應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)雙師型教師 隊(duì)伍建設(shè)的探索和研究論文
應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)用型本科院校教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了特殊要求，培養(yǎng)一大批既熟悉技術(shù)業(yè)務(wù)又懂專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師是應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)能否彰顯特色、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
但是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和弊端，已成為阻礙應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。尋找一條行之有效的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑是目前應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革和發(fā)展的緊迫任務(wù)。
1、應(yīng)用型本科院�！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。
1、1培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的應(yīng)用型與知識(shí)型人才是應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入了推動(dòng)力，用人單位的價(jià)值取向表現(xiàn)為越來(lái)越偏重人才的適應(yīng)性和實(shí)際工作能力，更需要有一定專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，特別是在生產(chǎn)企業(yè)中對(duì)一線技術(shù)應(yīng)用型人才表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的需求。與此同時(shí)，高等教育也逐漸從精英教育走向大眾化教育，從而高等教育體系分化出學(xué)術(shù)性高等教育和應(yīng)用性高等教育兩大類，兩類高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格差異成為客觀存在，培養(yǎng)本科層次應(yīng)用性人才的應(yīng)用性本科教育成為應(yīng)用性高等教育主體組成部分，并成為我國(guó)高等教育大眾化乃至今后普及化階段的發(fā)展重點(diǎn)。
1、2“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要前提。社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用性本科人才的需求是通過(guò)應(yīng)用性本科教育實(shí)現(xiàn)的，因此高等教育必須在類型、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題上進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)大批能運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)去解決生產(chǎn)一線問(wèn)題的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)上述的培養(yǎng)目標(biāo)，其中一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措就是建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。特別是對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)教師的“雙師型”素質(zhì)能力要求就更高。這樣，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。而“雙師型”素質(zhì)教師具備良好的思想道德修養(yǎng)，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，良好的行業(yè)職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)應(yīng)用能力，既能從事專業(yè)理論課程教學(xué)，又能從事學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，能進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)，并且能將行業(yè)職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過(guò)程中。因此，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是張顯應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育特色、培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才、推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2、國(guó)內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)普遍存在的弊端。
目前，許多應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了大量的探索與研究，已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但仍存在許多不足之處，具體如下：
2、1教師結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐技能弱應(yīng)用型本科院校需要一大批熟悉技術(shù)業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，既要具備教育與知識(shí)的基本素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)是實(shí)際工作的專家。但目前，我國(guó)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校，其中，教師缺乏專業(yè)實(shí)踐鍛煉和專業(yè)實(shí)踐能力的問(wèn)題表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重。究其原因：以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，目前應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍基本上來(lái)源于教學(xué)型、研究型大學(xué)的教師和高校應(yīng)屆畢業(yè)生，這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上是學(xué)科性的，優(yōu)點(diǎn)是理論功底扎實(shí)，但缺點(diǎn)是大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵诮虒W(xué)型或研究型大學(xué)中，講理論課的計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師是不上實(shí)驗(yàn)課的，實(shí)驗(yàn)課由其它老師上，這就導(dǎo)致這些只教理論課的教師缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位的實(shí)踐技能。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，也更注重理論課，而忽視實(shí)踐課，所以這些教師在短時(shí)間內(nèi)不可能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的需要，不能完全勝任應(yīng)用型本科的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作。即其實(shí)踐教學(xué)能力難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
2、2評(píng)價(jià)認(rèn)定制度缺失第一，“雙師型”教師的資格認(rèn)證制度還沒(méi)有建立起來(lái)。各省市政府、各學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，也沒(méi)有制定得力的措施來(lái)鼓勵(lì)和支持打造“雙師型”師資。資格認(rèn)證制度的缺失使得“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)難以完善化和規(guī)范化。第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)模式和機(jī)制還沒(méi)有真正形成。第三，目前應(yīng)用型院校缺少對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)制度。其評(píng)價(jià)仍然沒(méi)有擺脫普通本科教育的評(píng)價(jià)模式。仍只注重課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生、同行和院系兩級(jí)督導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)；注重教師學(xué)術(shù)成果，輕視實(shí)踐能力和工作效果。這直接導(dǎo)致教師片面追求學(xué)歷的提高和職稱的提升，忽視實(shí)踐能力的提高。評(píng)價(jià)制度的缺失，政策導(dǎo)向的缺乏，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型本科院校教師成為“雙師型”教師的積極性。第四，受工資福利待遇等限制，教師穩(wěn)定性差，流動(dòng)性大。
2、3培養(yǎng)體系不完善，教育模式陳舊化盡管產(chǎn)學(xué)結(jié)合、教學(xué)模式改革已被廣泛提倡，但沒(méi)有真正應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，還是沿用傳統(tǒng)的普通師范教育的模式，重視理論課程而輕視實(shí)踐課程的教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是分開的，由師范院校承擔(dān)職前培養(yǎng)，教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校開展職后培訓(xùn)，且承擔(dān)的主要是從事普通教育師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。而黑龍江甚至全國(guó)都還沒(méi)有專門培養(yǎng)從事職業(yè)教育教師的體系。以學(xué)歷教育為主的普通高校，注重的是教師基本素質(zhì)培養(yǎng)，難以顧及職業(yè)能力。職業(yè)教育教師除了理論學(xué)習(xí)外，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能，而職業(yè)技能的培養(yǎng)只有與企業(yè)和行業(yè)相結(jié)合，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)際的技能操作和培訓(xùn)，才能獲得。目前，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師師資培訓(xùn)中，承擔(dān)培訓(xùn)的主體仍然是高等院�；蚪逃龣C(jī)構(gòu)，很少有企業(yè)的參與。教師的培訓(xùn)重在“訓(xùn)”，著重于專業(yè)實(shí)踐技能和技術(shù)的更新與提高。完成這一任務(wù)的理想措施是學(xué)校與企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，將培訓(xùn)的場(chǎng)所放在企業(yè)生產(chǎn)、管理、建設(shè)的第一線。這種學(xué)�；膸熧Y培訓(xùn)模式，不僅影響了教師專業(yè)實(shí)踐能力的提高，而且影響了教育與社會(huì)的聯(lián)系和溝通。培養(yǎng)體系不完善，教育模式陳舊化的傾向背離了應(yīng)用型教育院校強(qiáng)化應(yīng)用的本質(zhì)，不符合計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律。
3、提高“雙師型”教師能力和素質(zhì)的主要措施
加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)；二要從企、事業(yè)單位的生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員；三要制定利于教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。
3、1建立優(yōu)良的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教師和工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，這對(duì)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的戰(zhàn)略任務(wù)。
3、2創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障第一，應(yīng)用型本科院校要把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。第二，應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論適度、夠用，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是像計(jì)算機(jī)這樣的專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)弱直接影響他將來(lái)在工作中的發(fā)展。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的“雙師型”教師的特殊性，教育行政管理部門應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型本科院校特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，制定一套專門適合應(yīng)用型本科院�！半p師型”教師發(fā)展的教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。即把技能考核作為應(yīng)用型本科院校教師職稱評(píng)審的主要指標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)術(shù)要求，真正體現(xiàn)高等教育對(duì)“雙師型”教師的素質(zhì)要求。第三，應(yīng)制定“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，設(shè)立“雙師型”教師工資、職稱、住房、補(bǔ)貼等激勵(lì)機(jī)制，使“雙師型”教師在晉升職稱、出國(guó)培訓(xùn)、工資津貼、住房等福利方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
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