高職語文教學(xué)職業(yè)漢語能力培養(yǎng)思路

　　所謂的職業(yè)漢語能力是指一個人在職場上進行溝通交流的能力，這種能力是衡量一個人工作能力的重要指標，如果一個人具備過硬的職業(yè)漢語能力，其工作能力也會隨之有所提升。

　　摘要：高職語文作為高職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力有著重要的作用�；�于此，文章從改變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、完善評價機制三個方面入手，針對如何在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力進行了分析研究。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè);漢語能力;教學(xué)觀念;教學(xué)方法;評價機制

　　漢語既是交際的工具，也是傳承民族文化的載體。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式重在給學(xué)生灌輸語文知識，注重的是學(xué)生對知識的掌握與理解。但是在當今時代的驅(qū)使下，高職學(xué)校的語文教學(xué)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的語文素養(yǎng)，更注重的是素質(zhì)教育的實施。要在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，改革語文教學(xué)，從而進一步提高學(xué)生的職業(yè)漢語能力。

　　一、改變教學(xué)觀念

　　所謂“職業(yè)漢語能力”，即運用漢語進行交際的能力和邏輯思維能力。在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力，對其未來的發(fā)展有極其重要的作用。在高校日常的語文教學(xué)過程之中，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路、改變教學(xué)理念是一種非常有效的教學(xué)方法。高職學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中強調(diào)的是單一的知識點和不成系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)技巧，以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量作為評價標準。但隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課程改革的要求的提出，高職學(xué)校的語文也不單單強調(diào)學(xué)生對知識的提煉，而更加強調(diào)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。希望教師在語文課堂教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并不斷通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力。

　　二、改進教學(xué)方法要提高

　　高職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力，還需要改進教學(xué)方法。所謂的改進教學(xué)方法，指的是教師在高職學(xué)校語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)或多媒體來豐富語文課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。高職學(xué)校的語文教師應(yīng)把生活中的情境融入到課堂中來，鼓勵學(xué)生進行溝通和交流;也可以借助諸多平臺為學(xué)生提供漢語交流與溝通比賽的平臺，鼓勵學(xué)生參與更多的實踐活動;還可以在課堂教學(xué)過程中進行情景模擬，提高和鞏固學(xué)生的語言表達能力及日常的人際溝通能力，從而不斷地通過各式各樣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。此外，教師還可以利用課堂辯論或課堂演講的形式，鍛煉學(xué)生的職業(yè)漢語能力，促使學(xué)生積極主動地參與到各種活動中去，而教師在各種活動中發(fā)揮著積極的引導(dǎo)者的作用。這樣更加有利于學(xué)生的成長。

　　三、完善評價機制要提高

　　高職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力，還應(yīng)該完善評價機制。在語文教學(xué)過程中，教師可以借助一定的評價體系，檢測或評價學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識或能力，這樣就會充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。目前，在高職學(xué)校中，職業(yè)漢語能力也被作為一項非常重要的能力來培養(yǎng)。至于如何檢測學(xué)生的職業(yè)漢語能力水平，評價機制是關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的高職學(xué)校中，語文教學(xué)評價的方式方法都比較單一，只是單純地停留在語文單項考試上，沒有綜合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各方面素養(yǎng)和能力，形成的評價機制也是比較局限的，無法客觀地反映學(xué)生真實的水平。所以，為了更好地檢測和評價學(xué)生的職業(yè)漢語能力，應(yīng)該不斷地完善高職學(xué)校中的職業(yè)漢語能力評價機制，在評價的過程中保持客觀的測評，測評不僅對學(xué)生的筆試成績有所要求，同時還會檢測到學(xué)生的語言溝通能力或者是信息捕捉能力，從而可以不斷地完善高職學(xué)校的職業(yè)漢語能力評價機制，全面提高學(xué)生的職業(yè)漢語能力。只有在這種更加完善的機制下，學(xué)生才能夠進一步提高自身的各種技能，才能夠不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)，為自己未來的職業(yè)生涯打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)語

　　隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力是非常重要的，也是很有必要的。所謂的職業(yè)漢語能力是指一個人在職場上進行溝通交流的能力，這種能力是衡量一個人工作能力的重要指標，如果一個人具備過硬的職業(yè)漢語能力，其工作能力也會隨之有所提升。因此，在高職學(xué)校的語文教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的這種職業(yè)漢語能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從各種角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。特別是在教學(xué)思維方面，要注重和培養(yǎng)學(xué)生的活躍性思維，甚至可以借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建積極、高效的課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，高職學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)立一定的平臺，為學(xué)生職業(yè)漢語能力的提高創(chuàng)造一定的有利條件，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生在走出校門后，在激烈的市場競爭之中，有一定的特長和優(yōu)勢，具備一定的競爭力，促進學(xué)生未來的全方面發(fā)展和進步。

　　參考文獻：

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