如何提高高中化學教學的實效性
為了使教學更具質(zhì)量，教師的備課應當具有實效性。教師應當對整個高中化學的知識框架體系進行深入的研究，使得自己的備課具有邏輯性，引導學生層層深入地學習知識。
摘要：隨著新課改的提出，高中化學教學實效性變得越來越重要。在我國目前教學體系中，學生的學習積極性較差，教師的教學效率較低，需要進一步完善。文章以高中化學教學實效性為寫作對象，闡述了高中化學教學的重要性和意義，并提出了一些可行性的方法，供高中化學教師參考。
關鍵詞：高中化學;實效性;提高策略
按照新課改的要求，高中化學課堂增加了教學實效性的要求。高中化學是一門理論加實踐的課程，教師不僅要在課堂上向?qū)W生傳授知識，還要用實驗方式使學生加深對知識的理解。
一、提高高中化學課堂教學實效性的重要性
(一)保證課堂教學質(zhì)量。高中化學教師在教學時要注重教學質(zhì)量，提升教學實效性，為學生提供高品質(zhì)的教學。在具體教學時，教師可以采取多種方法，改變以往灌輸式的教學理念，在課堂上以學生為學習主體，引導學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終提升課堂教學質(zhì)量，保障教學的實效性。
(二)激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學的時候，保障高質(zhì)量教學輸出是教學實效性的關鍵，高質(zhì)量的教學輸出有助于學生進一步理解知識，并提升學生學習的主動性。教師在教學時可以將教學知識與生活相結(jié)合，使得課堂充滿生活氣息和人文氣息，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生更自主地學習。
(三)提升學生的綜合素質(zhì)。在高中教學階段，課堂教學是教學手段之一。為了有效提升高中化學的教學性，提升課堂教學質(zhì)量是重中之重。在新教育理念下，教師可以將學生作為課堂主體，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助動畫等多種表達方式，加深學生對化學知識的理解，提高化學教學的實效性。
二、高中化學教學提高課堂教學實效性的意義
在課堂教學中，教師可以讓學生了解掌握知識，并在學習知識的基礎上不斷提升個人的綜合素質(zhì)。課堂教學的實效性主要包含以下幾點特征：教學知識點全覆蓋、學方式多種多樣，學生積極投入等。在高中化學教學中，課堂實效性有助于教師向?qū)W生全面闡述知識，采取不同課堂教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，以保證課堂教學的高質(zhì)量。根據(jù)學生興趣點，教師可以調(diào)整教學內(nèi)容，增加與學生興趣相關的教學內(nèi)容，通過有趣的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，高中化學教學的實效性主要體現(xiàn)在充分利用課堂，提升學生的學習能力，取得最優(yōu)的教學效果方面。
三、提高高中化學課堂教學實效性的策略分析
教師是提升高中化學教學實效性的關鍵，而學生是教學的主要載體。在教學過程中，教師與學生應當充分交流，不斷提升教學的實效性。在教授知識的時候，教師應當創(chuàng)新教學方法，積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解化學知識。為了有效地提升高中化學教學的實效性，教師可以采取以下幾種方式教學：
(一)教師要做好課前的備課工作，提高教師備課的實效性。為了使教學更具質(zhì)量，教師的備課應當具有實效性。教師應當對整個高中化學的知識框架體系進行深入的研究，使得自己的備課具有邏輯性，引導學生層層深入地學習知識。在新課改要求下，教師應當放棄原有的教學方式，甚至放棄原有的教學方法，尋求全新的方式進行教學。在教學中教師可以與學生進行課前溝通，充分了解學生的實際情況和學習能力，有針對性地進行教學。教師除了課前準備外，還要在課中根據(jù)學生的學習狀況臨時調(diào)整教學方案。如果學生在學習中存在基礎知識不牢的狀況，教師應當及時給學生補充基礎知識，這樣可以提升教學的實效性。
(二)發(fā)揮化學實驗功能，提高化學教學的實效性。化學是一門知識加實踐的課程，在實踐中，化學實驗是最重要的表現(xiàn)方式。進行化學實驗可以使學生更清晰地了解化學知識，并鍛煉學生的思維能力，提升學生的化學學習積極性。教師在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容設置化學實驗，激發(fā)學生的學習熱情，提升教學的實效性。
(三)營造民主寬松教學氛圍，調(diào)動學生的學習主動性。教學時教師的態(tài)度對于學生的學習狀況具有舉足輕重的影響。教師在教學時應當持和藹態(tài)度，減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習熱情。如果在教學時教師持嚴厲的教學態(tài)度，不但不能使學生的學習效果增強，反而會挫傷學生積極性。此外，教師對于學生提出的問題應當耐心解答，不應當采取不耐煩的態(tài)度，挫傷學生進取的積極性。
(四)靈活采用各種教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位。在高中化學教學過程中，應當積極與現(xiàn)實生活相結(jié)合，最大限度地挖掘生活題材。例如在教學納的性質(zhì)知識時，教師可以向?qū)W生提問：一個人需要攝入多少鈉才能維持一天正常的新陳代謝?答案是正常人一天只需攝入4克鈉，而對于高血壓人一天最多只能攝入1克。通過這一知識點的講解，使得學生發(fā)現(xiàn)高中化學知識及日常生活息息相關，培養(yǎng)學生觀察生活中化學知識的能力，提升學生學習化學的積極性。
(五)科學利用現(xiàn)代教學手段，提高課堂的教學效率。隨著科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教學手段在教育界得到廣泛使用，給教育事業(yè)帶來勃勃生機。教師在教學過程中除了使用傳統(tǒng)的教學方法外，還可以使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學，將抽象知識具體展現(xiàn)在學生面前，尤其是對于危險的實驗可以用電腦代替，既保障學習效果，又保證學生安全，可謂一舉兩得。
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