x x x | x x x x ||
噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠
這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，學生的興趣會一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節(jié)奏就不知不覺中掌握了。
采用柯達依教學法，先通過音節(jié)的聲音使學生首先從感性上識別，再加以豐富多樣的練習形式，使學生不覺得節(jié)奏訓練枯燥無味，反而更有興趣的去學習。在游戲活動中加深對節(jié)奏的感覺和理解。例如，按照分句用象聲詞讀節(jié)奏的方法，學生用節(jié)奏音節(jié)模仿回答的練習：
(師）x x x x x | (生) x x x x x ||
喵 喵 喵 喵喵 ta ta ti ti ta
(師) x x x x x x x x | (生) x x x x x x x x ||
噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠噠 ti ti ti ti ti ti ti ti
(師) x － x － | (生) x － x － |
呷 呷 呷 呷
這即推動了學生的能力，又讓學生在不知不覺中熟悉節(jié)奏。
感知完節(jié)奏，我就讓學生用律動來表現(xiàn)。如拍手、跺腳、身體晃動等，并隨之教給學生認識二拍子、四拍子、三拍子，在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們邊拍手邊聽或者邊拍手邊唱。這些都是學生在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下進行的活動，這種活動自然、靈活、大膽、不用老師教。小馬跑、大家走、開火車、開飛機、打雷聲、劃船等都可以讓學生們用手拍、用腳跺、用身體去活動。讓學生聽不同的歌曲讓他們去表現(xiàn)，如認識二拍子時，可以讓他們聽《進行曲》，整齊有力；認識四拍子時讓他們聽，《小白兔乖乖》、《小燕子》等歌曲；認識三拍子時，就讓他們聽圓舞曲來表現(xiàn)；心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。
除了身體的表現(xiàn)，我還讓學生充分利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是長音、是短音，這樣敲就好聽，然后讓學生自己給所學的歌曲配上伴奏，練習合奏。
通過各種豐富的節(jié)奏練習，發(fā)展了學生對節(jié)奏的模仿與辨認，運用自己的聽覺，在音樂藝術中發(fā)現(xiàn)音樂的美。
上述的兩種教學活動都是通過寓教于樂促進學生的德、智、體全面發(fā)展的，在整個小學音樂教學中，只有由低抓起，由淺至深、循序漸進的去培養(yǎng)學生、引導他們，才會使音樂教育在培養(yǎng)孩子們茁壯成長的過程中起著潛移默化的作用。
【中小學音樂教育應注重以學生為主體】相關文章：
淺析小區(qū)規(guī)劃設計中應注重的幾個問題11-24
論析大學應確立以文化為主體的教育理想03-18
論中小學音樂教育中的興趣培養(yǎng)03-08
淺論當代中小學民族音樂教育03-08