談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用分析

　　傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)，總是按照書本所列章節(jié)先大概歸納所有，那么，淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用是?

　　當(dāng)下的教育理論與指導(dǎo)思想已發(fā)生巨大改革，使教學(xué)模式也跟著做出調(diào)整和變革。職業(yè)教育的性質(zhì)和責(zé)任性使其強調(diào)以作業(yè)流程為導(dǎo)向，而我們在計算機專業(yè)課程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用任務(wù)教學(xué)法，可大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，擴(kuò)展任務(wù)實例，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使之養(yǎng)成自主思索的良好習(xí)慣，從而使其更好的適應(yīng)如今社會的市場對高素質(zhì)技能的人才的需求。

　　一、引言

　　高職院校所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課之一就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，同時計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也是計算機專業(yè)學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入口課，其具有內(nèi)容兩大、操作和實踐性很強的特點。對其課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握到目前在社會和學(xué)習(xí)中所必須的計算機機操作基礎(chǔ)技能，系統(tǒng)地了解計算機相關(guān)的概念與相關(guān)技術(shù);學(xué)會熟練應(yīng)用各種計算機最常用的軟件。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課主要包括計算機產(chǎn)生至發(fā)展至如今的整個歷史和其的應(yīng)用、計算機的操作系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)所構(gòu)成部分、計算機軟件的常用工具以及一些常用的辦公軟件等等內(nèi)容。學(xué)生最開始接觸的時候，大部分學(xué)生本就對計算機相關(guān)知識很陌生，沒有系統(tǒng)概念，使得學(xué)生對一些本就枯燥的內(nèi)容以及一些名詞更易失去興趣。那么如何解決這一問題呢，我目前采用的是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，并取得了的明顯的效果。個人采用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)主要是設(shè)置前置任務(wù)，動員起學(xué)生的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與做充分反復(fù)結(jié)合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，增強和培養(yǎng)了學(xué)生的自覺動手能力和習(xí)慣。

　　二、內(nèi)涵

　　究竟什么叫做任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法呢?即指在教學(xué)中，以多個任務(wù)為線索的課程，而教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)知識點都在任務(wù)之中再現(xiàn)。學(xué)生每上完一堂課后，在完成相應(yīng)任務(wù)的同時，在一定程度上也讓學(xué)生對知識點所構(gòu)成的問題有所認(rèn)知和了解，更便于觸類旁通，從而有助于提高學(xué)生實際解決問題能力的思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)。

　　任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過對隱含課堂課程的目標(biāo)知識點的一系列任務(wù)進(jìn)行分析并討論，從中找出所涉及的知識點，并歸結(jié)出新知識點，最后在教師的引導(dǎo)與幫助之下尋找出解決問題的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自覺探究與創(chuàng)新能力。

　　三、實際應(yīng)用

　　(一)呈現(xiàn)任務(wù)，注重實踐與引導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

　　傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)，總是按照書本所列章節(jié)先大概歸納所有的只是點，比如一個程序的退出有好幾種方式，有哪幾種方式等等，如此一堂課或大部分內(nèi)容知識點講下來之后，學(xué)生只會感覺只是凌亂，印象不深，互相混淆，而模凌兩可，使得一堂課下來，學(xué)生實際操作能力很低。

　　因此我們?nèi)蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重精講，留給學(xué)生帶著任務(wù)實際操作的時間，注重分配好時間，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中主動做，在實踐中引起學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中有，辦公軟件的PPT、WORD、EXCEL等軟件的學(xué)習(xí)。我們這里就可只對其中的word做出大概介紹即可，因為這些辦公軟件有極大的相似之處。我們可帶過幾種軟件重點不同之處，而把課堂時間合理用在簡單介紹之后的任務(wù)的完成之中，將任務(wù)的完成與學(xué)習(xí)熟悉知識點有機結(jié)合起來，最終將會帶來事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效果。比如可在講解幾種辦公軟件的時候，可以在主要介紹了WORD之后，詳解下EXCEL與其不同以及獨自具有的強大便捷功能，比如一些公式的設(shè)置和函數(shù)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)的管理以及工作薄、工作表和單元格之間的關(guān)系等難點與不同之處，而不是大篇面面俱到地講解每個軟件每個功能。

　　(二)在OFFICE辦公軟件教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

　　Office辦公軟件是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之中著重和基礎(chǔ)部門。因此我應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將辦公軟件自動化教學(xué)模塊分成了三個任務(wù)，即文檔排版、幻燈片制作以及表格數(shù)據(jù)處理。在教學(xué)之中，我便引入實例，借助案例和適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生自主一步一步實踐完成任務(wù)。比如，在文檔排版中，拿幾篇我校應(yīng)屆畢業(yè)生未排版完的畢業(yè)論文來做案例，將演示指導(dǎo)與學(xué)生實踐結(jié)合來一步一步完成任務(wù)，當(dāng)然畢業(yè)論文排版完畢也包括封面海報等的設(shè)計與格局，這些都在任務(wù)之中。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生就開始好好認(rèn)真演練與試驗WORD文檔各種功能。而在講解excel的時候，借用實例，下達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)報表，比如要求根據(jù)生活中居委會水電繳納單做出使相應(yīng)信息一目了然的表格，要求做出大公司的生產(chǎn)成本和利潤的核算表格，最終生成報表，以及要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計的班級學(xué)生成績，做成相應(yīng)需要了解信息的表格和報表等等。根據(jù)任務(wù)，讓學(xué)生來完成的過程，讓學(xué)生的上機操作具有很強的目的性，并學(xué)會積極主動探索解決問題方案及方法，同時也而在office辦公軟件中，word應(yīng)用范圍相對更廣泛。而我應(yīng)用情景假設(shè)等模式將驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于word編排教學(xué)之中的。比如讓學(xué)生將自己假設(shè)成馬上要參加社團(tuán)最后決賽競選主席之人，最為候選人如何應(yīng)用word將自己個人宣傳資料展示給眾多陌生人。而此任務(wù)的設(shè)置，包含了word圖文排版之中眾多知識點，有較強的綜合性要求，比如不僅包含word最基礎(chǔ)的文字輸入，段落排版，字體美觀設(shè)置，還包括宣傳資料混排之中藝術(shù)字、圖片插入、邊紋底框、背景、首字下沉等眾多工具的應(yīng)用。比如按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓學(xué)生完成個人簡歷，最開始，教師可先發(fā)簡歷樣板，讓學(xué)生分析樣板的完成應(yīng)用了哪些知識點，然后有什么自己任務(wù)可改進(jìn)更好的，比如為了突出信息一目了然性可插入表格，同時需要插入圖片，等等，然后學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)新想法，在自己探索實踐和教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造個人簡歷，在任務(wù)的完成中探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。如此驅(qū)動教學(xué)模式可讓學(xué)生在word等辦公軟件的課堂中，學(xué)得更快，記憶深刻，整個教學(xué)課堂之中調(diào)理都很清晰，課堂氣氛輕松自如，所有步驟看起來都順理成章。如此一來便可充分將學(xué)生的聰明才智激發(fā)出來，培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新和積極解決思考解決問題的能力和習(xí)慣。

　　(三)需要注意的問題

　　1.不是萬能妙招。

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用到位，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生好奇心效果非常顯著的，但是它不是靈丹妙藥，對于一些理論性很強的計算機基礎(chǔ)知識等，還是需要配以合適的教學(xué)方式，再應(yīng)用此方法不太合適了。

　　2.注意留空間。

　　驅(qū)動式任務(wù)法最大的好處就是充分調(diào)動學(xué)生在被告知答案之前自覺積極探索解決問題的積極性。因此在驅(qū)動式任務(wù)教學(xué)中，切不可面面俱到，而引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己找到答案方法和延伸提問思考是教學(xué)的最好的表現(xiàn)效果。

　　3.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一般任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，由于最開始學(xué)生對給出的任務(wù)的知識點很陌生，所以大多是模仿方式去做，但是到后期知識點的關(guān)聯(lián)性以及思考問題的方式的培養(yǎng)，學(xué)生大多可創(chuàng)新出更好更閃亮的方法，這便是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)發(fā)放的優(yōu)勢。

　　總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之中，可以讓讓學(xué)生與老師之間形成很好的互動關(guān)系，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索興趣。一方面，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下去求索而自動學(xué)習(xí)，另一方了解到excel在學(xué)習(xí)生活工作中的用途也意義。而由于自己實踐了，遇到了不會的東西的時候，就會帶著問題，在聽教師講解指導(dǎo)的時候更加留意，從而對教師所講知識了解的更加透徹，同時學(xué)生對于自己懂的，或許教師講出來的會是不同的操作方法，而學(xué)生便可自主比較各個優(yōu)勢，如此一來大大增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生獨立解決問題和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極其重要意義。

　　面，也可從任務(wù)的完成狀態(tài)中反映出學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師可及時總結(jié)做相應(yīng)的指導(dǎo)�？傊�，教學(xué)無定法，主要在于得法，我們在應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)法的時候注重于其它教學(xué)方法的有機結(jié)合，注意教學(xué)目的要明確。只有如此才能與提高課堂效率、提高學(xué)生的實際操作技能、以及進(jìn)行素質(zhì)教育改革而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和解決問題的能力的教學(xué)目標(biāo)更接近

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