談?wù)劯呗毮�擬電子技術(shù)教改研究

　　“模擬電子技術(shù)”是電子類專業(yè)的重要學科，其教學的質(zhì)量直接關(guān)系到學生未來的就業(yè)。在虛擬“工廠環(huán)境”高職院校“模擬電子技術(shù)”教學應(yīng)以項目產(chǎn)品為依托，采取多樣化的教學方法進行教學，加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學生的計算機應(yīng)用能力。

　　摘要：“模擬電子技術(shù)”是高職院校電子專業(yè)中比較難學的科目，理論性和實踐性都比較強，與工程應(yīng)用有著非常緊密的聯(lián)系，因此，要有效提高學生學習的效果，就必須對現(xiàn)有的“模擬電子技術(shù)”教學模式進行改革，在虛擬工廠環(huán)境下，高職院校應(yīng)對“模擬電子技術(shù)”進行教學改革，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

　　關(guān)鍵詞：“模擬電子技術(shù)”;高職院校;虛擬“工廠環(huán)境”;教學改革

　　0引言

　　高職院校教學的目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，“模擬電子技術(shù)”是一門與工程應(yīng)用聯(lián)系非常緊密的學科，校企合作以及工學結(jié)合是實現(xiàn)模擬電子技術(shù)工程實踐性的重要方式。但是在實際教學過程中，校企合作大部分僅僅是書面意義上的項目支持或者提供實習基地等，很難有實質(zhì)性的進展，所以高職院校必須將“模擬電子技術(shù)”教學融入到企業(yè)環(huán)境，在虛擬“工廠環(huán)境”下進行教學，提高教學的質(zhì)量。

　　1以專業(yè)就業(yè)為導向，改革教學模式

　　與其他本科院校不同，高職院校教學是直接為社會服務(wù)的，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以高職院校的“模擬電子技術(shù)”教學必須面向職業(yè)崗位群，即具有“崗位針對性”，使“模擬電子技術(shù)”教學能夠符合社會發(fā)展的需要，使教學具有有效性。所以“模擬電子技術(shù)”教學，應(yīng)虛擬一個工廠環(huán)境，以專業(yè)就業(yè)為導向，對現(xiàn)有的教學模式進行改革，形成以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學模式。

　　2以企業(yè)實踐為基礎(chǔ)，豐富教學內(nèi)容

　　“模擬電子技術(shù)”教學內(nèi)容直接關(guān)系到學生知識的掌握量，影響學生的專業(yè)水平和未來的就業(yè)，所以虛擬“工廠環(huán)境”下高職院校應(yīng)注重“模擬電子技術(shù)”教學內(nèi)容的改革�！澳�擬電子技術(shù)”應(yīng)以電子行業(yè)的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，了解市場對“模擬電子技術(shù)”的需求，有針對性的豐富教學內(nèi)容，精選課程項目，項目內(nèi)容要能與職業(yè)資格標準完美對接，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。所以高職院�！澳�擬電子技術(shù)”教學內(nèi)容要能突出實踐性、職業(yè)性和開放性，密切關(guān)注市場新技術(shù)、新器件的發(fā)展，不再拘泥于課本內(nèi)容，選擇合適的課程教學項目。

　　3更新實驗類型，實驗內(nèi)容層次化

　　“模擬電子技術(shù)”是一門實踐性較強的學科，所以教學中離不開各種實驗的應(yīng)用。在“虛擬工廠”環(huán)境下，教師應(yīng)逐步更新實驗類型，取消驗證性實驗，在開展實驗前，先給學生設(shè)定實驗?zāi)繕耍�具體的實驗項目可以由學生自己或?qū)嶒炐〗M自行擬定，教師審核通過后即可開展實驗。“模擬電子技術(shù)”的實驗項目應(yīng)實現(xiàn)差別化，因為每個學生在基礎(chǔ)知識、學習能力以及操作能力等方面都是存在一定差別的，所以教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，使實驗內(nèi)容層次化和差別化，使不同的項目內(nèi)容能夠得出同樣的實驗結(jié)果，使每個學生的優(yōu)點和特長都能夠充分的發(fā)揮出來，發(fā)掘?qū)W生的亮點，增強學生學習的信心。

　　4建立“車間”式教學模式

　　在虛擬“工廠環(huán)境”下，“模擬電子技術(shù)”教學可以采用“車間”式教學模式，首先將學生分成若干小組，并根據(jù)學生的專業(yè)技術(shù)水平選擇合適的車間主任和小組組長，使所有學生都成為“工廠”員工，學生之間共同協(xié)調(diào)和配合，提高學生之間的溝通能力。各個車間由主任帶領(lǐng)進行生產(chǎn)活動，把課程項目作為學生產(chǎn)品研發(fā)的載體，并模擬出工廠生產(chǎn)的環(huán)境，組織學生開展各種勞動競賽，提高學生的學習興趣，使學生由被動學習自動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，營造良好的“車間”競爭環(huán)境，提高學生的專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力。

　　5實施課程項目的CDIO模式

　　所謂CDIO模式即構(gòu)思→設(shè)計→實現(xiàn)→運作的模式，具體表現(xiàn)為教師布置學習任務(wù)，然后由學生進行計劃的設(shè)計和制定，并按照要求進行計劃實現(xiàn)，并做好相應(yīng)的文字記錄，通過實際運作及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行研究和討論，解決運行中的難題，最后由教師對學生的工作成果進行評價。這種模式能夠增強學生學習的主動性，促進學生專業(yè)技能的提高。

　　6以“學生寢室”為載體進行技術(shù)研討

　　學生寢室成員之間的關(guān)系往往比較密切，而且相處時間較多，以學生寢室為單位進行技術(shù)研討，可以充分利用學生的課余時間，及時研討學生在學習過程中遇到的技術(shù)難題，增強學生之間的溝通交流，有助于提高學生的團隊合作能力和專業(yè)技能。

　　7改變課程考核方式

　　考核是檢驗學生學習進展的重要手段，學生要獲取職業(yè)資格證書，不僅要通過理論知識的考核，還要通過實踐技能的考核。理論知識考核主要是根據(jù)職業(yè)資格標準來設(shè)定的，以確保高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠符合社會需要。實踐方面的考核主要是考核學生的職業(yè)技能和實踐操作能力，確保學生在未來的工作中能夠游刃有余。

　　8多種手段并舉，提高教學效率

　　在虛擬“工廠環(huán)境”高職院�！澳�擬電子技術(shù)”教學應(yīng)以項目產(chǎn)品為依托，采取多樣化的教學方法進行教學，加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學生的計算機應(yīng)用能力，以各個項目為教學單元，培養(yǎng)學生的文字整理能力和語言表達能力，提高教學的效率，促進學生專業(yè)技能的提高。

　　9結(jié)束語

　　“模擬電子技術(shù)”是電子類專業(yè)的重要學科，其教學的質(zhì)量直接關(guān)系到學生未來的就業(yè)，所以高職院校應(yīng)高度重視“模擬電子技術(shù)”教學的質(zhì)量，在虛擬“工廠環(huán)境”下開展教學改革，提高教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型、技術(shù)型人才。

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