【精選】賞識教育的論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的賞識教育的論文，希望能夠幫助到大家。
賞識教育的論文1
一、賞識教育的基本內(nèi)容、特點和原則
賞識教育的基本原則。賞識教育的核心是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的能力差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以表揚。因此，賞識教育應(yīng)具有以下三個基本原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對象是學(xué)生，英語教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，因此，“以人為本”是賞識教育的首要原則。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的個性特點和能力差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以肯定；其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下增長知識、提升認(rèn)知能力的過程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在賞識教育中教師應(yīng)主要起引導(dǎo)作用，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的個性特點和能力差異有所不同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的賞識教育，追求最佳化的教學(xué)效果。
二、賞識教育在高職院校英語教學(xué)中的實踐意義
相比本科類普通高校學(xué)生，高等職業(yè)院校的學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力層次不高、心里素質(zhì)相對較差、社會普遍認(rèn)知度較低等特點。高職院校的學(xué)生英語水平一般都達(dá)不到本科類普通高校學(xué)生的一般水平，其英語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力相對較低，學(xué)習(xí)自信心相對較弱。大部分學(xué)生自我評價較差，自我期望值較低，沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入高職的根本目的只是提高學(xué)歷水平，解決就業(yè)難題。因此，將賞識教育應(yīng)用于高職英語教學(xué)過程中具有很大的現(xiàn)實意義。首先，賞識教育尊重學(xué)生的個性特點和能力差異，可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生的英語能力水平；其次，通過賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的主動性，有助于發(fā)掘?qū)W生的`學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力；最后，賞識教育的核心是人文關(guān)懷，通過賞識教育學(xué)生可以得到內(nèi)心期望的尊重、贊美和鼓勵，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、賞識教育在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.課堂賞識教育。課堂賞識教育是將賞識教育應(yīng)用于英語教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，設(shè)定多層次的英語教學(xué)目標(biāo)，逐級增加難度，對不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標(biāo)；其次，教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行英語語篇教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，同時要接受學(xué)生的質(zhì)疑并進(jìn)行詳細(xì)的講解；最后，要對課堂教學(xué)進(jìn)行整理和總結(jié)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生享受完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的快樂，激勵學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。
2.課后賞識教育。英語是一門語言類學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語實踐應(yīng)用能力的提高僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行課外練習(xí)，因此，課后賞識教育也是英語賞識教育的必要環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供相關(guān)的課后練習(xí)主題，鼓勵學(xué)生小組合作完成一定的情景對話，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在相互賞識中提升英語實踐應(yīng)用能力；另一方面，教師應(yīng)該組織相應(yīng)的英語實踐活動，教師可以組織豐富的英語能力競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，對競賽活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要予以獎勵和表揚，同時積極指導(dǎo)表現(xiàn)相對較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，并幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)能力。在我國全面實行“深化教育改革，促進(jìn)教育公平”的新課改大浪潮下，應(yīng)該逐漸將賞識教育應(yīng)用到教學(xué)過程中，促進(jìn)教育全面化和公平化的實現(xiàn)。賞識教育應(yīng)用于高職院校英語教學(xué)過程中，可以關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，逐漸實現(xiàn)教育全面化和公平化。
賞識教育的論文2
論文摘要：賞識教育是一種以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教育理念，是教育者用欣賞、贊揚的手段去發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育模式。賞識教育可以增強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。在實施賞識教育策略上教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立自由平等的師生關(guān)系；課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要加大學(xué)生的主體性參與并預(yù)設(shè)表揚和鼓勵；同時還要在課堂教學(xué)中運用好賞識教育技巧。
論文關(guān)鍵詞：聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生,賞識教育,激勵
賞識教育是教育者通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點，調(diào)動受教育者的非智力因素及情感、動機(jī)、興趣、意志和性格等使之積極投入學(xué)習(xí)的一種教育方式。在高校聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中實施賞識教育，可以激發(fā)他們的自信心和責(zé)任心，從而可以營造高校教育的良好氛圍，促進(jìn)高校教育的和諧發(fā)展。
一、聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的群體特點及開展賞識教育的必要性分析
自1999年我國實行高校擴(kuò)招政策以來，聯(lián)合辦學(xué)招生成為我國大多數(shù)高校的重要生源力量。和高校招生收錄取的普通本科學(xué)生相比，聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)費較貴。這些學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和自我管理能力相對較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，個性鮮明，叛逆性強(qiáng)。在競爭日益激烈的今天，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀愛、求職、就業(yè)、社交和適應(yīng)社會環(huán)境等方面都面臨著困惑，這些困惑最終成為他們學(xué)業(yè)上進(jìn)步的阻力。因此，進(jìn)入高等學(xué)校以后，聯(lián)合辦學(xué)的大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒和松散的紀(jì)律觀念，缺乏集體榮譽(yù)感，我行我素；缺乏自信心，不求上進(jìn)。多數(shù)學(xué)生或沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、或陶醉于談情說愛、或鐘情于娛樂場所，這是一種可怕而又悲哀的現(xiàn)實。如何提高他們?nèi)谌氪髮W(xué)集體的信心和能力，因材施教、揚長避短、挖掘他們的潛能，把聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)成既有一定知識，又具有良好品行的人是每一個高校教育者必須思考和解決的問題。
鑒于聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生群體的以上特點，推行賞識教育極有必要。賞識教育不是一種表面層次的方法，而是一種對待生命的態(tài)度，賞識教育以真正的愛去尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，使學(xué)生的自信心和責(zé)任感在賞識中被激發(fā)出來。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的東西就是希望別人對自己加以賞識。這種賞識就是一種肯定，一種認(rèn)可，從本質(zhì)上說就是一種激勵。心理實驗結(jié)果也表明：一個缺乏激勵的人，其能力僅能發(fā)揮出20%-30%，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%以上，賞識教育就屬于激勵性評價。賞識教育的實施，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加他們前進(jìn)的動力，幫助他們樹立主體意識，促使每一個學(xué)生都得到全面而主動的發(fā)展。對于那些心理上不成熟和社會經(jīng)驗上不豐富的聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生而言，他們需要更多的理解，更多的鼓勵、認(rèn)可和更多的`寬容和愛。因此，要使聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生能盡快融入社會，培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，實施和創(chuàng)新賞識教育是必要手段。
二、賞識教育的作用
首先，賞識教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信是一個人獲取成功必須具備的重要品質(zhì)。人能否樹立起堅定的自信心，與其能否經(jīng)常受到鼓勵有密切的關(guān)系。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生大多數(shù)都缺乏自信心，這是他們在成長中缺乏足夠的鼓勵所致。一般而言，聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段成績基本上處于中等偏下水平，由于我國高中教育的單純強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，教師更多地關(guān)注那些成績好的學(xué)生，因此這些分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生在班級里通常成為被忽視和被冷落的對象，自信心漸漸喪失。賞識教育的目標(biāo)定位是追求人的全面的發(fā)展，即把教育對象培養(yǎng)成為一個充滿自信、有愛心、心智發(fā)展健全的人，實現(xiàn)其人生的和諧、圓滿和幸福。因此，賞識教育對于培養(yǎng)健康人格，挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要的意義。賞識教育使教育者關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、走近學(xué)生；使受教育者消除心理障礙，體驗成功喜悅，確立自強(qiáng)自信的目標(biāo)，而這種情感因素正是聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵和內(nèi)在需求。其次，賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為根本目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不同，賞識教育能最大限度挖掘大學(xué)生的潛能，有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。賞識教育以“賞識”學(xué)生為出發(fā)點，以積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點、長處和進(jìn)步。美國心理學(xué)家哈洛通過實驗證明：對學(xué)生來講，受到表揚而引起的喜悅、歡樂、得意等健康情緒，能促進(jìn)智力的發(fā)展；反之，受到訓(xùn)斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發(fā)展。從生理角度講，愉快、輕松的情緒能調(diào)動人的智力活動和積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，從而形成新的神經(jīng)聯(lián)系和復(fù)活舊的神經(jīng)聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造思維和智力的發(fā)展；反之，煩燥、憂郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，壓抑阻礙人的感知、記憶思維和想象等認(rèn)識機(jī)能，而人最珍貴的創(chuàng)造性思維、稍縱即逝的靈感，在愉快、恬淡的情緒狀態(tài)下容易產(chǎn)生。因此，賞識教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，可極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、賞識教育的具體實施策略
聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生是高校中特殊的學(xué)生群體，他們的生理、心理都處于走向成熟的關(guān)鍵人生階段，已經(jīng)有了比較獨立的分析、評價能力。因此，要保證對他們的賞識教育取得實效，必須注意實施正確的賞識策略。
1、加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，建立自由平等的師生關(guān)系
大學(xué)的教學(xué)過程并非單純的知識傳授與接受過程，更是一個師生情感的交流過程。人的生活中若沒有情感，就會覺得寒冷；課堂中若沒有情感，就會使學(xué)生感到淡而無味。情感交流與知識傳授同等重要。聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生都是血氣方剛的年輕人，他們重感情、愛交友，教師要把握好他們的這些特點主動迎合。為了營造良好的師生情誼，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師要放下高高在上的“尊位”，走下講臺步入學(xué)生中間，以一顆真誠的心靈對待每一名學(xué)生，使學(xué)生從心里上消除對老師的畏懼感和距離感。在與學(xué)生相處過程中，老師要充分運用“賞識教育”手段，刻意尋找每個學(xué)生身上的閃光點，采取多種多樣的形式多鼓勵學(xué)生，可以語言贊揚鼓勵；可以肢體語言肯定、安慰；可以用眼神欣賞贊許……同時，賞識一定是要發(fā)自內(nèi)心，要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，這樣才可以起到互動的作用。師生的情感在互動中得到升華，師生間的距離在相應(yīng)縮小，課堂氣氛也會融洽、和諧起來，學(xué)生也會感受到做人的尊嚴(yán)和權(quán)利，獲得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心獲得健康的發(fā)展。
2、教師在教學(xué)設(shè)計時要預(yù)設(shè)表揚和鼓勵
大學(xué)的常規(guī)教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生在整個教學(xué)中處于極為被動的地位。這種教學(xué)模式使老師在準(zhǔn)備課程時更多地關(guān)注課程內(nèi)容，而很少顧及學(xué)生的感受。實施賞識教育，要求教師在備課時，要對學(xué)生上課的行為進(jìn)行思考，在課堂上多設(shè)計一些學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，把表揚和鼓勵的內(nèi)容提前設(shè)計到教學(xué)教案當(dāng)中，穿插在課堂前的導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)或課堂小結(jié)的時候。如在講授新課時，教師對關(guān)鍵知識點的理論部分先講清楚后，然后要求學(xué)生根據(jù)理解結(jié)合現(xiàn)實來例證，并記入學(xué)生的平時成績。學(xué)生回答這樣的問題時教師重點不在于學(xué)生答得正確與否，而是鼓勵他勇敢地站起來回答，無論學(xué)生回答正確與否，教師首先都要表揚學(xué)生積極思考和主動配合的精神，并對學(xué)生回答的問題做出客觀的分析和評價。如果答不對的也適當(dāng)給成績，目的是鼓勵他在課堂上的主動表現(xiàn)。長此以往，學(xué)生就會以積極的態(tài)度融入到課堂教學(xué)中，真正成為教育的主體，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3教師的賞識性語言要運用得恰到好處
賞識教育中，教師對賞識性語言的運用要把握適度尤為關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)中賞識性語言運用得當(dāng)，就會有如開啟學(xué)生心靈的鑰匙，使學(xué)生感覺在迷茫中看到亮光，反之，若是賞識語言不合適宜就會使結(jié)果適得其反。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生與普通大學(xué)生相比缺點更顯突出，在這種情況下教師要尤其注重賞識語言的運用要恰到好處。教師要把目光專注在學(xué)生的優(yōu)點上，通過對學(xué)生的優(yōu)點的放大和表揚讓學(xué)生充滿成就感，同時，把矯正學(xué)生的缺點的語言盡可能融于對學(xué)生的表揚中。要把握好賞識的“度”，即什么時候該給予賞識，給予多少以及如何給予的問題。賞識的度如何把握沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，受教師自身的認(rèn)識和閱歷經(jīng)驗的限制，也因賞識對象的個體差異而不同。在教育中，不能把賞識教育誤認(rèn)為是一味地表揚、一味地遷就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。為把握好賞識的度，教師要正確客觀地認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生身心需要，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。若賞識不夠，會使學(xué)生產(chǎn)生自身價值沒有得到教師完全認(rèn)可的感覺，從某種程度上可能會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)或行為的積極性。反之，過度賞識，會導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，這些對學(xué)生的發(fā)展都是不利的。
總之，在聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中開展賞識教育，其最終目標(biāo)是幫助他們擺脫困境，創(chuàng)造自我賞識的健康的心理環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和生活動力，從而使這些學(xué)生在獲取知識的同時也能不斷健全自己的品格，成為社會所需的全面發(fā)展的開拓型人才。
參考文獻(xiàn)
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賞識教育的論文3
1賞識教育采用的方法
1.1師生之間建立起融洽的關(guān)系
體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會與每一個學(xué)生融洽地相處，學(xué)會接納每一個學(xué)生，無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績較差的后進(jìn)生，在教師這兒都應(yīng)當(dāng)無差別的對待。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)建立起對教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項體育活動的順利開展。
1.2教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點
作為弱勢學(xué)生來說，在參與到教學(xué)的過程中很容易就會產(chǎn)生挫敗感，這種感覺既有可能來自于教師，也有可能來自于同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現(xiàn)挫敗感的時候多給予學(xué)生更多的鼓勵，帶動學(xué)生參與到賞識教學(xué)的過程中來。其中最有說服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點。對學(xué)生在課程中出現(xiàn)的閃光點，教師應(yīng)當(dāng)多給予表揚，在學(xué)生內(nèi)心里建立起對自己的認(rèn)可，只有這樣才能發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢。
1.3教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異
當(dāng)前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來開展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開展賞識教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分注重這些差異，切實給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習(xí)成績有差異，不同學(xué)生的體育運動水平也有著先天的差異，一般來說，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重到這一點，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來適應(yīng)自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對體育課程的熱愛。
1.4教師應(yīng)當(dāng)掌握好賞識與溺愛之間的尺度
雖然賞識教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點，但是懂得如何更好開展教學(xué)的教師，一般也不會忽視這些學(xué)生的弱點。在開展賞識教育的同時，也不能忽視同學(xué)們的弱點和缺點。人無完人，每個人都有自己擅長與不擅長的領(lǐng)域。對不擅長的領(lǐng)域，教師的適當(dāng)賞識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其更好地參與到整個教學(xué)過程中去。但是教師過度的賞識只會助長了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識教育所不能接受的。
2賞識教育起到的效果
2.1賞識教育能夠顯著提升學(xué)生的自信心
和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識教育旨在與通過教師親切的鼓勵來提升學(xué)生的自信心，適時地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生的自信心。
2.2賞識教育能夠幫助后進(jìn)生追趕優(yōu)秀的.學(xué)生
在對賞識教育進(jìn)行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。
2.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀
上文主要敘述的是賞識教育對后進(jìn)學(xué)生的幫助作用，但是只要運用好正確的教學(xué)辦法，同時也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來幫助，達(dá)到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。
3總結(jié)
綜上，在高職院校中大范圍地開展賞識教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)成果，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。體育教師應(yīng)當(dāng)提升賞識教育在學(xué)生教學(xué)中的重要性，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮其作用來提升體育課堂對學(xué)生的吸引能力，確保學(xué)生有學(xué)習(xí)體育的熱情。
賞識教育的論文4
賞識教育是一種從情感方面對受教育者進(jìn)行細(xì)微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發(fā)展規(guī)律的教育。結(jié)合藏區(qū)初中英語教育實際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在重視知識和技能的同時,把情感引入教學(xué)目標(biāo),給初中英語教學(xué)，特別是口語教學(xué)帶來生機(jī)。因此，讓賞識教育走進(jìn)藏區(qū)初中英語英語口語教學(xué)勢在必行。
1.藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
藏區(qū)教育相對滯后，特別是英語口語教學(xué)不容樂觀。從藏區(qū)學(xué)生的特點來看，學(xué)生的語言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生只懂一點點漢語，甚至有的學(xué)生只會藏語；而且藏區(qū)孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語語言進(jìn)行表達(dá)，這都成為了發(fā)展藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的最大障礙。從藏區(qū)教師的特點來看，缺乏英語專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對較低，知識的深度不能滿足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語言來進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；谝陨系默F(xiàn)狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現(xiàn)實，但能改變教學(xué)方式方法，來適應(yīng)藏區(qū)的英語口語教學(xué)。
2.賞識教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的優(yōu)勢
2.1激發(fā)藏區(qū)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，使其產(chǎn)生主動探究的愿望，最大限度地調(diào)動自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語口語的習(xí)慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區(qū)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心
在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區(qū)學(xué)生普遍存在怕說英語的心理障礙，羞于表達(dá)。有的學(xué)生自認(rèn)為英語水平較差，無法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語口語活動，對英語口語學(xué)習(xí)頗感無奈。教師就應(yīng)該使用鼓勵性的語言，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語進(jìn)行口語交際。
3.賞識教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的策略
3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
在初中英語口語教學(xué)中，要創(chuàng)造藏區(qū)學(xué)生能說英語的情境。學(xué)生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在英語口語教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是有必要的。情境創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說新聞、講笑話、學(xué)習(xí)某個時態(tài)等等。如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)”時，教師一邊關(guān)窗，一邊說“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說：“Iamreading.”也可以播放動畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來提問學(xué)生，讓學(xué)生用英語表達(dá)動畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實的情境中，學(xué)生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語口頭表達(dá)能力。
3.2進(jìn)行分層教學(xué)
從不同角度組織藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，便于開展賞識評價，從而培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生敢說英語的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語口語的有效教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生對英語口語的'學(xué)習(xí)態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開口說英語；B層，有一定基礎(chǔ)，羞于開口表達(dá)；C層，基礎(chǔ)扎實，興趣濃厚，自覺開口講英語。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個學(xué)生體驗成功，達(dá)到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價。當(dāng)教師在教授“com-puter”時，A層能寫出單詞就行，幫助學(xué)生樹立一種“我也能學(xué)好英語”的自信心；B層能拼寫單詞，準(zhǔn)確的開口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種“用英語表達(dá)其實也不難”的理念；C層能用單詞口語造句，并能放在特定語境中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會，使他們跨一步就能摘到果實，切實體會學(xué)習(xí)英語口語也不是可望而不可及。
3.3開展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)單詞，合作學(xué)習(xí)課文，小組合作編對話等。這樣，每個學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價值，能觸動學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對話，完成myfamily的對話練習(xí)，并用英語進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項探究活動，可以達(dá)到自我賞識和群體賞識的目的，也體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說來，“賞識教育”應(yīng)該歸結(jié)為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，多創(chuàng)設(shè)情景，多鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語語言知識的同時鍛煉自己的口語思維能力，體現(xiàn)賞識教育在口語教學(xué)中的價值。以此，提高藏區(qū)學(xué)生的英語口語運用水平，促使藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
賞識教育的論文5
摘要：賞識教育是世界六大教育方法之一，顧名思義，就是通過鼓勵與贊美，讓孩子在理解、寬容和愛的教育方式中成長。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)原理，結(jié)合自身實踐經(jīng)歷，論述賞識教育對培養(yǎng)學(xué)生健全人格，樹立自信自尊美好品德的基礎(chǔ)性作用，用以指導(dǎo)今后的教育理念，為中學(xué)美術(shù)教育提供參考，從而讓更多的孩子感受到自身存在的必要性，在賞識教育中健康成長，實現(xiàn)更好的人生發(fā)展。
關(guān)鍵詞：賞識教育；羅森塔爾效應(yīng)；美術(shù)教育理念
目前，世界上最著名的教育方法有六種：天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、實踐教育法和賞識教育法。其中，我認(rèn)為在中學(xué)美術(shù)教育中最適用的應(yīng)當(dāng)是由中國周弘倡導(dǎo)的賞識教育法。賞識教育，簡單地說，就是老師在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常鼓勵和贊美學(xué)生，不管學(xué)生的作品是否令人滿意，也不管學(xué)生的表現(xiàn)是否符合所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，老師都以一種寬容的方式去包容學(xué)生，以一顆充滿愛的心對待學(xué)生。一句再簡單不過的鼓勵就會幫助孩子樹立自信，找回信心，甚至有可能改變他的一生。在理論層面，賞識教育的作用具有堅實的學(xué)術(shù)支撐，其運行原理正符合了羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬里翁效應(yīng)，是由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教育的實踐中予以驗證提出，指“人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)�！毙睦韺W(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是指“熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡，期望者通過一種強(qiáng)烈的心理暗示，能使被期望者的行為達(dá)到他預(yù)期的要求。”根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，人們得到了一定的啟示，即當(dāng)人們處于被贊美、被鼓勵的環(huán)境中，他們會對生活充滿希望，并有堅定的信心和強(qiáng)烈的意念去達(dá)到某種預(yù)期的目標(biāo)，而這種強(qiáng)大的心理暗示對他們的行為具有巨大的驅(qū)動和指導(dǎo)力量，往往引導(dǎo)人們走向成功；相反，當(dāng)人們的自信和自尊遭到嚴(yán)重打擊和挫敗時，他們會更多地產(chǎn)生消極抵抗的情緒，這種懈怠的心理常常使他們自我否定，自卑懦弱，不敢挑戰(zhàn)，而這種低落的情緒暗示極大地阻礙了他們潛能的發(fā)揮，甚至本來可以完成的目標(biāo)也變得遙不可及，這種人的失敗很大程度上取決于外界環(huán)境給予他們不良的心理刺激。因此，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)運行的基本原理，如果教育者們也將這種心理暗示方法廣泛地運用到教育實踐中，通過對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，以理解尊重的教育方式，更多地挖掘?qū)W生成長的內(nèi)在動力，就會使學(xué)生樹立自尊自信的美好品德，為孩子健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在實踐層面，賞識教育的方法也發(fā)揮著不可估量的作用，對學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展都至關(guān)重要。
我在教學(xué)實踐中就遇到過這樣一個案例，有一個叫張強(qiáng)（化名）的學(xué)生，是我們學(xué)校有名的“問題少年”，上課搗亂，經(jīng)常打架，跟老師作對……剛上美術(shù)課時，他也是保持一貫作風(fēng)，不但不帶工具，上課的時候還打擾別人聽課。于是，我決定做點什么，在一節(jié)課上，我耐心地為他準(zhǔn)備好工具，并站在他旁邊督促他完成作品，一開始他只是胡亂地畫幾筆，但是我卻在全班同學(xué)面前表揚了他，這使他十分詫異，從他的神情中可以看出，他很享受老師的表揚。自此以后，他開始在我的課堂上主動畫畫，不管畫得怎樣，我還是會表揚他，并鼓勵他繼續(xù)畫下去，漸漸地，他對于畫畫有了信心，不僅在課上表現(xiàn)積極，還會在課余時間畫一些作品讓我指導(dǎo)。一學(xué)期下來，他創(chuàng)造出很多精品，有的甚至經(jīng)過裝裱送給領(lǐng)導(dǎo)和老師，有的被我收藏準(zhǔn)備給下屆學(xué)生做范畫。就這樣，張強(qiáng)在美術(shù)課上找到了自信，由一個搗蛋學(xué)生變成了好學(xué)生，后來，他對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，在老師的幫助下，通過不懈的努力，到畢業(yè)時竟然考上了市里的重點高中。從張強(qiáng)的事例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個小小的表揚，一次積極的心理暗示，就可以改變一個人對自己的`看法，改變一個人的行為軌跡，甚至改變一個人的人生。這就是皮格馬利翁效應(yīng)起到的作用，在不被重視，甚至充滿負(fù)面評價的環(huán)境中，學(xué)生就會自暴自棄，對自己失去信心，認(rèn)為自己反正也就這樣，沒有努力學(xué)習(xí)和上進(jìn)的必要；但是經(jīng)過激勵、認(rèn)可后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在也是有價值的時候，事情就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。由此可見，賞識教育能讓學(xué)生的潛能得以最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生能夠變得更加出色，賞識教育的作用是不可小覷的�？突f過：“使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵�！�
贊美與鼓勵在教育實踐中也就是賞識，作為教師，應(yīng)該對學(xué)生多加鼓勵和贊揚。因此，教師的教育方式在孩子的一生中就顯得格外重要，而賞識教育是將人的潛力發(fā)揮到極致的最好方法，在學(xué)生成功時肯定他們的進(jìn)步，同樣在學(xué)生受挫時鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，促進(jìn)所有孩子的共同進(jìn)步。只有在學(xué)生成長路上多一句贊美，少一聲苛責(zé)，多一分鼓勵，少一分強(qiáng)迫，才能真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。賞識教育絕不是理論上的空談，我們要將鼓勵與贊美真正落實到美術(shù)教育實踐中，還孩子一片自由發(fā)展的空間，讓孩子在賞識中健康成長！
參考文獻(xiàn)：
王研.淺談中學(xué)美術(shù)的賞識教育［J］.才智，20xx（09）.
賞識教育的論文6
【摘要】在當(dāng)前社會教育改革不斷深入大形勢下，在中小學(xué)教育階段體育教學(xué)也越來越重要，在中小學(xué)體育實際教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，應(yīng)當(dāng)對賞識教育模式進(jìn)行運用。作為中小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)積極探索有效方法及策略，從而在中小學(xué)體育教學(xué)中能夠合理運用賞識教育。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育;賞識教育;應(yīng)用;策略
賞識教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)過程中，賞識教育方式的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對賞識教育的`優(yōu)勢充分認(rèn)識，從而對其進(jìn)行科學(xué)合理運用。
一、在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的優(yōu)勢
首先，應(yīng)用賞識教育有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育過程中，家長及教師往往對孩子會進(jìn)行消極性評價，而對于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至?xí)员┳詶�。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對賞識教育進(jìn)行運用，肯定并贊許學(xué)生所做動作，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。其次，運用賞識教育可挖掘?qū)W生潛能。對于每個學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過程中，對于任何一個學(xué)生，當(dāng)其有進(jìn)步表現(xiàn)時教師均應(yīng)當(dāng)及時給予其表揚，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)過程中，若學(xué)生首次起跳成績?yōu)?.4m，在教師鼓勵之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠(yuǎn)，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘?qū)W生潛力。對于不同學(xué)生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運用賞識教育，對學(xué)生積極引導(dǎo)，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學(xué)生成績進(jìn)行正確評價，肯定學(xué)生成績，并且對其進(jìn)行表揚及鼓勵，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強(qiáng)化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在評價過程中應(yīng)當(dāng)保證客觀、公正，對于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應(yīng)當(dāng)善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實際教學(xué)過程中，可對學(xué)生爭強(qiáng)好強(qiáng)心理進(jìn)行充分利用，通過游戲及競賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、在中小學(xué)體育教學(xué)中運用賞識教育的方法分析
1.積極鼓勵贊揚以激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力。對于每個中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學(xué)生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強(qiáng)，這種動力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定激勵作用，使其對更高更新目標(biāo)積極追求。在當(dāng)前中小學(xué)體育實際教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學(xué)過程中利用激勵性語言對學(xué)生聽覺進(jìn)行刺激；書面贊揚就是在實際教學(xué)過程中利用書信、紙條對學(xué)生進(jìn)行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進(jìn)行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學(xué)生進(jìn)行贊揚與鼓勵。
2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點。在賞識教育實施過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點屬于前提條件，未能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，也就無法實施賞識教育。在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會出現(xiàn)大膽舉動，一些平時表現(xiàn)比較差的學(xué)生也有表現(xiàn)較好之時，作為教師應(yīng)當(dāng)將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學(xué)生積極鼓勵。這樣一來，可使學(xué)生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。
3.對學(xué)生尊重及關(guān)愛。對于教師而言，對學(xué)生尊重及關(guān)愛應(yīng)當(dāng)遵守最基本道德規(guī)范，然而在傳統(tǒng)教育中，教師更多地是對學(xué)生指責(zé)批評，甚至對學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會對學(xué)生自尊心造成嚴(yán)重傷害，并且還會導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并且要主動接近學(xué)生，通過對學(xué)生關(guān)愛使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過程中，對于體育水平較低學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其更多關(guān)愛，通過教師對學(xué)生關(guān)愛能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學(xué)生關(guān)愛及尊重屬于首要條件，在此基礎(chǔ)上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)發(fā)展。
三、結(jié)語
在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)實際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對賞識教育進(jìn)行合理運用，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生積極鼓勵，并且尊重及關(guān)愛學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婕.賞識教育的內(nèi)涵、功能及實施路徑[J].才智,20xx(14).
賞識教育的論文7
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展迅速的時代，要求學(xué)校、幼兒園培養(yǎng)出的學(xué)生是綜合素質(zhì)好，有創(chuàng)新精神和實踐能力，有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，有責(zé)任感，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，賞識孩子——教育成功的良方。如何使學(xué)生成為社會有用之材，關(guān)鍵在于教師和父母是否轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀，在教育的過程中，學(xué)會用賞識的眼光、手段、方法去挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，去促進(jìn)其好的方面得到鞏固，繼續(xù)發(fā)揚，糾正其不良的行為習(xí)慣，往往會收到事半功倍的效果。
記得有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：“一個舍不得贊美孩子的父母，往往會使孩子變得令他們無法贊美”。這句話時刻提醒著我。因為我面對的是一個個天真無邪、身心尚未發(fā)育成熟，知識貧乏但又有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個獨立、完整的個體。那么，什么樣的教育才能把這些具有強(qiáng)烈好奇心和強(qiáng)烈求知欲的孩子樂意接受？并能使我們教師和父母走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子快樂成長的教育呢？——那就是賞識教育。
賞識孩子，實質(zhì)上就是對孩子進(jìn)行積極的心理暗示。孩子的發(fā)展?jié)摿艽螅伤苄院軓?qiáng)，而自我評價能力卻比較低。賞識孩子，能增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進(jìn)取，爭當(dāng)好孩子。我在多年的教育教學(xué)工作中學(xué)會了賞識孩子，體會到賞識孩子是成功教育的“秘訣”。比如：前兩年，我們幼兒園有個叫寶寶的孩子，他原來在小班就讀，因為他的性格上有點偏激，愛打人、抓人，有時會突然怪叫，而且自理能力差，不會自己吃飯，不會自己上廁所大小便，有很多不良的壞習(xí)慣，上課、睡覺總是吵鬧不安，班上很多小朋友被他抓破了臉，家長投訴，被他抓過的孩子不愿上幼兒園。所以他班的老師就動員其家長退學(xué)，園領(lǐng)導(dǎo)跟我說了這件事，（當(dāng)時我是帶中班的孩子）我就想到用賞識的方法去嘗試教育，就一口答應(yīng)他轉(zhuǎn)到我班來就讀。剛來我班時，他確實是這樣，有很多不良的行為和壞習(xí)慣。我通過家訪知道了寶寶是個不足月的早產(chǎn)兒，又是個男孩，在家庭成員的寵愛、溺愛之下，養(yǎng)成了任性、偏激的.性格，但我觀察了他，知道他愛聽歌，愛唱歌，我用了賞識的方法、手段去接近他，感化他，換句話說：我是師長，又是母親，也是同伴，更是家長的好朋友，我與其家長齊心合力，釋疑解惑，塑造行為；親切周到，悉心關(guān)懷，不厭煩；同時我又把自己看作是他的伙伴，以自己的兒童心、兒童情、兒童趣與他相伴相隨，取得了他的信賴和依戀，建立起了和諧的師生關(guān)系，幼教之友《賞識孩子——教育成功的良方》。我贊美他的歌聲，還特意買回幾張幼兒歌曲的VCD碟，帶他到家里來玩，聽歌、唱歌，告訴他不聽話老師和小朋友都不喜歡，也不得到老師家聽歌。他自己經(jīng)常自言自語說：“不聽話不得到老師家唱歌”，他在集體活動中，突然激動怪叫時，我就做一個動作暗示他，他馬上領(lǐng)會而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經(jīng)常豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽，要是你不打人、不抓人，就更好了”，還經(jīng)常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經(jīng)過一段時間的共同努力，寶寶再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個跟同伴一樣，人見人愛，活潑可愛，愛唱歌的好孩子了。
又例如：有一個讀小班的孩子，名叫陳俊杰，他在班上是一個很調(diào)皮，很好動的孩子，甚至經(jīng)常咬人，同班的小朋友很多都被他咬過，家長很氣憤，小朋友也很怕他。后來園長把他安排到我班（當(dāng)時我是教大班的），我也是用賞識的方法去引導(dǎo)他。我知道，要賞識孩子，我們必須接受孩子的全部，接受孩子的全部自然包括他的優(yōu)點和缺點。我們要認(rèn)識到每個孩子都有其長處，應(yīng)去尋找發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，積極為他們創(chuàng)造條件，使其閃光點充分燃燒。陳俊杰調(diào)皮好動，愛咬人，可他愛動腦筋，有很強(qiáng)的動手能力，我就從這兩點作為切入點，給他鼓勵和表揚，和他做朋友，激勵他去攀登，去改掉咬人的壞習(xí)慣，一有進(jìn)步，馬上在班上表揚，讓他去體驗成功的歡樂。再與家長溝通，積極配合，他咬人的原因是身體的原因和習(xí)慣性的動作。我介紹了藥物給家長試用。經(jīng)過我們賞識的方法、手段，加上藥物的治理，不出一個月，小俊杰把咬人的壞習(xí)慣改掉了，變成一個活潑、聰明的小朋友，終于又能回到了本班同年齡的伙伴中去游戲和學(xué)習(xí)了。這就是賞識教育的鼓勵與贊揚，使他得到了老師的認(rèn)可，得到了老師的重視和關(guān)注，所達(dá)到的效果。所以說：賞識所產(chǎn)生的激勵作用是巨大的。反之，假如老師和父母時常盯著他的缺點和短處天天批評他，每天都從復(fù)“你不要咬人，不得怎么樣怎么樣”，反過來是強(qiáng)化了他的缺點，容易使孩子形成消極的心態(tài)。
在當(dāng)今社會，獨生子女物質(zhì)生活條件優(yōu)越，在物質(zhì)需求達(dá)到滿足后，他們更渴望精神需求的滿足，渴望得到周圍的成人，特別是老師、父母的關(guān)注和賞識，經(jīng)常得到老師、父母肯定的孩子自我價值感強(qiáng)，信心也足。比如去年我任教的兩歲班小朋友，我和同班盧老師合作比較默契，充分認(rèn)識到賞識孩子的重要性，所以我們班的孩子，年齡雖小，在我們的賞識教育和引導(dǎo)、尊重和鼓勵下，孩子們得到了全面的發(fā)展，并激發(fā)了孩子的自信與潛能，使孩子在實踐中，獲得成功感，促使他們努力進(jìn)取，化短處為長處。又比如：我有一個鄰居，家獲得成功感，促使他們努力進(jìn)取，化短處為長處。又比如：我有一個鄰居，家庭條件非常好，在生活上對孩子照顧無微不至，可是這個小男孩總是不肯親近父母，有什么話也不愿意跟父母說，反倒經(jīng)常有什么事都跟我說，跟我玩得很開心。因為他媽媽常常大聲嚷嚷：“瞧，人家XX孩子多乖多好，瞧你怎么那么差！”“人家孩子怎么那么聰明，瞧你多笨！”這孩子總是悶悶不樂，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為，不是在陽臺上用玩具水槍往行人身上射水，就是躲在樓上用石子打人，在學(xué)校也是經(jīng)常有意無意地去碰去撞同伴，總是挨投訴，他媽媽流著眼淚向我訴說：“我們就這么一個兒子，對他好，掙錢全為了他，可他卻不領(lǐng)情，整天闖禍，李老師，你說我該怎么辦？”我對她說，“您愛孩子，可是您的孩子不理解，因為您沒有表現(xiàn)出對他的愛和賞識。你老看他的缺點，你贊賞的是別人孩子。因為你的盲目比較使你的孩子失去了自信，你對孩子的暗示助長和鞏固了孩子的缺點，他的攻擊性行為只是想引起別人對他的注意和關(guān)心罷了�！蔽疫�跟她說，孩子最怕就是用別人的長處去比較他的短處，你應(yīng)該一看到孩子有一點點進(jìn)步，就要鼓勵他，引導(dǎo)他向好的方向發(fā)展。這就是對孩子的賞識，肯定和鼓勵，會使孩子覺得自己受人關(guān)愛，得到了尊重，自信心就會建立和曾強(qiáng)起來。其父母通過嘗試效果很好，現(xiàn)在他已經(jīng)跟父母相處很觸恰，性格也開朗了，成績比以前進(jìn)步，同學(xué)告狀也少了。
會賞識孩子，也要把握好賞識教育的時機(jī)，當(dāng)孩子遇到困難時，當(dāng)孩子遇上失敗時，當(dāng)孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時，當(dāng)孩子在做一件似乎不可能做好的事時，教師和父母應(yīng)該給予鼓勵，給他們一個擁抱，給他們一個微笑，告訴他：“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵，孩子會感受到一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對自己充滿自信心。老師對孩子的一句贊揚，一個微笑，一次撫摸，一個親熱的眼神，都能給孩子對優(yōu)點與良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。因為在幼兒心目中，老師是神圣而偉大的，老師說的話會被孩子接受，特別是老師對孩子賞識，更會對幼兒產(chǎn)生巨大的鼓舞。所以，作為幼兒園教師，不要吝惜表揚，應(yīng)該由衷地肯定孩子的行為。
教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要賞識孩子。尊重孩子，欣賞孩子，不僅是因為他們年齡小，需要關(guān)心和愛護(hù)，更重要的原因是他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意志和個性。賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；賞識教育是充滿生命力；充滿人情味的教育，賞識教育是熱愛自己，熱愛他人、熱愛生命的教育，賞識教育是開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教育。經(jīng)常得到老師和父母賞識的孩子，他們往往對自己充滿自信和自尊，而且能以更高的熱情去接受新的事物。讓我們學(xué)會賞識學(xué)生，賞識教育是教育成功的良方。
賞識教育的論文8
賞識教育，是一種將先進(jìn)教學(xué)理念與人文思想有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。應(yīng)用賞識教育，教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵和贊賞，幫助學(xué)生建立自信，獲取成就感和自我認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，賞識教育的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效率。
一、明確賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
第一，賞識教育可以提高學(xué)生的課堂活躍性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發(fā)展成熟，對各種事物都充滿了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現(xiàn)的不夠活躍，學(xué)習(xí)主動性很低。對此，教師可以應(yīng)用賞識教育，在教學(xué)過程中，一邊講解課堂內(nèi)容，一邊提問學(xué)生，并給予學(xué)生肯定和贊賞。小學(xué)生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱贊能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)語文課堂更加活躍。
第二，賞識教育可以讓師生關(guān)系更加和諧。小學(xué)生的年級較小，對教師通常會持有比較嚴(yán)重的敬畏感。這樣的師生關(guān)系，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懼怕發(fā)言，不敢向教師請教問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的不利影響。應(yīng)用賞識教育，教師的鼓勵和贊賞，會帶給學(xué)生親近和溫和的感受，從而拉近學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生更加勇于發(fā)言，積極發(fā)問。
第三，賞識教育可以幫助學(xué)生樹立信心。小學(xué)語文教學(xué)一方面要教授學(xué)生相關(guān)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。一些學(xué)習(xí)成績原本很差的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的努力后，也許成績依然不理想，但卻比過去好一些，教師如果僅根據(jù)學(xué)生的成績判斷，這些學(xué)生屬于差生的行列。小學(xué)生的心理比較脆弱，心理素質(zhì)較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學(xué)習(xí)的積極性。在賞識教育中，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，一些學(xué)習(xí)成績不理想，但一直在努力進(jìn)步的學(xué)生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會大大增強(qiáng)自身的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、落實賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
第一，賞識教育在師生交流中的.應(yīng)用。根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用，因此，教師與學(xué)生的交流在教學(xué)中有著十分重要的意義。然而，由于小學(xué)生對教師通常比較敬畏，所以在課堂發(fā)言中常常會表現(xiàn)得比較緊張，甚至不敢發(fā)言。對此，教師可以應(yīng)用賞識教育，在課堂提問和日常與學(xué)生的交流中，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的亮點，給予充分的肯定和贊賞，提高學(xué)生的自信心，拉近師生關(guān)系。對于一些比較害羞的學(xué)生，教師可以根據(jù)其作業(yè)情況，主動找他了解存在的問題，先表揚其學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，然后指出存在的某個問題，耐心地詢問和講解，引導(dǎo)學(xué)生主動說出更多疑惑和問題，從而加深與學(xué)生的交流，有利于根據(jù)學(xué)生實際情況對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
第二，賞識教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是非常重要的一部分，同時也是教學(xué)的一個難點。作文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力有著重要意義，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常只學(xué)會了比較基礎(chǔ)的寫作方法，在寫作過程中，常常難以找到寫作的靈感和動力，最終逐漸喪失寫作的熱情和興趣。對此，教師可以應(yīng)用賞識教育進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)。最初學(xué)生的語言運用能力和文字表達(dá)能力較差，所寫出的作文也比較幼稚，教師在批閱時，應(yīng)當(dāng)注意，不能直接指出學(xué)生的不足，而要先分析學(xué)生作文中寫的比較好的部分，給予肯定和贊賞，然后再指出不足的地方，將優(yōu)點與欠缺之處并列提出，在穩(wěn)定了學(xué)生心理態(tài)度的同時，為學(xué)生指出作文的改進(jìn)方向。對于比較優(yōu)秀的作文，教師可以在課堂中讀給學(xué)生聽，或者貼在教室中供學(xué)生參考和閱讀，在展示過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作文中的亮點，一方面可以讓學(xué)生從優(yōu)秀作文中學(xué)習(xí)到寫作技巧，另一方面能夠讓寫作文的學(xué)生感受到教師和同學(xué)的鼓勵與贊賞，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
第三，賞識教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生更好的感悟文章思想。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用賞識教育，提高學(xué)生閱讀的積極性和興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。有些學(xué)生會表現(xiàn)得比較緊張，此時教師可以在學(xué)生朗讀一部分之后，讓學(xué)生先停下來，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和贊賞，并引導(dǎo)其他學(xué)生共同為他加油，讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵，從而使學(xué)生的心態(tài)更加放松和自然，有利于學(xué)生更好地表現(xiàn)和表達(dá)自己。在小學(xué)語文教學(xué)中融合賞識教育，能夠在教學(xué)的多個部分發(fā)揮良好的作用。一方面，賞識教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，賞識教育中，學(xué)生能夠更好得面對自身的不足，學(xué)會取長補(bǔ)短，不斷豐富自身語文知識，提高語言運用能力。教師要將賞識教育有機(jī)地融入教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
賞識教育的論文9
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點這個環(huán)節(jié)展開，教師在其教學(xué)活動當(dāng)中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個學(xué)生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特點進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識教育的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：賞識教育；大學(xué)體育教學(xué)；運用
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當(dāng)中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
一賞識教育的概述
�。ㄒ唬┵p識教育的內(nèi)涵
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認(rèn)，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點，并給予其充分的激勵和引導(dǎo)。
�。ǘ┵p識教育的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生自信心
自信是人格健康發(fā)展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認(rèn)可程度，也是人們對于環(huán)境的認(rèn)知與心理認(rèn)知的比較。學(xué)生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學(xué)生主體來說，其在聽到教師的表揚之后，會更有信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，甚至?xí)〉酶玫某煽儭?/p>
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
在心理學(xué)上，普遍認(rèn)為內(nèi)在動機(jī)的核心就是“認(rèn)知動機(jī)”，這樣一種形式上的動機(jī)會在較大程度上產(chǎn)生驅(qū)動力，不僅是追求信息方面的驅(qū)動力，也是學(xué)習(xí)活動本身的驅(qū)動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學(xué)生進(jìn)行獎賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。并且我們需要注意的是，獎勵在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有內(nèi)在的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展進(jìn)步。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的性格
對于大學(xué)生來說，其處于性格趨于成熟的時期，在這一階段，大學(xué)生的意識還處于發(fā)展當(dāng)中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現(xiàn)出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會對于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此，運用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強(qiáng)化對于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺。
二賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運用原則
�。ㄒ唬┻m時原
則教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生情感變化的不同表象特征來進(jìn)行表揚，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項目，有的同學(xué)有著濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予贊揚性賞識，要讓學(xué)生從另一個角度分析自己的情況，認(rèn)清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實上，對于體育這門學(xué)科來說，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運用項目也各不相同，很容易就會出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師，需要及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個同學(xué)身上存在情感盲點，就應(yīng)當(dāng)及時予以剖析和激勵。
�。ǘ┻m度原則
就教育本身來說，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，表揚和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表揚放在一個主要的層面上，然后將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展，使其能夠認(rèn)清自身的價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運用賞識教育，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的身心需要有一個正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來進(jìn)行表揚與鼓勵，而并不是為了達(dá)到某種目的而勉強(qiáng)進(jìn)行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學(xué)，使其認(rèn)為賞識教育是一種虛偽的教育。
�。ㄈ┱嬲\原則
很多研究與調(diào)查都能夠看出來，過分夸張的表揚對使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競爭性的意義，有的教師在表揚的時候只會使用幾個空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個贊許的眼神，都能夠表達(dá)出來教師的欣賞之意。
三賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運用策略
（一）樹立賞識教育的理念
建立賞識教育的理念，就是將對于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中來，不論學(xué)生以往的成績?nèi)绾�，都�?yīng)當(dāng)培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師切勿當(dāng)著諸多同學(xué)的面來責(zé)罰某一個同學(xué)，因為這樣做不僅會使得被責(zé)罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng)傷，也會使得其他同學(xué)內(nèi)心感到恐懼。教師本身應(yīng)當(dāng)具有較為強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)會賞識自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。
�。ǘ┏浞滞诰蝮w育教學(xué)資源中的`賞識因素
體育作為一種充滿著社會文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領(lǐng)略到這門學(xué)科所帶來的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發(fā)出來的魅力和運動員本身所發(fā)出的行為共同構(gòu)成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負(fù)為目標(biāo)的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運動員在賽場之上所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)與堅持，何嘗不是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的美！從表演角度來看，無論是奧運會、亞運會，還是全運會、民運會等，其開幕式當(dāng)中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節(jié)目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學(xué)科的開展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個充滿動態(tài)和諧之美的世界當(dāng)中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個最佳時期。譬如說，當(dāng)教師通過圖像和影片為學(xué)生介紹國球——乒乓球的時候，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應(yīng)的動作，這樣一來，不僅能夠教會學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學(xué)生充滿激情，帶著飽滿的精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動中充分信任學(xué)生
實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，如果教師不能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過學(xué)生的行為舉止和語言談吐來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢所在。體育教師應(yīng)當(dāng)充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應(yīng)能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓每一個同學(xué)都能夠有機(jī)會去展示自己的夢，并且在學(xué)生完成動作之后及時給出評價。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運動。當(dāng)然，由于有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，并不喜歡說話，對于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)充分相信自己的學(xué)生能夠達(dá)到自己應(yīng)有的高度。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生主體的差異性
事實上，對學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責(zé)學(xué)生為主要的方式來達(dá)到教育的目的。這種方式不僅不會真正達(dá)到教育的目的，甚至?xí)䦷砗艽蟪潭壬系呢?fù)面作用，對學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長此以往，學(xué)生將會厭惡體育這門學(xué)科。
四結(jié)語
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要作用，并以此為引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調(diào)動起學(xué)生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動高校體育教學(xué)目標(biāo)得到完美地實現(xiàn)，從而形成一個良性循環(huán)。
作者:蔡廣浩 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
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賞識教育的論文10
一、什么是賞識教育？
“賞識教育”就是以贊賞的眼光來看待學(xué)生，隨時表揚學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，以微笑和大拇指表示贊揚，并承認(rèn)學(xué)生有差異，允許學(xué)生犯錯誤，尊重、熱愛生命的多樣性。
賞識教育并非簡單的表揚加鼓勵，它讓教師用一種積極的心態(tài)來面對學(xué)生，賞識學(xué)生的生命、賞識學(xué)生的成長，營造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學(xué)生自身的動力，讓學(xué)生充滿自信，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個學(xué)生都成為最好的“我自己”。
賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎，更何況心智不太健全的中學(xué)生呢？
二、為什么要進(jìn)行賞識教育呢？我認(rèn)為有以下幾點原因：
第一，由于社會建設(shè)要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時，也為了社會的安定團(tuán)結(jié)。
第二，多一把尺子，就多量出一批好學(xué)生，多出一批人才。
即使是最頑劣的學(xué)生內(nèi)心深處也有被人尊重的需要，也有維護(hù)自己人格的權(quán)利。其實，學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生有時在某些方面比優(yōu)秀生做得還好，比如，他們愛勞動、重感情、樂于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學(xué)生；用多把尺子，就會衡量出多批好學(xué)生，出多批人才。不應(yīng)把賞識的目標(biāo)定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學(xué)等。
第三，賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。同樣的條件下，只要持賞識的態(tài)度進(jìn)行教育，就一定比不賞識的結(jié)果好。
例如，我在初三（１）班上課經(jīng)常表揚、賞識學(xué)生紀(jì)律好、尊敬老師，學(xué)生就越朝著老師夸獎的方面發(fā)展，而在初三（３）班由于一半學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，我經(jīng)常批評他們，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅沒有改變，而且學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。后來我轉(zhuǎn)化為賞識教育，才逐漸改進(jìn)，但部分學(xué)生總覺得跟老師有隔閡。雖然是個亂班，如果開始就采用賞識教育，效果會更好。
反之，如果教師總是左一個“不是”，右一個“不對”地批評學(xué)生，會讓學(xué)生喪失自信、喪失自尊，產(chǎn)生挫敗感，失去進(jìn)取的動力，失去對美好未來的憧憬，甚至?xí)褜W(xué)生推向斜路。
三、怎樣進(jìn)行賞識教育呢？
捕捉學(xué)生的閃光點，把握時機(jī)，進(jìn)行賞識，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需要，給學(xué)生自信、奮斗的一個支點，給他們表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們嘗到成功的喜悅�？浯箝W光點，以點帶面照亮學(xué)生的人生之路。教師時時處處堅信學(xué)生行，即使是一千次失敗，也要堅信學(xué)生第一千零一次將會成功。寬容地承認(rèn)差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們感到自己是好學(xué)生，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。只要他們在成長中覺醒了，所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識學(xué)生的閃光點，善于用星星之火，點燃學(xué)生巨大的潛能，形成燎原之勢。
德國的心理學(xué)家阿德勒說他在念書時，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的`感覺。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛跆拳道，擔(dān)任市跆拳道隊隊長，這個女生性格像個男孩，講話不太文明，經(jīng)常上課不學(xué)習(xí)，在班里極具“號召力”。她媽媽認(rèn)為她練跆拳道是不務(wù)正業(yè)，不少老師也因為她經(jīng)常違反紀(jì)律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發(fā)揮特長，舒展個性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續(xù)好好練，說不定哪一天拿個世界冠軍回來，別忘了向我報喜�！蔽覞M足了她內(nèi)心的需要，她非常感動，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀(jì)律呢。
賞識不杜絕批評，但批評是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評，是對事不對人的批評，也會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。賞識的批評要讓學(xué)生有這樣的感覺：你仍然是好學(xué)生，犯錯了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學(xué)生；失敗了沒關(guān)系，我相信你能行，跌一跤會撿個寶。
教師要看到即使考最后一名也有值得賞識之處，這樣的學(xué)生也有值得驕傲之處。難道學(xué)習(xí)差的學(xué)生就沒有其他方面的優(yōu)點嗎？難道一科或幾科成績差，就等于各科都不行嗎？難道因為學(xué)生今天的缺點就可以否認(rèn)他以前的優(yōu)點或者否認(rèn)他未來有優(yōu)點嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現(xiàn)金的錢包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學(xué)生不是好學(xué)生嗎？初三（３）班有兩位同學(xué)，在課堂上有時廢話連篇、起哄、說臟話、給老師起外號，經(jīng)過老師不斷地友好地賞識，后來他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動標(biāo)兵”，他們更加感激老師，投入到學(xué)習(xí)中來了。
綜上所述，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值觀，發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生的心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學(xué)生個性的幼苗就會茁壯成長。請多多賞識你的學(xué)生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹長得更高大。讓師生一起擁抱百花爭艷的教育的春天吧！
賞識教育的論文11
摘要：賞識教育在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，具有強(qiáng)烈的激勵作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自信心；批評
在學(xué)生幼小的心靈中，需要的是被關(guān)心、被賞識、被尊重。來自賞識的激勵作用，可以激發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，使學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的一切困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會自然而然得到提高。
一、運用激勵的語言幫助學(xué)生建立自信心
作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢驗，老師通過批改作業(yè)，可以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有一個了解，老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況做出評價，對存在的問題提出鼓勵性評價，可以使學(xué)生加深對錯誤的'認(rèn)識，加深對知識點的理解，及時修正錯誤，正確評價可以使學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的和諧。
二、在批評教育中進(jìn)行賞識教育
賞識教育并不是一味地進(jìn)行表揚，在賞識教育的時候也要進(jìn)行批評教育，老師在賞識的同時，指出學(xué)生存在的缺點和不足，會使學(xué)生較為輕松地接受，因此也建立起教師的權(quán)威，雙方都樂意接受。
三、使用心理暗示法幫助學(xué)生塑造良好行為
小學(xué)生都非常崇拜老師，老師的一言一行都深刻地影響著學(xué)生，老師的一舉一動都是學(xué)生模仿的對象，一個微不足道的動作，孩子們都會記在心里。因此作為教師，要時刻注意自己形象。榜樣的力量是無窮的，我們可以巧妙地運用暗示的方法，矯正學(xué)生的錯誤行為，巧妙的暗示，就像一盞指明燈，引導(dǎo)著孩子向著正確的方向前進(jìn)。小小的暗示可以使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤或不當(dāng)行為，使學(xué)生感覺到陽光般的溫暖，從而使學(xué)生進(jìn)步和成長。四、將賞識教育運用于語文教學(xué)中在語文課堂教學(xué)中，要恰如其分地進(jìn)行賞識教育，比如在閱讀教學(xué)中，我們可以對學(xué)生說：“大家讀得都很好，如果我們重視每個句子的語氣，就會更好。更能體現(xiàn)文章中心思想所在，了解作者的寫作意圖�！边@樣學(xué)生在第二次閱讀時，就更加完美了。我們在賞識教育中，要潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然，賞識教育也不能過度，否則將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，承受不了挫折�？偠灾�，賞識教育是一種指引學(xué)生走向成功的教育，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生自信，使學(xué)生感到自尊，獲得價值感和成就感，是引導(dǎo)學(xué)生走向成功，積極向上的重要途徑。
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賞識教育的論文12
摘要：賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動受教育對象的如動機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚和鼓勵為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費師范生中如何更好地運用賞識教育。
關(guān)鍵詞：賞識教育；高師院校；免費師范生
1賞識教育的本質(zhì)
賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛的實踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。”筆者認(rèn)為：賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。賞識教育不是盲目的贊揚和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實現(xiàn)自我教育和自我管理。
2省屬高師院校免費師范生群體的現(xiàn)狀
2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對落后
省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜蟆：芏嗤瑢W(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失
來到大學(xué)這樣一個思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會。因為省屬高師院校免試生專業(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動力不足
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。
3賞識教育對省屬高師院校免費師范生的重要性
賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。賞識教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評時理解為幫助，被贊揚時理解為鼓勵，切實提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實現(xiàn)自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。
4如何在省屬高師院校免費師范生中運用賞識教育
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成
思想是指導(dǎo)人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的'主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運用在對學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。
4.2因材施教，先識后賞
切不可盲目地對學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點應(yīng)該不同。但無論對象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識學(xué)生，清楚其優(yōu)點，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚理解為鼓勵。
4.3無形滲透，自我成長
教育的目的在于早日讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實效性。賞識教育的運用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。
參考文獻(xiàn)：
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賞識教育的論文13
摘要:現(xiàn)階段，在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實施上仍然處于基礎(chǔ)層面，并且賞識教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒能得到充分發(fā)揮，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實施賞識教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對賞識教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)探究．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識教育;實施
要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實問題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生實施積極的賞識教育，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實更加用心更加積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)．
一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識教育
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過渡階段，其獨立性與自我意識都在這個年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們在表現(xiàn)自我的過程中，一旦受到挫折和打擊，便會導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的過程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級學(xué)生的`表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話，擾亂其他學(xué)生聽課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動機(jī)，如上文所述，這個年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話語和行動能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個時候，教師便可以經(jīng)過短時間分析之后，對其進(jìn)行賞識教育“某某同學(xué)，老師看出來你的思維能力非�；钴S，現(xiàn)在得仔細(xì)聽我講課了，待會我會請你來回答下一個問題．”如此一來，該學(xué)生會覺得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會很愿意聆聽教師接下來要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問題之后，教師可以接著說“看來某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆犝n，不然下次老師提問，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動，并且也不會在課堂下講小話了．同時，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動作或表情，教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識點，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動，很好地提高學(xué)習(xí)效率．
二、尊重學(xué)生個性差別，賞識教育因人而異
客觀地說，任何一種教學(xué)方式都會存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學(xué)也不例外．如果賞識教學(xué)在具體實施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識教學(xué)，便會使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個學(xué)生個體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個性特征，那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個性化學(xué)生檔案，針對每位學(xué)生的不同特性實施因材施教．例如:教師在針對某一名學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)的時候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過多的給予賞識與褒獎，會不會因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨談話還是公開表揚的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個性差別，實現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學(xué)實施的過程中，教師還可以加入互動模式，鼓勵學(xué)生之間相互說出對方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點進(jìn)而實現(xiàn)互相賞識，也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．
三、針對情感變化，把握賞識時機(jī)
在什么時候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點考慮的問題．當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，自我感覺良好并且喜形于色的時候，教師應(yīng)該給予充分的褒獎與表揚，對于其優(yōu)異成績給予充分肯定，并同時提醒該學(xué)生在哪些問題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績;當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時候，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，并針對其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時引導(dǎo)其悉心聽取其他學(xué)生給予的建議，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo)，幫助學(xué)生對現(xiàn)狀進(jìn)行分析．教師通過賞識教育幫助學(xué)生找尋個人優(yōu)點，發(fā)覺學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施賞識教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助．
參考文獻(xiàn)
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賞識教育的論文14
一、賞識教育在高職英語教學(xué)中的運用
高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心。賞識教育能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生慢慢提高信心，感受學(xué)習(xí)的快樂。賞識教育中使用的贊揚，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，在明確學(xué)習(xí)方向之后，有信心完成教師布置的各項任務(wù)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)。以下的方法，是作者總結(jié)出在教學(xué)中比較有效的賞識教育具體運用的方法。
1.充分尊重學(xué)生
教師在教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生。教師的尊重和肯定，會讓學(xué)生有安全感。讓學(xué)生有勇氣承認(rèn)自己的不足，讓學(xué)生承擔(dān)自己在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤。同樣的，學(xué)生也會尊重教師，這樣也會減輕學(xué)生對于大學(xué)英語的抵觸情緒。讓學(xué)生在教師的尊重和理解下變得自信。
2.積極贊賞學(xué)生
在教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，積極贊賞學(xué)生。讓學(xué)生有被重視的感覺。學(xué)生在被重視后，會努力通過各種途徑展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師的反復(fù)贊賞，會不斷刺激學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)潛力的挖掘，從而達(dá)到和諧師生關(guān)系，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生自然而然的喜歡學(xué)習(xí)英語，通過不斷提高自己以獲得更多的贊美，以激發(fā)更大的潛力。
3.多途徑教學(xué)
采用合作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、英語演講等等多種途徑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到合作的快樂。讓學(xué)生在完成教師任務(wù)的過程中體驗到成功的快樂。讓學(xué)生在英語演講的過程中找到學(xué)習(xí)的方向。配合教師積極的贊賞，讓學(xué)生在被賞識的氛圍下，樹立自信，激發(fā)潛能。
4.分層次教學(xué)
在布置任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生分組，不同的小組布置任務(wù)的難易程度不同。學(xué)生完成任務(wù)時，教師積極贊賞，讓學(xué)生建立充分自信。
5.有效評價
賞識教育提倡培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、自我約束和自我挑戰(zhàn)能力等等。有效的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生消除自卑，建立自信。在被賞識的.過程中，找到正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6.結(jié)合文化背景教學(xué)
教師是適度的增加英美文化背景的講解，讓學(xué)生充分意識到英語學(xué)習(xí)不是簡單的應(yīng)試，而是要豐富多彩的形式。文化背景比較容易記憶，教師可以采取課前小演講的方式教學(xué)，讓學(xué)生容易找到成就感，配合教師的贊賞，學(xué)生積極性比較容易調(diào)動。
7.充分信任學(xué)生
教師在制定任務(wù)后，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生能夠想辦法完成任務(wù)。相信學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力都在向積極向上邁進(jìn)，加上適當(dāng)?shù)馁澷p，讓學(xué)生及時增加信心，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、小結(jié)
在這樣經(jīng)濟(jì)全球化的時代，英語作為一門人際交往的通用語言，作為大學(xué)生必修課之一，每位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待這門課的教學(xué)。每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待這門課的學(xué)習(xí)。通過運用情感因素介入教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心等等優(yōu)秀的品質(zhì)，有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生因良好的心理素質(zhì)而奠定終身學(xué)習(xí)能力，同時也讓他們有充分的能力進(jìn)入職場、走向社會.
賞識教育的論文15
摘要：賞識教育就是以適當(dāng)?shù)恼Z言巧妙的夸大學(xué)生的優(yōu)點長處, 以贊賞的語言表情及動作來欣賞贊美學(xué)生, 以喚起學(xué)生在人格上的自尊心得到保護(hù), 喚起他們學(xué)習(xí)的動力以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。本文就何為賞識教育, 賞識教育的作用以及如何進(jìn)行賞識教育等提出個人的見解。
關(guān)鍵詞：賞識教育,尊重,需求,教育方法
賞識, 讓學(xué)生在生活中喚醒。賞識, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿足內(nèi)心深處的需求。雖然我們的教育還做不到真正意義上的因人施教、因材施教, 但我們能從生活中來就能到生活中去, 就地取材, 因時而教, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣, 潛移學(xué)習(xí)的方法;能做到在課堂上不流露鄙夷的眼神, 不說尖酸刻薄的話語等, 從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平。
一、什么是賞識教育
賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識, 就是學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點, 學(xué)會用賞識的眼光看待身邊的人和事物。賞識教育是根據(jù)兒童的社會性需要, 在承認(rèn)差異, 尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的'一種良好的教育方法, 他符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。
二、賞識教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因
賞識教育為何能激發(fā)出這么大的潛力?原因就在于它滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要, 而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求, 是一種高級需求, 就孩子的無形生命而言, 他們仿佛是為了得到賞識而到人世間的。
可是, 我們有的家長忽視孩子的無形生命, 不知道孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為, 只要在物質(zhì)上、生活上對孩子盡量滿足, 吃的、穿的、住的、玩的, 都是最好的, 對孩子來說, 就足夠了。這也正是他們苦思不得其解, 為什么為孩子做了那么多, 孩子卻并不領(lǐng)情的原因。
孩子的潛能需要星星之火的點燃。賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒, 推掉壓在無形生命上自卑的巨石, 于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了, 排山倒海, 勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前, 都是微不足道的。
三、教師如何開展賞識教育
1. 學(xué)生自賞。
為了充分發(fā)揮學(xué)生自我積極評價的激勵作用, 可以召開“我就是我”、“我欣賞自己”、“我能行”等系列主題班會, 開展特長展示, 如“星光閃閃”等系列個性展示活動, 讓學(xué)生充分展示自我、欣賞自我、肯定自我, 從而樹立自信, 達(dá)到自我教育的目的。
2. 學(xué)生互賞。
心理學(xué)家說過:人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識。人性如果得不到這種需求就會像得不到太陽的莊稼一樣枯萎, 為此我們可以開展“我心中的榜樣”、“我的偶像”、“我最欣賞的一個同學(xué)”等系列主題班會活動。讓同學(xué)們自由發(fā)言, 尋找身邊同學(xué)的閃光點, 涉及范圍包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、勞動、做人等諸方面。
3. 家長欣賞。
家長是孩子的第一任老師, 家庭教育在受教育者社會化過程中具有特殊的價值。一個家庭只有一個孩子, 自信心的培養(yǎng)與家長的態(tài)度有著至關(guān)重要的聯(lián)系, 只有學(xué)校和家庭形成教育合力才能達(dá)到最佳教育效果。因此教師有責(zé)任對家長進(jìn)行教育方法的培訓(xùn), 使家長不再是孩子生活上的保姆, 更重要的是使之成為有一定賞識教育理論的初級教育者。為此我多次召開家長會請家長觀看周弘老師的賞識教育講座錄像, 討論交流教育孩子的成功經(jīng)驗, 使人人學(xué)會尋找孩子身上的閃光點, 學(xué)會與孩子溝通, 懂得信任, 尊重、了解、激勵、寬容孩子, 激發(fā)孩子的自信與自強(qiáng)。讓家長每學(xué)期兩次配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行家庭情況考核, 請家長給孩子分配固定的家務(wù)勞動, 在勞動中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點, 從而欣賞孩子、鼓勵孩子, 同時也使孩子在勞動中體驗生活的艱辛, 充分感受成功的愉悅, 更堅定明天會更好的信念。
4. 教師欣賞。
有位心理學(xué)家這樣比喻:孩子需要鼓勵, 如同植物需要水一樣, 而老師的鼓勵則更為孩子所期待。因此教師的賞識更應(yīng)該是一種深層次的賞識, 即用心溫暖學(xué)生, 用情去激勵學(xué)生, 用愛去鞭策學(xué)生, 用自己對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。適時賞識每個學(xué)生的點滴之長, 時時注意對每個學(xué)生賦予積極的期望。為此我堅持從學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活和各種活動等方面觀察了解學(xué)生, 把握他們的思想脈絡(luò), 掌握他們的心態(tài)變化, 了解他們對不同事物各種現(xiàn)象的評價, 注意他們的自我表現(xiàn), 及時歸納他們的成長點和激活點, 為激勵他們成長尋找客觀依據(jù)。每天早讀時, 及時總結(jié)表揚好的方面及個人, 并提出希望, 讓學(xué)生感悟到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任和希望, 從而激發(fā)出積極向上的熱情。
四、結(jié)語
總之, 溝通、平等、賞識是朋友;鼓勵、幫助、啟發(fā)是良師。讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的美好明天創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境, 用我們的激勵的語言, 讓學(xué)生充滿自信, 用贊美的語言讓他心存感恩;用嘉許的語言, 讓他們愛人愛自己、讓學(xué)生在教師的認(rèn)同中掌握目標(biāo), 公平中維護(hù)正義, 友善中關(guān)懷世界, 祥和中平和待人。為了學(xué)生的將來, 為了將來的學(xué)生, 讓我們從“心”開始, 用“心”對待, 從而使學(xué)生健康快樂的成長!
參考文獻(xiàn)
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