工程制圖三維造型與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐

　0 引言
　　
　　根據(jù)學(xué)校“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)“工程制圖”系列課程進(jìn)行認(rèn)真研究與分析的基礎(chǔ)上我們認(rèn)識(shí)到：過(guò)去認(rèn)為制圖課是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的、學(xué)生只要掌握制圖技能即可的觀點(diǎn)與新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)應(yīng)該將素質(zhì)和能力放在首位的要求很不相符。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每門(mén)課程都應(yīng)將其放在首位。工程圖學(xué)教育不能僅局限在培養(yǎng)學(xué)生的“三種技能(徒手草圖技能、尺規(guī)繪圖技能、計(jì)算機(jī)繪圖技能)、兩種能力(讀圖能力、空間想象能力)、一種意識(shí)(工程意識(shí))”的教學(xué)目標(biāo)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合圖學(xué)素質(zhì)。
　　工程圖學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)不僅要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)[1]，加強(qiáng)三維計(jì)算機(jī)繪圖能力的訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常必要。教師在授課時(shí)適時(shí)的引入AutoCAD 三維建模，并開(kāi)設(shè)AutoCAD 三維建模計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)配合工程制圖課程的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與空間想象能力的同時(shí)，培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)三維建模能力、構(gòu)思表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
　　
　　1 三維造型在教學(xué)中的實(shí)踐
　　
　　從 2008 年開(kāi)始，我們?cè)谙嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)的《工程制圖》課程中，進(jìn)行講授AutoCAD 三維造型的試點(diǎn)。教師將AutoCAD 內(nèi)容分三個(gè)部分插入教學(xué)中：即立體截交與相貫、組合體與剖視圖和零件圖與裝配圖。并且計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)部分采用AutoCAD 繪圖軟件，主要培養(yǎng)學(xué)生的三維建模能力。
　　講授組合體這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用AutoCAD 三維建模（圖1），解決了學(xué)生從空間到平面、平面到空間的畫(huà)圖和讀圖的問(wèn)題[2]，有助于提高學(xué)生的空間思維能力和構(gòu)形能力，降低了學(xué)習(xí)過(guò)程中讀圖的難度，促進(jìn)了教學(xué)[3]。講授零件圖與裝配圖內(nèi)容時(shí)，教師將零件、部件的三維建模有機(jī)的融入多媒體課件中，并生成二維零件圖和裝配圖，通過(guò)對(duì)三維實(shí)體的實(shí)時(shí)分析，使學(xué)生明確了部件裝配結(jié)構(gòu)的組成與裝配關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圖樣表達(dá)方案的理解。
　　教學(xué)中從學(xué)生熟悉的三維基本形體入手引入AutoCAD 繪圖軟件，介紹同軸回轉(zhuǎn)體，拉伸體的生成，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生通過(guò)基本立體的生成，從而進(jìn)一步理解了視圖和尺寸的含義。在組合體部分，要求學(xué)生利用AutoCAD 進(jìn)行構(gòu)形設(shè)計(jì)，通過(guò)自己想象創(chuàng)建形體（不考慮工藝等專(zhuān)業(yè)要求），答案不唯一，由于AutoCAD 的實(shí)時(shí)修改，不但開(kāi)闊了學(xué)生的思路，更培養(yǎng)了空間思維能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。
　　
　　2 三維造型上機(jī)實(shí)踐
　　
　　我校近機(jī)類(lèi)和機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《工程制圖》分別設(shè)有20 學(xué)時(shí)和30 學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的硬件和軟件均達(dá)到了較好的配置，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，教師可以做到直接指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握軟件的快速應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。
　　計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力與空間思維能力、分析解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的繪圖技能，掌握計(jì)算機(jī)繪圖（含二維、三維）方法。教學(xué)中，無(wú)論是二維圖形還是三維形體都采用先構(gòu)型或先造型再表達(dá)的方式，這樣不僅有助于學(xué)生理解工程形體與其投影圖之間的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)的建立。
　　在組合體部分，學(xué)生不但能應(yīng)用繪圖軟件熟練的繪制形體的三視圖，而且還可以自己構(gòu)思創(chuàng)建形體（不考慮工藝等專(zhuān)業(yè)要求），提高了空間構(gòu)思能力和構(gòu)型能力，降低了學(xué)習(xí)過(guò)程中讀圖的難度，促進(jìn)了教學(xué)。零件圖部分，學(xué)生能夠創(chuàng)建軸套類(lèi)等回轉(zhuǎn)體的三維形體，而且還能對(duì)中等復(fù)雜程度零件[4]進(jìn)行三維建模，見(jiàn)圖2。三維建模培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)工程形體的構(gòu)形能力，使學(xué)生明確了部件裝配結(jié)構(gòu)的組成，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的零件圖和裝配圖的內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和設(shè)計(jì)水平。
　　實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)AutoCAD 強(qiáng)大的三維建模功能極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖軟件和制圖課的熱情，通過(guò)三維實(shí)體建模的學(xué)習(xí)降低了學(xué)生讀圖的難度，提高了學(xué)生的空間思維能力與構(gòu)形能力，學(xué)生平時(shí)小作業(yè)和大圖的質(zhì)量都比較好，并且期末考試的總成績(jī)都比沒(méi)有計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)和不采用AutoCAD 三維建模功能進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)的班級(jí)要高很多。以09 年級(jí)的試點(diǎn)班級(jí)為例：2009/2010 學(xué)年第一學(xué)期非機(jī)類(lèi)教學(xué)試點(diǎn)班級(jí)材料093-4，參加考試學(xué)生人數(shù)為54 人，卷面成績(jī)統(tǒng)計(jì)分布為：成績(jī)優(yōu)秀9 人，占16.7%；良好16 人，占29.6%；中等15 人，占27.8%；及格10 人，占18.5%；不及格4 人，占7.4%。平均成績(jī)76 分，高出其他班級(jí)3 分。2009/2010 學(xué)年第二學(xué)期機(jī)類(lèi)教學(xué)試點(diǎn)班級(jí)成型091-3，參加考試學(xué)生人數(shù)為84 人，卷面成績(jī)統(tǒng)計(jì)分布：其中成績(jī)優(yōu)良27 人，占32.1%；成績(jī)?yōu)橹械?9 人，占46.4%；合格15 人，占17.9%；不及格3 人，占3.6%，不及格率很低，標(biāo)準(zhǔn)差為12.38，平均成績(jī)?yōu)?4.6 分，高于機(jī)類(lèi)總平均成績(jī)4 分。由此可見(jiàn)，將三維造型引入教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)形能力、表達(dá)能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和考試成績(jī)的提高都是大有益處的。
　　
　　3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　
　　創(chuàng)新是高等教育改革發(fā)展的必由之路[6]，工程制圖作為工程教育中實(shí)踐性非常強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，不但要以培養(yǎng)學(xué)生的繪制和閱讀工程圖樣能力為目標(biāo)，更重要的是要以培養(yǎng)學(xué)生圖形的表達(dá)能力，工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　我們深知，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力比知識(shí)本身更重要，因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，主要向?qū)W生展示分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)與CAD 的配合是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法之一，三維建模的引入極大引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)好制圖課的同時(shí)，自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)，利用課余時(shí)間上機(jī)實(shí)踐，不但培養(yǎng)了自學(xué)能力還激發(fā)了創(chuàng)新精神。
　　教學(xué)中由于加入了計(jì)算機(jī)三維建模的內(nèi)容，適當(dāng)削減了部分手工繪圖作業(yè)，增加了徒手繪制草圖和計(jì)算機(jī)三維建模的作業(yè)。三維建模不僅培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果的圖示能力，更重要的是培養(yǎng)工程形體的構(gòu)形能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)。
　　
　　4 結(jié)束語(yǔ)
　　
　　實(shí)踐表明，工程制圖作為工程教育中實(shí)踐性非常強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，AutoCAD 三維建模的有機(jī)融入，不但使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易于理解，而且三維造型技術(shù)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖知識(shí)的重要工具。學(xué)生在掌握投影理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將二維圖形和三維建模緊密聯(lián)合起來(lái)，掌握現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和手段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)正確快速地完成工程圖樣的繪制及三維形體的構(gòu)型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了工程形體的構(gòu)形能力和創(chuàng)新能力，這些對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起到了積極、重要的作用。

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　　[參考文獻(xiàn)] (References)
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