計算機應用技術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文
婁底職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)堅持“立足婁底、服務社會”的辦學定位，為地方培養(yǎng)了大量技術技能型高級人才。但隨著信息技術產業(yè)的高速發(fā)展，該專業(yè)職業(yè)崗位需求發(fā)生了很大變化，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，為此，需要按照崗位要求，創(chuàng)新建立與市場用人需求更加貼近的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應新形勢的需要。
一、計算機應用技術專業(yè)人才需求及培養(yǎng)目標
2017年，計算機應用技術專業(yè)教學團隊成員前往婁底博通數碼彩印有限公司、長沙視傳廣告有限公司等九家企業(yè)進行專業(yè)調研與回訪，調研結果最突出的問題是學生社會實踐經驗不足、課程教學內容與崗位工作關聯(lián)度過低，因此修訂人才培養(yǎng)方案，構建課程體系時必須解決的問題。該專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，面向面向數碼圖文廣告及平面設計行業(yè)/企事業(yè)單位(行政機關)數碼圖文處理、網站美工一線崗位，培養(yǎng)擁護四項基本原則，具備崗位任職要求必備的數碼圖文處理、平面設計、網站美工專門理論知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，熟練掌握數碼圖文處理、平面廣告設計及網站美工、網站設計與制作、管理、維護與推廣、設計創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)具備文化、公益、商業(yè)廣告設計創(chuàng)意能力、圖片編排等綜合職業(yè)技能，熟悉計算機最新發(fā)展技術，把握職業(yè)規(guī)則及行業(yè)準則，可持續(xù)發(fā)展的高素質技術技能型專門人才。
二、人才培養(yǎng)模式的改革思路
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制約著專業(yè)的發(fā)展，實驗實訓缺乏前瞻性和先進性，校企合作不夠深入，停留在表面。改革的思路是創(chuàng)新重構計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開發(fā)項目化課程體系，專業(yè)教學環(huán)節(jié)及考核評估。以行動為導向，深入行業(yè)與企業(yè)調研典型工作任務，分析崗位能力，明確崗位所需要的職業(yè)技能，根據培養(yǎng)目標及專業(yè)方向分解職業(yè)技能要素，按照工作過程作為課程內容體系構建的依據，開發(fā)以行動導向課程，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。按職業(yè)能力成長規(guī)律，歸類整合職業(yè)行動領域，提出典型工作任務，完成每個工作任務的情境描述，進行學習情境的設計，以提升專業(yè)群整體水平，并在人才培養(yǎng)模式、以工作工程導向學習領域課程方案設計、教學改革、教學資源建設、職業(yè)技能鑒定、技術開發(fā)服務等方面起到示范輻射作用，打造信息技術專業(yè)群。
三、創(chuàng)新“校企融合，產教融通”人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)團隊通過深入信息行業(yè)企業(yè)調研，對機械行業(yè)人才需求狀況、專業(yè)發(fā)展趨勢、崗位能力需求等方面進行分析研究。通過對專業(yè)職業(yè)崗位(崗位群)的結構、職業(yè)崗位能力的調研分析，由校內外專家和專業(yè)教學團隊組成的計算機專業(yè)指導委員會研討并創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學內容與崗位技能要求對接。以職業(yè)崗位需求為依據、專業(yè)技術課程為核心、職業(yè)資格證為認證標準，加強與婁底、長沙、江蘇等多家企業(yè)的合作，實施“校企融合，產教融通”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程設置按適應職業(yè)崗位(或崗位群)的職業(yè)能力來確定，把計算機行業(yè)與企業(yè)專家請進校園，把產業(yè)經典案例融入課堂，專業(yè)課程內容與信息產業(yè)企業(yè)標準相融合；建設“理實合理，工學共贏”的課程氛圍，增加“產教融通”課程比例，基本技能模塊課以必需夠用為度，核心模塊課可以設置專業(yè)發(fā)展方向。實現(xiàn)課程教學和職業(yè)資格認證的融合。鼓勵學生考取數碼圖文、網站美工相關職業(yè)資格證書，主要包括廣告設計師資格證、平面設計師資格證、網頁設計師職業(yè)資格證書。需要將考證融入課程體系，做到課程體系與產業(yè)結構融通，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書融通，學歷教育與職業(yè)技能培訓融通。
四、重構“項目導向、課證融通”課程體系
基于“以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以行動導向實施為途徑，以工作過程系統(tǒng)化課程為主體”的建設思路，構建堅持系統(tǒng)培養(yǎng)“項目導向、課證融通”的課程體系。加強校企合作，重點開發(fā)以數碼圖文、網站美工項目為載體，按照“項目化、技能化、一體化”教學模式進行教學，真正實現(xiàn)項目引領、任務驅動、理實一體。在設計實習實訓內容時，注重鍛練學生計算機基本技能的同時，鞏固所學理論知識，加深對所學理論知識理解；將職業(yè)技能鑒定與專業(yè)培養(yǎng)目標結合起來，技能證書與專業(yè)的符合度保持在100%。盡量做到人才培養(yǎng)過程中，教學內容與信息產業(yè)相結合，實訓實習與行業(yè)發(fā)展相結合，能力培養(yǎng)與素質教育相結合，專職教師與企業(yè)兼職教師相結合，學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結合。建設“項目導向、分段遞進”的實踐教學體系。依據課程特點，每門專業(yè)課程選定一名課程負責人，設置相關的實踐典型教學任務，不斷優(yōu)化和改進課程標準，構建“以實戰(zhàn)任務為載體”的數碼圖文廣告設計與制作知識與技能操作有機結合的實踐教學模式，強化職業(yè)技能訓練，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
五、人才培養(yǎng)模式的實踐
打造一支專兼結合、寬基礎、高技能、“雙師”型教學團隊。通過校企合作共建、培訓、企業(yè)實踐等手段，建立一支專兼合理、理實兼?zhèn)涞摹半p師型”教學團隊。重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名、校外專業(yè)帶頭人1名，骨干教師3名，雙師素質比例達到100%；聘請5名企業(yè)技術骨干充實教學團隊，兼職教師在專業(yè)教師團隊中所占的比例達到55%以上。本專業(yè)課程修滿畢業(yè)建議學生首先就業(yè)，全面轉入社會實踐，在實踐中繼續(xù)學習專業(yè)知識，提高職業(yè)能力，完善職業(yè)素質，正確定位，順利完成職業(yè)人轉化。三年內完成本專業(yè)的在職學歷提升，實現(xiàn)理論知識和實踐經驗全面提升。積極參與企業(yè)的勞動競賽和技能競賽，在實踐中提升技術和能力。二學年進行寬基礎培訓，安排學生進行認知型、操作型小型項目開發(fā)；第三年學習應用性課程，進行專向培訓，安排學生做工業(yè)項目設計(畢業(yè)設計)和頂崗實習。
六、結語
通過計算機應用技術人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，教師把握了專業(yè)方向，進一步明確了課程體系，教學效果得到明顯改善，學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力也更加符合信息技術行業(yè)發(fā)展的需要，畢業(yè)生也得到了社會的認可。
參考文獻：
[1]李和平.高職通信技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國校外教育,2014,7.
[2]曲昊.校企合作計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探討[J].信息系統(tǒng)工程,2017,4.
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