構(gòu)建有效的心理健康教育模式與機(jī)制論文

　　〔摘要〕面對學(xué)生心理問題不斷增多和我國部分地區(qū)學(xué)生心理健康教育缺失的現(xiàn)實，文章提出當(dāng)前亟待解決的心理健康教育問題是如何建立有效的教育模式和機(jī)制：心理健康教育工作者、機(jī)構(gòu)和課程等方面去構(gòu)建立體的“網(wǎng)絡(luò)式”教育模式；從心理健康教育預(yù)警、干預(yù)和保障等方面去建立有效的工作機(jī)制。只有通過層層的教育網(wǎng)絡(luò)和建立有效的工作機(jī)制，才能保證學(xué)生心理健康教育工作落到實處。

　　〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)；模式；機(jī)制

　　近年，許多學(xué)子們正當(dāng)青春年華，卻因為各種理由，輕易放棄生命。當(dāng)人們?yōu)槟贻p的生命痛心時，教育者更應(yīng)進(jìn)行反思。其實，這幾年許多學(xué)�；�本上都開展了學(xué)生心理健康教育工作，但是一些地區(qū)或?qū)W校的心理健康教育工作仍只流于形式，表現(xiàn)為：只有少許應(yīng)付，沒有形成常規(guī)；只有單打獨斗，沒有全員參與；只有事后救火，沒有提前預(yù)防。筆者認(rèn)為：當(dāng)前學(xué)校亟待解決的問題是如何建立有效的心理健康教育模式和機(jī)制。

　　一、構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)式”心理健康教育模式

　�。ㄒ唬�構(gòu)建全員參與的工作者網(wǎng)絡(luò)

　　應(yīng)建立健全心理健康教育的工作者的網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的重要力量。該網(wǎng)絡(luò)體系的主體包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任、教輔人員和學(xué)生等。這些人員根據(jù)不同的分工要求建立起一種群眾性的心理健康教育工作隊伍，形成信息暢通的網(wǎng)絡(luò)，從而對學(xué)生的心理問題做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。

　　1.建立學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組的管理責(zé)任。一般做法是成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以心理健康教育教師、班主任、思想政治教育教師和科任教師為主體的工作機(jī)制。

　　2.設(shè)立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心，確立心理健康輔導(dǎo)中心工作人員的主要責(zé)任。心理健康輔導(dǎo)中心應(yīng)該配備若干名的心理健康教育專職教師和兼職教師，并且應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)生心理健康和心理咨詢工作隊伍，定期選送一部分專兼職教師到權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去培訓(xùn)、深造，做到人人有證上崗。

　　3.加強班主任隊伍的心理健康教育的職能。班主任是學(xué)生心理健康教育的重要力量，更是發(fā)現(xiàn)、跟蹤有心理問題學(xué)生的最直接的一支隊伍，所以，班主任心理健康教育知識的普及程度對學(xué)生心理健康教育工作的開展至關(guān)重要。應(yīng)有計劃、分期分批地對班主任進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)知識培訓(xùn)，使他們掌握心理健康教育的基本理論和操作技能，并能有針對性地開展深入細(xì)致的談心活動及心理輔導(dǎo)活動。

　　4.要求其他學(xué)科專任教師、教輔人員和學(xué)生干部都參與一定的心理健康教育活動，他們也是學(xué)生心理健康教育的重要成員。要求這些人員在與學(xué)生或同學(xué)接觸時，發(fā)現(xiàn)問題及時報告或幫助解決。

　　（二）構(gòu)建心理健康教育的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　應(yīng)建立健全心理健康教育的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的實施機(jī)構(gòu)。

　　1.建立學(xué)生心理健康教育各級機(jī)構(gòu)，形成校級心理健康指導(dǎo)中心、系部心理健康輔導(dǎo)站和班級心理健康宣傳小組（建議每個宿舍定一名成員）三級心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。要支持學(xué)生成立心理社團(tuán)組織，發(fā)揮學(xué)生互助和自助的作用。并且心理社團(tuán)組織與上面三級心理健康教育機(jī)構(gòu)可形成四位一體的心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。

　　隨著學(xué)生數(shù)量的日益增加，心理健康指導(dǎo)中心并不能滿足學(xué)生的需求。所以，建議建立各級心理健康輔導(dǎo)站，設(shè)立班級心理宣傳小組，形成校級、年級、班級三級心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。年級心理健康輔導(dǎo)站要由一位經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的班主任負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)系部學(xué)生心理健康宣傳和教育計劃的制訂、實施，及時發(fā)現(xiàn)并推薦學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心，協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心對本年級需要干預(yù)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)。班級心理宣傳小組主要是協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心和年級心理健康輔導(dǎo)站進(jìn)行心理健康宣傳，及時發(fā)現(xiàn)并向年級心理健康輔導(dǎo)站報告本班級有心理問題苗頭的學(xué)生。心理社團(tuán)組織是由關(guān)注心理健康和熱心于普及心理衛(wèi)生知識的學(xué)生自愿組成、學(xué)生自主管理的學(xué)生社團(tuán)組織，是一個協(xié)助學(xué)生個人成長、促進(jìn)其潛能發(fā)揮的健康樂園。

　　2.建立心理健康教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)的心理健康教育的作用。充分利用學(xué)校的廣播、電視、�？�、校報、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò)的功能，大力宣傳普及心理健康知識。特別是新形勢下學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)作為溝通與了解信息的主要渠道，并且網(wǎng)上身份隱蔽，學(xué)生愿意說真心話。所以心理健康教育可利用互聯(lián)網(wǎng)如校園BBS這一平臺，在網(wǎng)上掌握實情，根據(jù)學(xué)生反映出來的思想動態(tài)，有針對性地開展工作，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時，可利用網(wǎng)絡(luò)來改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、自主意識，使學(xué)生積極主動地參與到心理健康教育的各個環(huán)節(jié)中。

　　（三）構(gòu)建心理健康教育的課程網(wǎng)絡(luò)

　　應(yīng)建立健全心理健康教育的課程網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的有力保證。

　　1.應(yīng)重視顯性課程的建設(shè)，開設(shè)心理健康教育課。應(yīng)由心理健康指導(dǎo)中心的教師開設(shè)全校性心理健康輔導(dǎo)課，開辦網(wǎng)上心理健康欄目，舉辦心理健康講座，并將心理健康教育輔導(dǎo)課納入學(xué)校教學(xué)計劃中給予落實。普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識，從學(xué)生入學(xué)即開設(shè)課程和有針對性的講座，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)到心理知識，掌握自我心理調(diào)節(jié)的技能，正確對待困難、挫折，形成良好的人生觀、價值觀。

　　2.應(yīng)充分發(fā)揮隱性課程的作用，加強校園文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化的建設(shè)。學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)主要是校園環(huán)境的建設(shè)，校園環(huán)境是整個校園文化的主要載體，賞心悅目的校園環(huán)境可使學(xué)生樂觀進(jìn)取、身心愉悅。美麗的校園建筑，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的報刊雜志，經(jīng)常性的廣播、電影、電視導(dǎo)向能為校園文化向高層次的發(fā)展提供良好的德育背景和育人環(huán)境，能使學(xué)生在理性層面上受到啟發(fā)，在感性層面上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生行為、美化人格、凈化心靈的作用。

　　3.應(yīng)該加強人文思想教育，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的融合，實現(xiàn)高情感與高科技的結(jié)合以及人文氣質(zhì)與科學(xué)精神的合璧，改善學(xué)生人格品質(zhì)和健康心理培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。人文思想教育除了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用外，應(yīng)有計劃地聘請一些著名科學(xué)家、藝術(shù)家、社會學(xué)家等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生開設(shè)系列講座和報告，深化科學(xué)知識和人文精神的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

　　4.學(xué)校的制度文化建設(shè)是心理健康教育的保證。學(xué)校內(nèi)的各種行為規(guī)范、文明公約和校規(guī)校紀(jì)對建立和諧的校園能起到保證的作用，對學(xué)生的文明行為能起到規(guī)范的作用。例如學(xué)生宿舍的制度文化的建設(shè)，應(yīng)該改革過去的宿舍管理體制，充分調(diào)動學(xué)生自我完善、自我管理、自我服務(wù)的積極性，將宿舍建設(shè)成為具有生活、娛樂、教育等多功能的文化小區(qū)。這樣一方面可以營造輕松、民主、和諧的氛圍，使學(xué)生保持良好的心態(tài)；另一方面可以使學(xué)生增強歸屬感，使他們關(guān)心同學(xué)、熱愛班級、熱愛學(xué)校，心理上有所依靠。

　　5.學(xué)校的活動文化建設(shè)是心理健康教育的重要補充。應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)校心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動的作用，通過這些活動營造積極、健康、高雅的育人氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，提高學(xué)生們?nèi)穗H交往能力及社會適應(yīng)性，使學(xué)生在健康活潑的校園文化中健康成長。

　　二、建立有效的學(xué)生心理健康教育機(jī)制

　�。ㄒ唬┙�立有效的心理健康教育預(yù)警機(jī)制

　　心理健康教育預(yù)警機(jī)制是通過家庭、學(xué)校、社會各方形成合力來預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生，其作用是及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的和現(xiàn)實的危機(jī)，以便采取措施，減少危機(jī)的突發(fā)性和意外性。

　　1.建立心理健康檔案及信息跟蹤監(jiān)控制度。主要包括心理健康狀況普查資料，咨詢檔案的匯總、分析、評估。新生入校后必須統(tǒng)一參加學(xué)校心理健康教育中心組織的心理測試，中心應(yīng)給每一位參加心理測試的學(xué)生建立心理檔案，并根據(jù)指標(biāo)統(tǒng)計得分，劃分為心理疾病、有待觀察、心理健康三種類型。根據(jù)評估結(jié)果，對問題突出的學(xué)生采取個別引導(dǎo)和幫助，對帶有共性的問題開展有計劃的專項宣傳和引導(dǎo)活動，并建議學(xué)校相關(guān)部門采取必要的防范措施。

　　2.加強專業(yè)教師的咨詢和指導(dǎo)。心理咨詢專業(yè)教師在值班、咨詢、上課、宣傳、講座、答疑過程中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)熱情、耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在明顯的幻覺、妄想及嚴(yán)重的行為障礙等精神疾病癥狀時，應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)生管理部門聯(lián)系，陪同患者到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行診治。

　　3.把心理健康教育融入到學(xué)生管理工作之中。學(xué)生工作處、年級等學(xué)生管理部門及班主任，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育融入到日常管理之中，開展深入細(xì)致的活動，幫助學(xué)生解疑釋惑，緩解其經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)和生活方面的壓力。在班級設(shè)立心理健康宣傳員，他們每周向班主任匯報，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，做到有問題早發(fā)現(xiàn)。學(xué)生管理部門發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題時，應(yīng)及時引導(dǎo)和介紹學(xué)生前往心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。

　　教輔服務(wù)部門的人員直接接觸和管理學(xué)生的日常生活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)行為、心理異常時，應(yīng)及時向?qū)W生管理部門和學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)反饋，以積極引導(dǎo)和防范，避免不良事件的發(fā)生。

　　（二）建立有效的心理健康教育干預(yù)機(jī)制

　　心理健康教育干預(yù)機(jī)制是通過家庭、學(xué)校、社會各方形成合力來輔導(dǎo)、矯治有心理問題的學(xué)生，其作用是及時輔導(dǎo)和矯治現(xiàn)實的心理問題，采取措施，減少心理危機(jī)的發(fā)生。

　　1.建立學(xué)生三級危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，對有心理疾病及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生實行動態(tài)管理。三級危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)根據(jù)心理問題的嚴(yán)重程度，把干預(yù)對象分為心理危機(jī)高危對象（一級）、心理危機(jī)重點對象（二級）和心理危機(jī)日常關(guān)注對象（三級）進(jìn)行干預(yù)。一級干預(yù)主要針對心理危機(jī)高危對象，通過個別咨詢、轉(zhuǎn)介、追蹤等措施達(dá)到使學(xué)生心理康復(fù)，提高其對環(huán)境的再適應(yīng)的目的。二級干預(yù)主要針對心理危機(jī)重點對象，通過個別咨詢、小團(tuán)體輔導(dǎo)等措施來提供危機(jī)調(diào)適。三級干預(yù)主要針對心理危機(jī)日常關(guān)注對象，提供訊息或適當(dāng)?shù)沫h(huán)境來預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生，以增進(jìn)個人健康。主要的工作是：建立有益學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的學(xué)校環(huán)境；舉辦全校性身心保健活動（健康課、團(tuán)體輔導(dǎo)、文藝活動等）；對教師、教輔人員提供咨詢與協(xié)助。上述提供干預(yù)的主體包括專業(yè)咨詢?nèi)藛T、相關(guān)教師、教輔人員和家長等。

　　2.建立學(xué)生心理健康狀況報告制度和心理咨詢中心學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)分級報告制度，建立心理危機(jī)治療體系、阻控體系、監(jiān)護(hù)體系和救助體系，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防和有效干預(yù)。

　�。ㄈ�）建立有效的心理健康教育保障機(jī)制

　　心理健康教育保障機(jī)制是學(xué)校心理健康教育工作實現(xiàn)持續(xù)而有成效地發(fā)展的保證。學(xué)校要加強對學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，成立學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)工作；應(yīng)該提供安全、舒適、完備的辦公場地和設(shè)備，保證心理健康教育工作的正常開展；應(yīng)設(shè)立心理健康教育工作的專項經(jīng)費，用于心理健康教育的師資培訓(xùn)、宣傳教育、專家咨詢，心理健康普查等；學(xué)校應(yīng)制訂、下發(fā)一系列學(xué)生心理健康教育保障類文件，心理咨詢與輔導(dǎo)中心內(nèi)部也應(yīng)制訂相應(yīng)的管理規(guī)定、工作職責(zé)和服務(wù)宗旨等規(guī)范性制度，從不同側(cè)面確保學(xué)生心理健康教育工作有目標(biāo)、有計劃、有秩序地進(jìn)行，早日步入良性運行階段。

　　學(xué)校還應(yīng)重視心理健康教育師資培訓(xùn)，為心理健康教育工作提供人才保障。培訓(xùn)分為校外專業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)、短期專業(yè)培訓(xùn)和校內(nèi)自主培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)要求教師通過心理咨詢師培訓(xùn)，獲得心理咨詢師的資格證。此外，鼓勵教師參加國家級和省級心理培訓(xùn)。同時，學(xué)校每學(xué)期可舉辦一至兩次的班主任心理健康教育培訓(xùn)班，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生工作隊伍，來推動心理健康教育工作的正常開展。

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