高職院校班主任管理探究分析
導語：高職院校班主任面對的是一個初出茅廬的青年學生群體，他們做事有熱情，但易沖動;有志向，但不成熟。下面小編對高職院校班主任管理探究，大家可以來看看。
[摘要] 從目前來看，我國高職院校的教育普遍都存在其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”。第一，生源問題：學生主要來源于因種種原因沒有考上普通高校的考生，這些人讀高職高專似乎是一種不得已的選擇，可以說都是文化基礎較差，厭學情緒較重。第二，一些學生由于各種原因未能進入普通高校而情緒波動較大，缺乏自信心，自我管理能力較差。如果我們的學生不能正確認識自己，認清形勢，培養(yǎng)積極向上的健康人格品質(zhì)，勢必造成學生質(zhì)量的下降。那么，學校加工出來的“產(chǎn)品”就會是次品、廢品，直接影響學生的就業(yè)以致學校的聲譽。
[關鍵詞]高職院校 班主任 素質(zhì) 職業(yè)道德 人格魅力
學生學習成績差，自身素質(zhì)低，思想簡單，要想轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和生活態(tài)度，就必須弄清影響學生學習態(tài)度和生活態(tài)度端正的因素，班主任應采取一系列措施提高學生對生活對學習的積極性，引導學生熱愛生活和學習。
一、班主任要具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高職院校班主任面對的是一個初出茅廬的青年學生群體，他們做事有熱情，但易沖動;有志向，但不成熟。這就需要教師根據(jù)學生的身心特點和認知規(guī)律，從學生身邊做起，循循善誘引導學生學會做人、做事，認準投入你所關愛的學生，消除師生的隔閡感，自覺自愿地接受你的教育。
在教育過程中，這種施教工作難度很大，并且教育對象的思想道德、文化修養(yǎng)各異。因此，要消除師生間的隔閡，縮短感情的距離，讓學生自覺自愿地接受教育，班主任必須在施教過程中用真心誠信對待學生，滿腔熱忱與學生真誠溝通，將自己與學生置于一個平等和諧的平臺上，讓學生實實在在地感受到師生之間真摯的友情。
二.班主任要有完美的人格魅力。
班主任的人格魅力是建立在解決問題的能力上。即能合情合理地解決問題又敢于堅持原則，則威信高。對于一個教師而言，修煉好“內(nèi)功”是必一可少的。
做一名班主任必須意識到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學生心中，可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認為樹立自身的無尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學生的身心，以求得學生的盲從，卻把這一切用“為了學生好”的動機來掩蓋。這不但不能樹立自身威信，相反會降低在學生心中的形象。做為班主任要有自責精神，如果事情與自己有關，應敢于實事求是地承擔應負的責任和做出認真的自我批評。這樣的說服力就更大了，這也是一種身教。紀律處分要謹慎，該處分的處分，但處分的決定最好不在火頭上做出，把感情的成分排除以后再作決定。處分要達到教育的目的。只有這樣，教師的人格魅力才能在學生心中產(chǎn)生積極的影響。
三.班主任要有較高的文化修養(yǎng)
由于班主任在平時工作中與學生接觸最多，在此過程中，班主任老師要應對學生提出的各方面的多樣化問題，包括班主任所學專業(yè)范圍內(nèi)的知識，專業(yè)以外的知識，甚至是思想道德、生活、情感、理念等諸方面的問題，這就需要班主任有廣博的知識修養(yǎng)和深厚的教育理論功底，方能滿足學生求知的欲望和成長的需要。故言，教師是知識的傳播者和學生能力的開發(fā)者，這種特殊的社會角色決定其他必須擁有豐富的知識，即文化修養(yǎng)。因此，班主任應有較高的文化修養(yǎng)。
四.班主任要善于挖掘?qū)W生潛力
二十一世紀的教育必須將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人。通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格、創(chuàng)新精神，激活他們的創(chuàng)造性能力。作為班主任，是否能將學生的興趣之火種、創(chuàng)造之欲求、求索之熱情點燃，不僅取決于其自身的學識，更取決于他的引導藝術(shù)。雖然學生學習成績不高，但每個學生有每個學生的閃光點，班主任必須善于挖掘、調(diào)動學生的潛能，積極鼓勵學生創(chuàng)新，支持學生的創(chuàng)造熱情。當學生取得成績時，教師應當用欣賞的眼光注視學生，讓學生品嘗成功的喜悅，激勵學生創(chuàng)造的欲望，從而自覺地投入到探索知識之洪流中去，開創(chuàng)21 世紀美麗新世界。
五.班主任應了解學生，幫助學生進行人生定位
班主任對學生的家庭、經(jīng)濟情況要有所了解，要與學生家長保持聯(lián)系，掌握學生的思想脈搏，以幫助學生解決各種實際問題和具體困難。班主任細心觀察每一個學生的個性、特點和言行舉止，用老師的人格魅力，去激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開發(fā)學生潛在的能力，幫助學生打好基礎，學好高職規(guī)定的課程和專業(yè)，并指導學生善于用課余時間和自身潛在的特殊能力培養(yǎng)特長。班主任要鼓勵學生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，文靜精致的學生可在文秘、管理等方面多下功夫。從而正確引導學生走出思想的困境，并找準自己的位置。對此，班主任要做大量的深入細致的工作，才能正真的了解并幫助學生。班主任應該學會賞識與激勵，努力去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
[參考文獻]1.李芳，楊友田. 高職院校班主任工作“無盡”有感[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2009(12)。
2.張媛，謝輝.淺析高職院校班主任管理[J].科技文匯，2010(01)。
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