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打造高效政治課堂之我見教育論文
思想政治課不僅要向?qū)W生講授馬克思主義的一些理論知識，還要幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。但中學生普遍不喜歡上思想政治課，極大地影響到思想政治課的教學效果，更難以實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。提高政治課課堂學習效率是學生急切的呼喚，打造政治課高效課堂成為政治課教師必須解決的現(xiàn)實問題。下面結(jié)合自己的教學實踐，就如何打造思想政治課高效課堂略談看法。
一、引進幽默，寓教于樂
幽默是一種形象而含蓄的笑的藝術(shù)，它讓人在笑聲中明了是非、增長智慧，既能對青少年的思想品德教育起到警策作用，又能使他們在課堂學習中獲得極大的樂趣。把幽默這位快樂的小天使引進課堂，能夠寓教于樂、強化興趣、加深印象，從而增強教育教學的效果。
教師把幽默引進課堂，會使教學變得生動活潑、富有情趣，有助于學生學習新知。教師授課富有幽默感可以活躍課堂教學氣氛，避免出現(xiàn)單調(diào)沉悶、枯燥乏味的局面。如講授《樹立正確的消費觀》，當分析到“消費面面觀”這一內(nèi)容時，我給學生講了我國文學史上“著名”的吝嗇鬼嚴監(jiān)生的“兩根燈草”的故事，并用詼諧的口吻說：“你們看，人家嚴監(jiān)生在氣息奄奄之際仍不忘‘合理消費’，決不浪費一根燈草哦。”這一亦莊亦諧的幽默語言引發(fā)了同學們的陣陣笑聲，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，使學生們在笑聲中進入到了“消費面面觀”這一內(nèi)容的學習情境中。
二、適當運用“注意”
“注意”是人的一種心理狀態(tài)，是人的心理活動指向集中于一定的事物。在這種狀態(tài)下，人的意識清晰、緊張，思想活動的目的性強，故做什么事最終的收獲大。在教學中，作為教師如果能靈活而準確地運用“注意”這一心理現(xiàn)象，即組織、調(diào)動學生的注意力，就能抓住學生的心理，提高學生的課堂興趣，有效地提高學習效率，圓滿完成45分鐘所應(yīng)取得的效果。
1、調(diào)動學生的有意注意，設(shè)法保持有意注意
許多教師都有這樣的體會：引起學生的注意并不難，較難的是如何在45分鐘內(nèi)在整個教學過程中保持學生的注意。要保持學生的注意，就需要在傳授知識中切合學生的知識經(jīng)驗，迎合學生的需要、興趣，誘導(dǎo)意志努力，排除干擾。當然，讓學生對學習任務(wù)的意義有真正的理解是首要條件。在時間運用上，要有規(guī)律性，一般規(guī)律是：每節(jié)課前半段，注意力比后半段好，故讓學生高度集中注意的時間我放在每節(jié)課的前20分鐘左右，以講述為主；此后改變教學方式，結(jié)合課文，用一兩個探究性的問題，讓學生進行分組討論，改變一下教學方式，轉(zhuǎn)移學生的興趣，交換學生的注意點。整個教學活動要緊湊、連貫、嚴密，否則，機械的中斷很容易分散學生注意的邏輯指向，致使學生不能保持應(yīng)有的真正注意，失去學習目的，碌碌無為，或迷失方向。
2、利用學生的無意注意，提高學生的學習興趣
在教學過程中，要注意利用學生的無意注意，讓學生不自覺地被某種突然出現(xiàn)的刺激事物吸引過去，使學生在沒有預(yù)定的目的也不需要經(jīng)過意志努力而引起注意。教師要善于適時地改變自己的教學方式、方法，喚起學生的無意注意，提高學生的學習興趣，使學生對教學過程向往、接受。第一，適時改變教學形式。我在課堂講述中常利用掛圖、幻燈等電教手段，用兩三分鐘時間去完成，在無形中給學生大腦一個強刺激信號，留下一定的深刻印象；第二，作為教師，要注意在講、練中結(jié)合學生的思想、生活、知識的實際；第三，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們參與教學活動，學生自己動筆、動嘴、動腦，教師不唱獨角戲，使課堂氣氛生動活潑。
三、授人以漁
“硬學”不會有最好的成績，到頭來沒有多大的成效反而得不償失、事倍功半。如何才能事半功倍？古人云：授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法，“學會”不如“會學”，看來學會“會學”才是事半功倍。例如在政治教學中每位老師都會遇到下列情況：老師講授n多次，學生辛苦學習n多遍，可每每考試，成績總是讓自己有點不好意思。問題到底出在哪里呢？通過與學生交流，仔細分析，我發(fā)現(xiàn)盡管學生都能用心地學習知識，但在運用時，卻會顯現(xiàn)出許多盲點，甚至出現(xiàn)知識的斷層，主要原因是：不會整理、系統(tǒng)化知識。
如在復(fù)習《思想政治·文化生活》第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”時，構(gòu)建該單元的知識系統(tǒng)樹，走下面三個步驟：1、歸納出該單元的知識關(guān)鍵詞：文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展和文化創(chuàng)新；2、將以上五個關(guān)鍵詞及內(nèi)容分別建立知識系統(tǒng)樹，形成五個相互獨立的知識系統(tǒng)樹；3、將五個相互獨立的知識系統(tǒng)樹形象、直觀地聯(lián)系起來、展現(xiàn)出來，成為一個綜合的知識系統(tǒng)樹。這樣做的目的是，通過知識系統(tǒng)樹把分散在章節(jié)中的知識“聚點成線、集線以面、結(jié)面成網(wǎng)”，使學到的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、立體化。這樣運用起來才能做到切入一個“點”，清理一條“線”，拉開整個“面”，反饋一張“網(wǎng)”，實現(xiàn)事半功倍。使用知識體系樹，可以把單元的每個知識點精確定位，各個知識點間的相互關(guān)系都能概括得很清楚，把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化，為建造“知識大廈”打好基礎(chǔ)。
四、解放學生
陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西�！睂W生才是學習的主人，要挖掘?qū)W生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生成為課堂的主體。
以布置課堂作業(yè)為例，傳統(tǒng)模式的課堂練習形式，練習內(nèi)容是由老師選定的，這樣在一定程度上能夠突出教學的指向性，完成既定的教學目標。但是，我們忽視了一個很重要的問題，學生才是學習的主人，傳統(tǒng)模式的課堂練習形式?jīng)]有充分而有效地挖掘?qū)W生的主動性、創(chuàng)造性。面對這個問題，我在教學中嘗試為學生準備了“指定作業(yè)”（這是老師布置的，學生戲稱為“法定作業(yè)”）、“自選作業(yè)”（學生根據(jù)自己的興趣情況選擇完成，學生戲稱為“自助餐”）、“極限作業(yè)”（對學生能力有一定的要求，學生戲稱為“極限運動”）三套大餐，讓學生根據(jù)自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)。
此外我還讓學生對作業(yè)進行互評，具體步驟要求是：1、學生分組，小組內(nèi)部互評作業(yè)，評出小組內(nèi)部的優(yōu)秀作業(yè)代表；2、由各小組優(yōu)秀作業(yè)代表在全班講解答題；3、教師公布標準答卷；4、由全班的同學來評價各組的答案、思路以及在這一過程的表現(xiàn)（包括團隊意識是否強烈、表達是否清晰、儀表是否大方）；5、教師總結(jié)各組的表現(xiàn)，確定優(yōu)勝組。這種方式讓學生既成為課堂練習設(shè)計的主體，又成為課堂練習評價的主體，受到了學生的普遍歡迎。學生從過去對作業(yè)的消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的積極參與，大大提高了學習效率。
五、依托多媒體，借助互聯(lián)網(wǎng)
我們必須承認，現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在深刻改變著我們的課堂。一方面，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為政治學習提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，這是時代進步的產(chǎn)物，是政治課獲得課程資源的重要方式。比如通過制作政治課件、遠程教育等多種形式，我們可以給學生展示更多的資料，使學生更為直觀、迅速地了解現(xiàn)實社會，甚至是我們的時代變化，這賦予了政治課新的生命。另一方面，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展還突破了原有的課堂教學中“教師——學生、教材——教參——教輔”的狹小圈子，使教育逐步擺脫了傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使課堂教學走向了一個更加廣闊的空間，并具有鮮明的時代氣息。
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