關(guān)于青少年音樂教育論文

　　摘要：

　　音樂教育的道德塑造功能，音樂教育還具有道德塑造功能，可以提升青少年的思想道德水平，在今后的生活與學習中用道德來約束自我，使社會變得更加和諧、美好。在音樂中也存在美、丑、善、惡的人物形象，并且音樂中更加弘揚一種美善理念，引導人們?nèi)プ非笳�義。

　　關(guān)鍵詞：

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　　一、音樂教育的道德塑造功能

　　音樂教育還具有道德塑造功能，可以提升青少年的思想道德水平，在今后的生活與學習中用道德來約束自我，使社會變得更加和諧、美好。在音樂中也存在美、丑、善、惡的人物形象，并且音樂中更加弘揚一種美善理念，引導人們?nèi)プ非笳�義、追求善良之美，最終達到道德塑造效果。因此音樂教師在對青少年進行音樂教育時，應該要充分發(fā)揮音樂的道德塑造功能，將社會精神融入到音樂中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并用這些思想去指導生活，以達到音樂教學目標。音樂的形成與人們的倫理道息息相關(guān)，它是社會倫理之美的一種表現(xiàn)，教師在教學時需要重視音樂的道德教化作用，是青少年塑造更好的人格，提升他們的音樂品性。比如學生在學習《歌唱祖國》這首歌曲時，通過歌詞可以讓學生樹立愛國意識，并在音樂中增強其民族自豪感。“歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強”，青少年在這樣激昂的音樂中感受祖國的偉大，并逐漸端正自身的學習態(tài)度，提升其歷史使命感，為建設(shè)自己的國家不斷努力奮斗。

　　二、音樂教育的智力開發(fā)功能

　　音樂教育有助于青少年的智力開發(fā)，可以讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。在歷史中許多名人都進行過音樂教育，有一些甚至在音樂中頗具造詣，比如中國儒家創(chuàng)始人孔子不僅是偉大的思想家，同時也是音樂家；中國導彈之父錢學森也有很高的音樂修養(yǎng)；號稱天才的物理學家愛因斯坦也接受過音樂的訓練，不僅會彈鋼琴，也會拉小提琴，他認為音樂對人的智力開發(fā)有著重要的作用。因此教師在對青少年進行音樂教育時，應該要做好智力開發(fā)教育工作，通過音樂來逐漸提升學生的感知力、想象力、記憶力和思維能力，最終達到智力開發(fā)目標。比如在進行鋼琴訓練時，學生需要保持身體的協(xié)調(diào)性，讓大腦與手指高度統(tǒng)一，這樣才能更好的表達音樂作品，提升鋼琴音樂的感染力。在這樣的訓練中，不僅可以提升學生的手指速度，同時也可以鍛煉學生的腦部細胞，從而實現(xiàn)智力開發(fā)，拓展學生的思維，為學生今后音樂以及其他知識的學習提供幫助。

　　三、音樂教育的審美鑒賞功能

　　音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，因此它本身也含有一種魅力，音樂教師在教學時應該要積極培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力，增強學生對美的認識，從而更好的感受生活的美好。對于大多數(shù)青少年來說，他們自身對事物的認識不夠充足，審美能力也不高，需要教師通過引導來逐漸提升其審美情趣，培養(yǎng)他們積極樂觀的精神，為他們今后的生活提奠定基礎(chǔ)。在音樂的引導下，許多學生可以去逐漸體會音樂所描繪的意境，并與音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，讓美好的事物進入到青少年的視野。比如學生在學習《在希望的田野上》這首歌曲時，能夠在歡快的音調(diào)與節(jié)奏中逐漸進入到音樂為其創(chuàng)造的情景中，感受農(nóng)村田園風光的魅力，體會到豐收時勞動人民的喜悅之情，增強其音樂審美能力。在這樣的潛移默化的教學中，學生可以提升其審美水平，對事物有著更加深刻的認識，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

　　四、總結(jié)

　　因此，教師在對青少年進行音樂教育時，應該要充分發(fā)揮音樂的美育功能，逐漸拓展學生的音樂視野，提升他們的審美能力，感受身邊事物之美，并養(yǎng)成良好的生活習慣。除此之外，教師還要通過音樂來提升學生的思想道德水平，實現(xiàn)心靈美的教育，提高學生的人格魅力。學生在音樂的引導下也能夠開發(fā)智力，提高他們的學習成績，為今后其他知識的學習奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，學生也可以增強自身的情感體驗能力，提升其整體素質(zhì)，最終達到音樂美育教育的目標。

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