多邊互動(dòng)整合資源激活課堂教育論文
新課程改革要求教學(xué)“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，就必須在多邊互動(dòng)中整合教學(xué)資源，激活課堂教育生命力，使各種教學(xué)資源在課堂上生根發(fā)芽。
一、開(kāi)拓視野，兼容并包
《思想品德》課作為德育的前沿陣地，教師應(yīng)該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，并不斷吸收新鮮富有感染力的材料，使自己的課堂富有個(gè)性化和時(shí)代感。
1.將語(yǔ)文課文、美文欣賞、新聞報(bào)摘等有選擇地引入課堂
畢淑敏的《我很重要》和北大學(xué)生王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》同被收入粵教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)自我”中。這兩篇文章無(wú)論從文采上還是從事實(shí)的說(shuō)服力上，都是震撼人心的，想必讀過(guò)它們都會(huì)有同感。
2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)合點(diǎn)
國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開(kāi)發(fā)和利用好往往能給思想品德課增添許多新鮮感�？衫枚喾N有利條件如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)行“課前五分鐘新聞播報(bào)”，內(nèi)容涉及重要新聞、社會(huì)問(wèn)題、“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”等，這樣做會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
3.將科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂
嘗試著將“心理測(cè)試”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)猜測(cè)”等想象空間豐富的文本進(jìn)行改裝，分段設(shè)置懸念，分層進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實(shí)驗(yàn)、假象和猜測(cè)，逐漸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后再巧妙提升，結(jié)合課堂主題，順理成章地達(dá)到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)統(tǒng)一。
二、激發(fā)興趣，圖文并茂
新教材最大的特點(diǎn)是圖文并茂，生動(dòng)而又通俗，這能引起學(xué)生的濃厚興趣，教師針對(duì)教材特點(diǎn)在教育資源的呈現(xiàn)方式上要更符合中學(xué)生的心理需求。
1.文本與圖畫之間有機(jī)的轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級(jí)《課本插圖集》。另外，可以將學(xué)生小學(xué)時(shí)的“看圖說(shuō)話”、“看圖作文”進(jìn)行創(chuàng)新變革后引入課堂，讓學(xué)生在看、讀、說(shuō)、寫、畫的過(guò)程中，對(duì)課堂始終保持濃厚的興趣。
2.將漫畫、美術(shù)作品、攝影作品等圖片資源引入課堂教學(xué)
在講“情緒萬(wàn)花筒”時(shí)，可以將達(dá)·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來(lái)。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態(tài)以及手勢(shì)、眼神和行為的同時(shí)，告訴學(xué)生，人的情緒是豐富多彩的。另外，漫畫的最大功能是留有許多的空間讓學(xué)生去聯(lián)想。
三、貼近生活，緊跟時(shí)尚
教學(xué)脫離了生活，尤其是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，可能會(huì)使教師處在一種被動(dòng)甚至尷尬的境地。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重將教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合。
1.動(dòng)漫是最好的素材之一
學(xué)生往往在快樂(lè)中接受了道理，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“教育無(wú)痕”的目的。如動(dòng)漫《繁雜的世界》作為“情緒萬(wàn)花筒”一課的導(dǎo)入效果非常不錯(cuò)；動(dòng)漫《小小的我》作為“認(rèn)識(shí)自我”一課的總結(jié)，也給學(xué)生以啟迪；動(dòng)漫《圣誕節(jié)》在圣誕節(jié)來(lái)臨之際作為“禮物”送給學(xué)生，增進(jìn)了師生的感情。
2.將口袋書、卡通書、漫畫書等資源引入課堂教學(xué)
教師可組織學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在課堂上利用手工或電腦，來(lái)完成一些主題鮮明的社會(huì)生活寫真集；也可以把身邊的小事放“大”，形成反映現(xiàn)實(shí)生活中一些習(xí)的漫畫，還可以做成是弘揚(yáng)民族精神和民族自豪感的圖畫，裝訂成漫畫冊(cè)，成為口袋書。
四、推陳出新，鼓勵(lì)創(chuàng)新
在多邊互動(dòng)的課堂教學(xué)模式中，應(yīng)創(chuàng)建開(kāi)放的思維空間，引入開(kāi)放的教育資源，體現(xiàn)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的用心。
1.學(xué)習(xí)要注重變化
靈活、變通才使得創(chuàng)新成為可能。如在講《創(chuàng)建新集體》一課時(shí)，許多教師都將《三個(gè)和尚沒(méi)水喝》的故事作為教育資源引入課堂。這是一個(gè)典型的反面例子，如果有創(chuàng)意一些，也可引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的《三個(gè)和尚故事新傳》，將本課的中心思想進(jìn)一步升華。
2.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的典型方法
在實(shí)際操作中，良好的、有激勵(lì)作用的課堂評(píng)價(jià)體制的建立，可有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教材、教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)于有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予表彰。
思想政治教育能對(duì)人的精神、意識(shí)進(jìn)行改造和提升，是十分細(xì)致、微妙的工作。只有掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，了解并滿足他們的正當(dāng)需求，把握他們情緒變化的特點(diǎn)，才能減少思想政治教育的盲目性。
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